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【内容摘要】解决问题能力是学生数学素养的重要标志。培养学生解决问题的能力，教师在教学中就要给学生提供自主学习的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，初步发展学生解决问题的策略。使学生运用数学的知识和方法，用数学的眼光和思维方式去观察、分析现实社会，去解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
【关键词】 培养 创设 实践 思维 交流 合作 策略
解决问题能力是学生数学素养的重要标志。如何培养学生解决数学问题的能力呢？应注重创设与现实生活联系的问题情境、创设探究与合作交流机会；在实践活动中发展学生解决问题的能力。
一、创设与现实生活联系的问题情境，培养学生解决问题的能力。
设计具有浓厚生活气息，难易适中，贴近学生认识水平的好问题，利于问题解决，这也是引起学生主动参与、积极探究的关键。把“身边的数学”引入课堂，把实际问题数学化。引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
1、.注重生活实际，培养学生解决问题的能力。
“数学问题生活化”，已是一种课程理念，让学生在现实生活的问题情境中，产生积极的情感体验，进而创造性解决问题。不仅能使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法。同时还培养了学生用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及解决问题的能力，使学生体会到生活中处處有数学、处处离不开数学。如《表内除法》的解决问题中，课件出示购物情境图，使学生对学习产生了兴趣，且思维异常积极活跃，同时提出问题：56元可以买几个地求仪？这些数学知识就在孩子们熟悉的生活中。在解决数学问题的过程中，孩子们亲历了数学知识形成过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。
2、.创设问题情境，培养学生解决问题的能力。
学起于思，思源于疑。好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生认真积极地思考，激发学生的学习兴趣。因此在教学时，要为学生提供大量的生活情境和参与机会，从而培养学生解决问题的意识。采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，在浓厚的兴趣中探究问题，培养学生敢于提问、善于提问和解决问题的能力。
例如在《圆的面积》教学中，先播放平行四边形面积公式推导的动画，问“学生通过这个动画，你能联想圆的面积公式可以怎么去找到吗？”在这个情景的引导下，学生找到了方法，把圆转化成以往学过的图形，如正方形、长方形、平行四边形等，并顺利的得出了圆的面积公式。这个问题情景使学生主动参与到学习活动中去。
二、注重创设探究与合作交流，培养学生解决问题的能力。
课堂教学过程应是学生自主探究的过程，也就是把教材内容的知识成果经过学生的再创造，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。用表格、图画、叙述等呈现方式反映数量关系，有助于提高学生兴趣、培养将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。
1.、注重探究活动，培养学生的解决问题能力。
波利亚曾说过，学生获得任何知识的最佳途径都是由自己去发现。探究活动的过程就是学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
2.、注重合作交流，培养解决问题的能力。
合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要，并创设提供合作交流学习的机会，引导学生在自主探索和合作交流等数学活动中解决问题。如教学《三角形的分类》时，三角形可以按边长可以分为几类？每个学生手中只有一个三角形，是无法完成分类的，我适时引导，能否几个同学合成小组再研究呢？学生在合作交流中发现问题、解决问题，完成了三角形的分类。这样的教学有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。
三、在实践活动中培养学生解决现实问题的能力。
实践活动是学生形成问题的基础和源泉。知识源于生活和实践，学生在实践活动中运用数学的思维方式去观察、分析解决现实生活中的问题，有利于提高他们从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力。
如六年级学习长方体表面积计算后，我开展了“小小设计师”的实践活动，设计自家装修并算出需要的砖数及金额。在此实践活动中，学生既加深认识了对表面积的认识，又增强了实际应用，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在生活中的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。
四、初步发展学生解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。
培养学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。教学中加强分析问题策略方法的指导，注重科学的方法指导，加强提取有用信息读懂题意的指导，并进行长期的强化训练。让学生在不断感悟尝试中灵活运用，多角度、多渠道强化学生的分析问题能力。例如，教学二年级上册第63页《乘法和加法应用题的区别》时，选择合适的解答方法。我先让学生读题。再让学生画图，接着根据所画的图，分析并解答。让学生掌握数形结合的策略，把抽象的数学问题直观化、形象化。
总之，在不断的探索与实践中，培养学生解决问题的能力，教师在教学中就要给学生提供自主学习的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，初步发展学生解决问题的策略。使学生尝试到运用数学知识解决实际问题的乐趣，更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，让数学课堂充满生命活力！
参考文献：
1、《小学数学新版课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社。
