《松鼠和松果》教学设计

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xltmzzd
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [教学目标]
  1.指导学生认识“聪、活”等 11 个生字。
  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。
  3.引导学生感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动和树木认养活动等。
  [重点难点]
  1.教学重点:引导学生识字、有感情地朗读课文。
  2.教学难点:培养学生的环保意识,使学生明白植树造林维护生态平衡的道理。
  [教学准备]:PowerPoint课件、小松树的图片。
  [教学过程]
  一、激趣导入
  1.课前我们一起来看一个神秘文字,谁认识它?(幻1:聪)
  (1)说说这个字代表我们身体的哪四个部分?生说到哪里,师小节。小耳朵仔细听,小眼睛认真看,小嘴巴大胆说,用心来好好记。
  (2)谁能给“聪”这个字组个词。(幻2:聪明)
  师小节:今天这节课,我们就来比一比,谁能做到耳到、眼到、口到、心到,做个聪明的孩子,一起齐读这个词语。
  2.有只小松鼠它也很聪明,你们欢迎它和我们成为好朋友吗?瞧,它来了!(幻3:松树图片)
  3.你们对他了解吗?(喜欢吃什么,生活在哪?)(幻4和幻5:出示松果图片)
  4.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长成小松树,渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树呢?今天,我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题:松鼠和松果)
  (以学生喜欢的形式导入新课,营造了轻松的学习氛围,激发了学生读书的兴趣。)
  二、初读课文,感知故事
  1.鼓励学生借助拼音自由读文,要求读正确。遇到读不通的地方,问问同学或老师。教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。
  (把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力;鼓励学生大胆去问,让他们敢于交流、善于交流;让他们感觉到,老师是他们的朋友,是帮助他们的好伙伴。)
  2.让学生用自己的话说一说课文讲了怎样的一个故事。
  3.教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。(这篇课文比较长,平舌音比较多,教师的范读有利于学生朗读能力的形成,激发学生的朗读兴趣。)
  4.我们一起来认识一下字词。
  (1)带拼音读生字---小老师带读,开火车读。(幻6)
  (2)去掉拼音齐读,说说怎么记住这些字的?生自由说。(幻7)
  师小节:识记生字我们能有许多方法,如加一加,减一减,换一换,顺口溜,猜字谜,希望你们都能用巧办法,成为识字冠军。
  (3)读词语,(男女生赛读,齐读)
  (4)师:词语他还有一个更大的家,那就是句子并用喜欢的词语说一句话。(幻8)
  三、细读课文,读中感悟
  A 齐声朗读
  (幻9)出示句子:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
  1.师:如果你是小松鼠,在这么美的森林里摘松果吃,心情会怎么样?(高兴、开心)
  2.松果好吃吗?(板书:吃松果)你从第一段哪句话知道的?
  B.(幻10)出示句子:每个松果都那么还么香,那么可口。
  1.谁来读读这句话?
  2.你能像小松鼠一样用“那么……那么”说句话吗?(幻11)你说的真好,真是和小松鼠一样聪明。
  3.看着小松鼠高兴地吃着可口的松果,谁还愿意读第一自然段?(愿意的站起来,指导学生读出小松鼠的高兴劲儿和松果的香甜可口)
  过渡:松鼠吃着可口的松果开心极了,吃着吃着,他忽然想到,如果光吃松果,不栽松树,那会变成什么样呢?(引导学生想象)
  C.请生说一说,松树没有了,森林没有了,山上光秃秃的。
  1.(幻12)当你看到这个光秃秃的图片,你想到了什么?(这里是沙漠,没有水,也没有树)
  2.松鼠他想到了什么?(吃什么呢?去哪里住呢?他吃不到东西,也没有地方睡,会死的)
  3.师:恩,你们说的很对,课文里有这么一段话是这样写的,我们一起来读一读。(幻13)
  4.小松鼠想到这一切,想到了他的子子孙孙,心情会怎么样?(不安、担心、害怕)
  5.请一个起来读(我听出了你的担心)请第二个读(我听出了你的不安、害怕)
  让我们一起来读出小松鼠的担心,不安和害怕。
  过渡:我不仅从你们的声音中感到了不安、担心、难过,我还从你们的小脸上看到了这种心情,请大家不要太难过了,前面我们说了这是一只聪明的小松鼠,它会很快想出一个好主意的?快来找一找,是什么主意?
  D.(幻14)出示句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
  1.原来,聪明的小松鼠,不但会摘松果,而且想到了埋松果(板书:埋松果)
  2.看,小松鼠又来摘松果了,他心里牢牢记住哥哥的话---
  小小松树也来摘松果了,他心里牢牢记住爸爸的话----
  小小小松鼠也来摘松果了,他心里牢牢记住爷爷的话-----
  过渡:小松鼠的主意有用吗?你们从哪里看出来的?
  E.(幻15)春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,就会长出一棵棵挺拔的小松树(板书:长松树)师在黑板上贴两颗松树
  1.全班读
  2.纠正发音“场”(我们在自选商场里学过这个字,那是他是第三声,在这里,因为表示雨下的次数,要念第二声,请你再试一试)
  3.出示“蒙蒙细雨”,这个词什么意思?(很小的雨,很细的雨,很轻的雨,远远看过去好像有烟气,这就是春天的雨)谁在来读一读?真是一场蒙蒙细雨啊!
