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【摘要】初中英语阅读教育是初中英语教学的重点和难点之一，在初中英语阅读教育中运用分层教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，更对初中英语阅读教学质量的提高意义重大。本文通过分析初中英语阅读教育的问题，提出在初中英语阅读教学中运用分层教学模式，最终希望通过分析，提高初中生整体英语阅读能力。
【关键词】初中英语 分层教学模式 学习兴趣
每个学生在理解能力、接受水平、学习能力等方面有一定的差异性，因而在日常教学课堂中，教师要因材施教，充分调动学生学习的热情和积极性，根据不同学生的不同特点采用分层教学模式，帮助学生掌握正确高效的英语阅读技巧，为提高英语教学质量奠定基础。以下关于分层教育模式在初中英语阅读教学中应用展开分析。
一、初中英语阅读教学现状
目前初中英语阅读授课内容主要是围绕英语阅读技巧展开，授课的主要方式是对文章进行阅读并剖析，这种传统教学的授课模式需要学生遵照教师的要求反复练习，因而教学过程相对枯燥无聊。初中英语阅读是初中生英语学习的关键部分，而多数学生英语阅读学习过程存在目标不明确，理解能力差等问题，使课堂教学效率大大降低。
主要因为仅让学生通过阅读英语文章来生硬的讲解阅读技巧会让课堂教学变得沉闷乏味，也会让学生丧失对英语阅读学习的兴趣，不利于英语阅读能力的提高，这也是初中英语阅读教学过程中急需解决的重点和难点问题。
二、浅析分层教学模式
根据学生的不同特点采取不同的教学方式，从而让每一个学生在课堂教育中收获知识，提高能力，需要教师在课堂教学中“因材施教”，这也是分层教育的内涵。其中，分层教育在初中英语阅读教学中应用需注意以下几点：
1.学生间的差异。不同的学生在学习能力、理解能力、认知水平上是有一定差异的，采取分层教学模式要求教师充分了解不同学生之间的英语学习基础、理解能力、兴趣爱好后，有针对性的进行分层教学，确保英语阅读课堂教学的质量。
2.教师观念的转变。在英语阅读教学中教师自身观念的转变对英语课堂中有效运用分层教学模式意义重大，这需要教师从主导变引导，从组织变推进，站在一个平等的位置和学生面对面的进行对话，针对英语阅读中的问题对学生进行相关指导，教师要相信各个层次的学生都能通过努力获得进步。另外，教师还应采取针对性的教学模式，不断创新以确保英语教学质量的提高。
三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体运用
1.应该遵循科学合理原则。教师应在充分了解到学生理解能力、认知水平、基础层次不同的前提下开展分层教学，不断引导学生，充分调动学生的学习兴趣，使学生发挥主观能动性自主的发现解决问题。此外，坚持公平、公正的原则在教师开展分层教学中也尤为重要。只有让学生感到自己被公平对待，被尊重，才能达到激发学生自主学习英语的目的，分层教学模式在初中英语阅读教学中也能順利展开。
因此，对于不同英语水平的学生教师应坚持科学合理的原则，对于英语成绩较好的学生需积极拓展他们课堂对话的应用能力，培养他们良好的英语阅读习惯。对于英语成绩中等的学生需认真讲授课本中重点、难点的问题，同时加强学生对英语课本文章的理解。对于英语成绩较差的学生主要通过加大词汇量来提高他们的英语成绩，有针对性的选择阅读内容，循序渐进的提高他们的英语阅读能力。
2.应该遵循分层提问原则。促进学生积极的进行课堂思考可通过课堂提问来实现，因此，要想让不同英语水平学生积极思考，激发他们学习英语的兴趣教师应在课堂教学中准备丰富的问题，通过课堂提问环节充分发掘学生对于英语阅读能力的潜力，而教师还应留出一定的时间让学生预习课程内容。
3.应该遵循师生交流原则。在教师占主导地位的传统英语阅读教学模式中，教师需要严格把控着课堂教学的进度和节奏，因而忽视了学生的感受，在分层教学模式的作用下，教师教学重点应落脚在营造轻松、自由的课堂，只有课内课外加强与学生间的沟通交流才能让师生关系更进一步，共同分享教学资源与教学经验，让学生畅游在英语知识的海洋中，英语阅读能力才能得到了全方位的提升。
4.应该遵循分层评价原则。教师在英语阅读教学中采用分层教学模式还体现在在评价学生成绩时坚持分层评价的原则，针对学生的课堂表现，学生考试情况，学生在小组活动中的表现进行分层评价，针对不同程度的学生制定不同的评分标准。例如：英语成绩较好的学生采取较严格的评分标准，可使学生在学习过程中不断提升，英语成绩中等的学生采取激励的措施，鼓励学生在学习过程中继续努力，英语成绩较差的学生，通过补充基本知识点弥补成绩的不足，增强学生的自信心。从而通过分层教育模式大大提升英语阅读教学的效率。
四、结束语
总而言之，分层教学因其能充分激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，激发学生在英语阅读方面的学习潜力，符合学生自主个性化的学习要求等优点，成为新型教学模式下非常重要的一种教学方法，不仅能够全面提升学生学习英语阅读能力，更对保证英语教学质量与效果意义重大，从而进一步推动了学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]何学芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报.2007（02）.