2、《数学教学论》、《数学思维论》、《数学学习论》马忠林主编，广西教育出版社。
3、《小学数学名师高效教学设计艺术》余语文森主编，西南师范大学出版社。
4、《新课程中教师行为的变化》傅道春编著，首都师范大学出版社。
【关键词】 培养 创设 实践 思维 交流 合作 策略
解决问题能力是学生数学素养的重要标志。如何培养学生解决数学问题的能力呢？应注重创设与现实生活联系的问题情境、创设探究与合作交流机会；在实践活动中发展学生解决问题的能力。
一、创设与现实生活联系的问题情境，培养学生解决问题的能力。
设计具有浓厚生活气息，难易适中，贴近学生认识水平的好问题，利于问题解决，这也是引起学生主动参与、积极探究的关键。把“身边的数学”引入课堂，把实际问题数学化。引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
1、.注重生活实际，培养学生解决问题的能力。
“数学问题生活化”，已是一种课程理念，让学生在现实生活的问题情境中，产生积极的情感体验，进而创造性解决问题。不仅能使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法。同时还培养了学生用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及解决问题的能力，使学生体会到生活中处處有数学、处处离不开数学。如《表内除法》的解决问题中，课件出示购物情境图，使学生对学习产生了兴趣，且思维异常积极活跃，同时提出问题：56元可以买几个地求仪？这些数学知识就在孩子们熟悉的生活中。在解决数学问题的过程中，孩子们亲历了数学知识形成过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。
2、.创设问题情境，培养学生解决问题的能力。
学起于思，思源于疑。好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生认真积极地思考，激发学生的学习兴趣。因此在教学时，要为学生提供大量的生活情境和参与机会，从而培养学生解决问题的意识。采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，在浓厚的兴趣中探究问题，培养学生敢于提问、善于提问和解决问题的能力。
例如在《圆的面积》教学中，先播放平行四边形面积公式推导的动画，问“学生通过这个动画，你能联想圆的面积公式可以怎么去找到吗？”在这个情景的引导下，学生找到了方法，把圆转化成以往学过的图形，如正方形、长方形、平行四边形等，并顺利的得出了圆的面积公式。这个问题情景使学生主动参与到学习活动中去。
二、注重创设探究与合作交流，培养学生解决问题的能力。
课堂教学过程应是学生自主探究的过程，也就是把教材内容的知识成果经过学生的再创造，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。用表格、图画、叙述等呈现方式反映数量关系，有助于提高学生兴趣、培养将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。
1.、注重探究活动，培养学生的解决问题能力。
波利亚曾说过，学生获得任何知识的最佳途径都是由自己去发现。探究活动的过程就是学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
2.、注重合作交流，培养解决问题的能力。
合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要，并创设提供合作交流学习的机会，引导学生在自主探索和合作交流等数学活动中解决问题。如教学《三角形的分类》时，三角形可以按边长可以分为几类？每个学生手中只有一个三角形，是无法完成分类的，我适时引导，能否几个同学合成小组再研究呢？学生在合作交流中发现问题、解决问题，完成了三角形的分类。这样的教学有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。
三、在实践活动中培养学生解决现实问题的能力。
实践活动是学生形成问题的基础和源泉。知识源于生活和实践，学生在实践活动中运用数学的思维方式去观察、分析解决现实生活中的问题，有利于提高他们从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力。
如六年级学习长方体表面积计算后，我开展了“小小设计师”的实践活动，设计自家装修并算出需要的砖数及金额。在此实践活动中，学生既加深认识了对表面积的认识，又增强了实际应用，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在生活中的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。
四、初步发展学生解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。
培养学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。教学中加强分析问题策略方法的指导，注重科学的方法指导，加强提取有用信息读懂题意的指导，并进行长期的强化训练。让学生在不断感悟尝试中灵活运用，多角度、多渠道强化学生的分析问题能力。例如，教学二年级上册第63页《乘法和加法应用题的区别》时，选择合适的解答方法。我先让学生读题。再让学生画图，接着根据所画的图，分析并解答。让学生掌握数形结合的策略，把抽象的数学问题直观化、形象化。
总之，在不断的探索与实践中，培养学生解决问题的能力，教师在教学中就要给学生提供自主学习的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，初步发展学生解决问题的策略。使学生尝试到运用数学知识解决实际问题的乐趣，更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，让数学课堂充满生命活力！
参考文献：
1、《小学数学新版课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社。
2、《数学教学论》、《数学思维论》、《数学学习论》马忠林主编，广西教育出版社。
3、《小学数学名师高效教学设计艺术》余语文森主编，西南师范大学出版社。
4、《新课程中教师行为的变化》傅道春编著，首都师范大学出版社。