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摘 要：在“互联网+”的背景下，为我国小学语文課堂教学提供更加便利的条件，可以帮助促进学生核心素养的形成。基于此，本文分析了“互联网+”模式在小学语文课堂教学优势，然后就如何在小学语文教学中应用“互联网+”技术提出了具体策略。
关键词：小学语文;“互联网+”;优势;教学策略
1引言
随着新课改的不断落实，教师应该在教学过程中深度挖掘教学资源，有针对性地引入“互联网+”教学方法，从而帮助学生进行主动思考，让学生能够全身心的参与到课堂中来，不断提升小学语文的教学效率。
2“互联网+”模式在小学语文课堂教学优势
2.1帮助教师及时得到反馈
在传统的教学模式下，教师在布置课前预习任务和课后作业之后，学生并不能够得到及时地反馈。在“互联网+”背景下，教师可以更加及时地了解学生的预习情况和批改作业，从而对学生的学习情况有更加深入地了解，同时还能够了解每一个学生的具体情况，以便于更加精准地开展课上教学。
2.2加符合小学生的心理特点
在信息时代，语文教师开展小学语文教学，可以帮助小学生更好地了解和学习语文，并最大限度地了解每个人都有不同的学习需求，这种教学方法可以更多地从小学生的角度出发，确保每个小学生都能享受小学语文课程的乐趣，并确保每个小学生的主观能动性得到最大限度地发挥，能够激发出学生的探究兴趣。
2.3扩大了教学资源
语文是一项基础性的学科，“互联网+”教学手段应运而生，对于小学语文教学也产生了极大地影响，教师能够通过对多媒体设备的使用，为学生提供丰富的活动材料予以支持，能为小学传统的小学语文教学提供新的内容，从而达到一个课程改革的目标，进而提高了小学语文教学效率。
3“互联网+”环境下小学语文教学模式的实践
3.1利用微课，引导学生课前预习
对于小学语文教学来说，教师会指导学生在学习文章之前对相关内容进行了解，可以是小学语文的写作背景，也可以是作者的生平经历，如果这些内容如果仅仅在课上进行讲解，可能会占用大量的时间，导致整体的教学质量不高，而在当前科学技术快速发展的背景下，教师可以使用微课，让学生提前预习课文以及相关内容，不仅充分调动了学生的探究积极性，同事提高了小学语文教学的效率。
例如，在讲授《老人与海鸥》这一课时，教师便可以利用微课来开展教学，在设计微课教学方案时，教师需要考虑整节课的教学难点：如何让学生感悟描写老人神态、语言和动作的语句，同时可以让学生感受到老人与海鸥之间的深厚感情，然后理解和学习重点词语。因此，在录制微课视频的时候，教师需要考虑到基础知识和教学内容的重点这两种形式，根据学生学习能力的差异来制作不同的微课，再通过多种方式将微课视频发送给学生，让学生对文章进行预习，并将预习结果反馈给教师，教师再根据学生的反馈情况进行总结，调整课堂教学的内容，从而提升课堂的教学效率。
3.2利用多媒体，为学生创设教学情境
部分学生由于认知不足的限制，并不能够充分想象课文的意境，因而为了激发学生的兴趣，引导学生走进课堂，教师就可以借助多媒体来创设一个教学情境，例如可以使用多媒体展示图片，并配以一些音乐来烘托气氛，保证在有限的时间内能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，还可以让学生可以学习到更多的知识。
例如，在学习古诗《七步诗》时，教师需要为学生讲解这首诗创作的背景和所表达的意境，但如果仅仅靠教师口述，学生是无法达到共情的，那么教师便可以使用多媒体，为学生播放曹植创作《七步诗》时的影视资料，为学生再现当时的情境，让学生能够有身临其境的感觉。此外，教师还可以配以带有感情的诗朗诵读音，让学生可以感受这首诗所要表达的情感。由此可见，在开展小学语文教学过程中，教师不应该单纯的讲授内容，还应该通过多媒体对内在情境进行深入的分析来开展相关教学，从而达到让学生在课堂中学会审美，感悟小学语文的独特魅力，提高学生对美的领悟能力。
3.3利用信息技术，指导学生课后复习
小学语文的教学不能够仅仅局限在课堂之上，教师还可应该使用信息技术在课后进行巩固复习，主要是为了巩固学生在课堂上学习到的内容，然后进行拓展学习。教师可以通过教学软件布置课后作业，让学生巩固学习到的知识，也以便于教师更好地了解学生具体的掌握情况，然后结合自身的教学情况和经验来制定复习巩固计划，不断创新教学内容，细化教学资源，切实提升学生的小学语文学习能力。
例如，在学习《大瀑布的葬礼》一课之后，教师可以布置以下两个层次的作业：①背诵和默写课文的第三节，感悟瀑布的雄伟壮观，并且理解作业遣词造句的精妙之处;②假设你是作者，面对即将要消失的大瀑布，你会如何写追悼词？然后通过教学软件推送给每一个学生不同的复习资料和课后作业，让学生根据自己的情况完成相应的作业，这样不仅让教学更加有针对性，也减少了学生互相抄袭课后作业的现象，同时也节省了复习的时间，大幅度提升了学生的综合学习能力。
4结语
综上所述，在小学语文深度学习的过程中，为了更好地契合当前新课改的教育目标和小学生的发展需求，教师在教学过程中应该转变教学观念，以“互联网+”教学手段来引导学生进行探究和反思，提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132.
[2]董丽春.“互联网+”背景下小学语文课堂教学实效性探究[J].课程教育研究，2017（40）：51.
[3]郭发涛.构建“互联网+”背景下小学语文课堂的优势与策略[J].学周刊，2017（07）：166.