[2]鲁效花.初中英语阅读教学中的提问设计探讨[J].中华少年.2017（28）.
[3]刘庆凤.任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[J].中华少年.2017（28）.
【关键词】初中英语 分层教学模式 学习兴趣
每个学生在理解能力、接受水平、学习能力等方面有一定的差异性，因而在日常教学课堂中，教师要因材施教，充分调动学生学习的热情和积极性，根据不同学生的不同特点采用分层教学模式，帮助学生掌握正确高效的英语阅读技巧，为提高英语教学质量奠定基础。以下关于分层教育模式在初中英语阅读教学中应用展开分析。
一、初中英语阅读教学现状
目前初中英语阅读授课内容主要是围绕英语阅读技巧展开，授课的主要方式是对文章进行阅读并剖析，这种传统教学的授课模式需要学生遵照教师的要求反复练习，因而教学过程相对枯燥无聊。初中英语阅读是初中生英语学习的关键部分，而多数学生英语阅读学习过程存在目标不明确，理解能力差等问题，使课堂教学效率大大降低。
主要因为仅让学生通过阅读英语文章来生硬的讲解阅读技巧会让课堂教学变得沉闷乏味，也会让学生丧失对英语阅读学习的兴趣，不利于英语阅读能力的提高，这也是初中英语阅读教学过程中急需解决的重点和难点问题。
二、浅析分层教学模式
根据学生的不同特点采取不同的教学方式，从而让每一个学生在课堂教育中收获知识，提高能力，需要教师在课堂教学中“因材施教”，这也是分层教育的内涵。其中，分层教育在初中英语阅读教学中应用需注意以下几点：
1.学生间的差异。不同的学生在学习能力、理解能力、认知水平上是有一定差异的，采取分层教学模式要求教师充分了解不同学生之间的英语学习基础、理解能力、兴趣爱好后，有针对性的进行分层教学，确保英语阅读课堂教学的质量。
2.教师观念的转变。在英语阅读教学中教师自身观念的转变对英语课堂中有效运用分层教学模式意义重大，这需要教师从主导变引导，从组织变推进，站在一个平等的位置和学生面对面的进行对话，针对英语阅读中的问题对学生进行相关指导，教师要相信各个层次的学生都能通过努力获得进步。另外，教师还应采取针对性的教学模式，不断创新以确保英语教学质量的提高。
三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体运用
1.应该遵循科学合理原则。教师应在充分了解到学生理解能力、认知水平、基础层次不同的前提下开展分层教学，不断引导学生，充分调动学生的学习兴趣，使学生发挥主观能动性自主的发现解决问题。此外，坚持公平、公正的原则在教师开展分层教学中也尤为重要。只有让学生感到自己被公平对待，被尊重，才能达到激发学生自主学习英语的目的，分层教学模式在初中英语阅读教学中也能順利展开。
因此，对于不同英语水平的学生教师应坚持科学合理的原则，对于英语成绩较好的学生需积极拓展他们课堂对话的应用能力，培养他们良好的英语阅读习惯。对于英语成绩中等的学生需认真讲授课本中重点、难点的问题，同时加强学生对英语课本文章的理解。对于英语成绩较差的学生主要通过加大词汇量来提高他们的英语成绩，有针对性的选择阅读内容，循序渐进的提高他们的英语阅读能力。
2.应该遵循分层提问原则。促进学生积极的进行课堂思考可通过课堂提问来实现，因此，要想让不同英语水平学生积极思考，激发他们学习英语的兴趣教师应在课堂教学中准备丰富的问题，通过课堂提问环节充分发掘学生对于英语阅读能力的潜力，而教师还应留出一定的时间让学生预习课程内容。
3.应该遵循师生交流原则。在教师占主导地位的传统英语阅读教学模式中，教师需要严格把控着课堂教学的进度和节奏，因而忽视了学生的感受，在分层教学模式的作用下，教师教学重点应落脚在营造轻松、自由的课堂，只有课内课外加强与学生间的沟通交流才能让师生关系更进一步，共同分享教学资源与教学经验，让学生畅游在英语知识的海洋中，英语阅读能力才能得到了全方位的提升。
4.应该遵循分层评价原则。教师在英语阅读教学中采用分层教学模式还体现在在评价学生成绩时坚持分层评价的原则，针对学生的课堂表现，学生考试情况，学生在小组活动中的表现进行分层评价，针对不同程度的学生制定不同的评分标准。例如：英语成绩较好的学生采取较严格的评分标准，可使学生在学习过程中不断提升，英语成绩中等的学生采取激励的措施，鼓励学生在学习过程中继续努力，英语成绩较差的学生，通过补充基本知识点弥补成绩的不足，增强学生的自信心。从而通过分层教育模式大大提升英语阅读教学的效率。
四、结束语
总而言之，分层教学因其能充分激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，激发学生在英语阅读方面的学习潜力，符合学生自主个性化的学习要求等优点，成为新型教学模式下非常重要的一种教学方法，不仅能够全面提升学生学习英语阅读能力，更对保证英语教学质量与效果意义重大，从而进一步推动了学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]何学芬.上好初中英语阅读课的几点建议[J].雅安职业技术学院学报.2007（02）.
[2]鲁效花.初中英语阅读教学中的提问设计探讨[J].中华少年.2017（28）.
[3]刘庆凤.任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[J].中华少年.2017（28）.