  过渡:看着这些经过蒙蒙细雨滋润的小松树长得怎样?(幻16)
  4.如果你是一颗小松树,你能用你的姿势告诉老师,一棵棵挺拔的小松树是怎么样的呢?
  5.(幻17)让我们在来读一读这段话,雨要下的轻,松树要长得挺拔。
  F.小松鼠看到这些挺拔的小松树,他会说什么呢?(有地方住,有吃的,很幸福)
  1.你看我们的黑板上也种了几棵小松树,就是太少了,请你们也来帮助松鼠多种几棵松树好吗?(配乐,贴树)
  2.你们看到的是一片怎么样的松树林?(茂密)小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们来到这片茂密的松树林时会做些什么呢?(吃松果,散步,游戏)
  四、朗读全文,回归整体。
  你喜欢这只小松鼠吗?为什么?
  (老师也喜欢他,因为小松鼠懂得保护树木,爱护环境,小动物离不开树木,人类也离不开树木,正因为如此,我們国家把每年的3月12日定为植树节希望每年的3月12日植树节,同学们能跟着自己的家人一起去植树,为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力,行吗?)
  让我们再美美地读一读课文吧,再一次聆听这个美丽的故事。
  五、课外作业
  1.把这个美丽的童话故事讲给爸爸、妈妈听。
  2. 想象小松鼠和其他小动物在松树林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。
  板书设计
  松鼠和松果
  吃松果-----埋松果-----长松树
  保护树木 爱护环境
其他文献
城市湿地是城市生态系统中,人类最重要的生存环境之一。它不仅为人类的生产、生活提供多种资源,而且具有蓄积水源,防洪抗旱,沉积营养物质,调节地区小气候,保持生物多样性等功
本文采用田间试验的方法,对皖南盆地中心的一些代表性香榧林进行了不同施肥种类和施肥量的对比试验,并于当年和翌年对不同施肥处理和对照树的光合、荧光特性以及新梢生长量和
摘要:随着教育改革的不断深入发展,高中地理教学也面临着更大的机遇和挑战。在近年来的教育改革过程中,探究式教学更加适应素质教育下新课程改革的发展,以学生的素质提升为己任。高中地理教学是高中教育教学中的重要环节,对学生形成良好的地理基础知识和全面发展十分重要。因此,高中地理教学中探究式教学对素质教育来说至关重要。探究式教学在我国各个学科,尤其是地理教学中还处于起步阶段,因此,本文通过对高中地理中探究式
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说:“一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言,又学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅研究
摘 要:在小学英语教学的全面拓展中,农村教育问题受到了社会各界的关注。农村学校英语事业的发展成为制约全社会教育发展的重要部分。本文针对我国农村小学英语教学生活化中的困境分析及解决路径探讨,供同行业工作者们借鉴参考。  关键词:农村小学英语 教学生活化 创新发展  【中图分类号】G623.31  在小学英语教学的全面拓展中,农村教育问题受到了社会各界的关注。我国是一个农村人口占据大多数人口的国家,对
水培是利用各项综合技术措施,对植物进行一系列生化诱变,诱导植物长出能适应水中低氧环境生长的新根过程。水培花卉养护管理方便、清洁环保、具有极强的观赏性。随着我国观赏植
摘要:小学数学学习就是教师引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题的过程。问题是数学教学的核心,也是学生学习的起点,因此,在小学数学教学中引领学生形成良好的数学问题意识具有重要意义。本文主要从问题情境的创设、民主氛围的营造、良好习惯的形成以学习方法的传授四个方面探究如何培养小学生的问题意识。  关键词:小学生;问题意识;形成策略  【中图分类号】G623.5  一、营造和谐的氛围,鼓励学生敢问 
“类比思想”与“转化思想”是物理学习的很重要的思想,它几乎渗透在物理教学每一个过程之中。“类比”是由已有知識向新知识过渡的一种很有效的方法,所谓“转化”,它是指将一些隐性的或不易直接测量的物理量、物理概念或物理规律,转化为显性的或可以间接测量的一种间接的思想方法,从而实现化繁为简、化难为易的目的。  类比思想与转化思想主要体现在以下几个方面:  1.化抽象为具象  物理概念体现的是一种思维形式,人
由武汉大学经济发展研究中心、经济与管理学院和德国杜伊斯堡—爱森大学经济与管理学院共同主办的“区域经济、经济一体化与经济发展国际学术研讨会”于2005年12月2—4日在武汉大学召开,来自美国、法国、德国、俄罗斯、韩国、联合国环境规划署驻北京代表处、中国台湾、香港著名学府和研究机构,以及中国社会科学院、国务院发展研究中心、银行业监督委员会等机构,和北京大学、中国人民大学、复旦大学、南开大学、中山大学、武汉大学、云南大学、兰州大学、上海交通大学等20多所高校和报刊媒体的110多位代表,围绕区域差距和区域发展问题
“当代世界经济与政治”课程建设研讨会于2005年12月6日在中国人民大学召开。本次研讨会由《教学与研究》编辑部与中国人民大学国际关系学院共同主办,来自浙江大学、武汉大学、中山大学、华东师大、北京大学、国防大学等三十四所高校的四十二位长期从事该课程教学的教师、研究人员及前辈学者参加了此次研讨会,教育部社政司的相关领导同志也与会并听取了大家的意见。中国人民大学国际关系学院院长、《教学与研究》主编李景治教授主持了本次会议。与会人员针对“当代世界经济与政治”学科建设以及学科所面临的问题和挑战纷纷献计献策,对于该课