作者简介
陈娟姣（1968.11—），女;民族：汉族;籍贯：海南省东方市;学历：大专;职称：一级教师;主要研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;“互联网+”;优势;教学策略
1引言
随着新课改的不断落实，教师应该在教学过程中深度挖掘教学资源，有针对性地引入“互联网+”教学方法，从而帮助学生进行主动思考，让学生能够全身心的参与到课堂中来，不断提升小学语文的教学效率。
2“互联网+”模式在小学语文课堂教学优势
2.1帮助教师及时得到反馈
在传统的教学模式下，教师在布置课前预习任务和课后作业之后，学生并不能够得到及时地反馈。在“互联网+”背景下，教师可以更加及时地了解学生的预习情况和批改作业，从而对学生的学习情况有更加深入地了解，同时还能够了解每一个学生的具体情况，以便于更加精准地开展课上教学。
2.2加符合小学生的心理特点
在信息时代，语文教师开展小学语文教学，可以帮助小学生更好地了解和学习语文，并最大限度地了解每个人都有不同的学习需求，这种教学方法可以更多地从小学生的角度出发，确保每个小学生都能享受小学语文课程的乐趣，并确保每个小学生的主观能动性得到最大限度地发挥，能够激发出学生的探究兴趣。
2.3扩大了教学资源
语文是一项基础性的学科，“互联网+”教学手段应运而生，对于小学语文教学也产生了极大地影响，教师能够通过对多媒体设备的使用，为学生提供丰富的活动材料予以支持，能为小学传统的小学语文教学提供新的内容，从而达到一个课程改革的目标，进而提高了小学语文教学效率。
3“互联网+”环境下小学语文教学模式的实践
3.1利用微课，引导学生课前预习
对于小学语文教学来说，教师会指导学生在学习文章之前对相关内容进行了解，可以是小学语文的写作背景，也可以是作者的生平经历，如果这些内容如果仅仅在课上进行讲解，可能会占用大量的时间，导致整体的教学质量不高，而在当前科学技术快速发展的背景下，教师可以使用微课，让学生提前预习课文以及相关内容，不仅充分调动了学生的探究积极性，同事提高了小学语文教学的效率。
例如，在讲授《老人与海鸥》这一课时，教师便可以利用微课来开展教学，在设计微课教学方案时，教师需要考虑整节课的教学难点：如何让学生感悟描写老人神态、语言和动作的语句，同时可以让学生感受到老人与海鸥之间的深厚感情，然后理解和学习重点词语。因此，在录制微课视频的时候，教师需要考虑到基础知识和教学内容的重点这两种形式，根据学生学习能力的差异来制作不同的微课，再通过多种方式将微课视频发送给学生，让学生对文章进行预习，并将预习结果反馈给教师，教师再根据学生的反馈情况进行总结，调整课堂教学的内容，从而提升课堂的教学效率。
3.2利用多媒体，为学生创设教学情境
部分学生由于认知不足的限制，并不能够充分想象课文的意境，因而为了激发学生的兴趣，引导学生走进课堂，教师就可以借助多媒体来创设一个教学情境，例如可以使用多媒体展示图片，并配以一些音乐来烘托气氛，保证在有限的时间内能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，还可以让学生可以学习到更多的知识。
例如，在学习古诗《七步诗》时，教师需要为学生讲解这首诗创作的背景和所表达的意境，但如果仅仅靠教师口述，学生是无法达到共情的，那么教师便可以使用多媒体，为学生播放曹植创作《七步诗》时的影视资料，为学生再现当时的情境，让学生能够有身临其境的感觉。此外，教师还可以配以带有感情的诗朗诵读音，让学生可以感受这首诗所要表达的情感。由此可见，在开展小学语文教学过程中，教师不应该单纯的讲授内容，还应该通过多媒体对内在情境进行深入的分析来开展相关教学，从而达到让学生在课堂中学会审美，感悟小学语文的独特魅力，提高学生对美的领悟能力。
3.3利用信息技术，指导学生课后复习
小学语文的教学不能够仅仅局限在课堂之上，教师还可应该使用信息技术在课后进行巩固复习，主要是为了巩固学生在课堂上学习到的内容，然后进行拓展学习。教师可以通过教学软件布置课后作业，让学生巩固学习到的知识，也以便于教师更好地了解学生具体的掌握情况，然后结合自身的教学情况和经验来制定复习巩固计划，不断创新教学内容，细化教学资源，切实提升学生的小学语文学习能力。
例如，在学习《大瀑布的葬礼》一课之后，教师可以布置以下两个层次的作业：①背诵和默写课文的第三节，感悟瀑布的雄伟壮观，并且理解作业遣词造句的精妙之处;②假设你是作者，面对即将要消失的大瀑布，你会如何写追悼词？然后通过教学软件推送给每一个学生不同的复习资料和课后作业，让学生根据自己的情况完成相应的作业，这样不仅让教学更加有针对性，也减少了学生互相抄袭课后作业的现象，同时也节省了复习的时间，大幅度提升了学生的综合学习能力。
4结语
综上所述，在小学语文深度学习的过程中，为了更好地契合当前新课改的教育目标和小学生的发展需求，教师在教学过程中应该转变教学观念，以“互联网+”教学手段来引导学生进行探究和反思，提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132.
[2]董丽春.“互联网+”背景下小学语文课堂教学实效性探究[J].课程教育研究，2017（40）：51.
[3]郭发涛.构建“互联网+”背景下小学语文课堂的优势与策略[J].学周刊，2017（07）：166.
作者简介
陈娟姣（1968.11—），女;民族：汉族;籍贯：海南省东方市;学历：大专;职称：一级教师;主要研究方向：小学语文。