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【摘 要】教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。
【关键词】英语教学；自主学习
英语课程标准指出：要根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。在具体的教育教学过程中，我们应该积极引导并培养学生的自主学习能力，下面谈谈我在教学实际中的一些具体做法：
一、为学生创设自主学习的环境氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快自主学习，提高课堂教学效率的重要方式。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念的内化。我们可以在教学中要积极培养学生的参与意识并引导学生参与到教学活动中来。并且要让每一个学生获得成功的体验。学生都是一个独立的个体，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带求愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。
二、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
俗话说：兴趣是最好的老师。为此，教师需灵活运用各种途径，如多媒体课件、趣味故事、英文歌曲、小组互动等增加学生的学习兴趣。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如：在教学中，我们可以通过多种方法，激发学生学习英语的兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到学习英语的成就感，实效感。在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、在课堂教学中，充分体现学生的主体地位
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，课堂上多给学生自我变现的机会，让学生感觉到有成就感、成功感。这样，学生便会更加主动地参与到课堂教学中去。教师要积极启发学生发表自己的见解和看法，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。要充分体现学生的主体地位作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。我能要改变目前的英语课教学模式，不能依然是教师在唱主角，填鸭式、灌输式的讲解，要让学生讲，要打破“一言堂”的课堂，为学生多创设合作交流的机会，为学生创设发表自己独立见解的机会。
还可以通过小组协作，提高学生的自主学习能力。新课程要求学生学会学习、学会合作、自主学习，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：在语法教学中，不能像以往一样，单纯依靠老师的讲解，这样的话，学生学习的效率会很差，应该让学生通过书中例句，采用小组合作的形式，去发现语法规律，进而形成能力。这种让学生自己去合作、探究、自己总结的教学方式，在学生头脑中形成的影响会更加深刻，自己学习成绩会上升。
四、自主学习时，给学生制定明确的学习目标，让他们形成良好的学习能力
自主学习并不是放任自流的让学生随便学习，自己学习。而是有目的、有任务、逐层递进的学习，这样才有实效。在教学过程中，有老师简单的给学生布置任务，让学生自己去研究、去探讨，教师没有及时帮助学生解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际是让学生自己“休息”。学生学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容，达不到学习知识与掌握知识的目的。所以教师要根据学生的学习能力提出适中的学习目标，教师在布置时，要注意层次性，让学习能力强的学生吃饱，学习能力欠缺的学生不饿。这样，让每一个学生在课堂中，都有所收获。要注意培养学生自主学习的能力应循序渐进实施，不能操之过急；否则学生会走产生一种破罐子破摔的思想。
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.-北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]中国西藏新闻网（2009.10）
（作者单位：江苏省阜宁县东沟初级中学）
【关键词】英语教学；自主学习
英语课程标准指出：要根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。在具体的教育教学过程中，我们应该积极引导并培养学生的自主学习能力，下面谈谈我在教学实际中的一些具体做法：
一、为学生创设自主学习的环境氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快自主学习，提高课堂教学效率的重要方式。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念的内化。我们可以在教学中要积极培养学生的参与意识并引导学生参与到教学活动中来。并且要让每一个学生获得成功的体验。学生都是一个独立的个体，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带求愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。
二、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
俗话说：兴趣是最好的老师。为此，教师需灵活运用各种途径，如多媒体课件、趣味故事、英文歌曲、小组互动等增加学生的学习兴趣。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如：在教学中，我们可以通过多种方法，激发学生学习英语的兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到学习英语的成就感，实效感。在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、在课堂教学中，充分体现学生的主体地位
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，课堂上多给学生自我变现的机会，让学生感觉到有成就感、成功感。这样，学生便会更加主动地参与到课堂教学中去。教师要积极启发学生发表自己的见解和看法，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。要充分体现学生的主体地位作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。我能要改变目前的英语课教学模式，不能依然是教师在唱主角，填鸭式、灌输式的讲解，要让学生讲，要打破“一言堂”的课堂，为学生多创设合作交流的机会，为学生创设发表自己独立见解的机会。
还可以通过小组协作，提高学生的自主学习能力。新课程要求学生学会学习、学会合作、自主学习，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：在语法教学中，不能像以往一样，单纯依靠老师的讲解，这样的话，学生学习的效率会很差，应该让学生通过书中例句，采用小组合作的形式，去发现语法规律，进而形成能力。这种让学生自己去合作、探究、自己总结的教学方式，在学生头脑中形成的影响会更加深刻，自己学习成绩会上升。
四、自主学习时，给学生制定明确的学习目标，让他们形成良好的学习能力
自主学习并不是放任自流的让学生随便学习，自己学习。而是有目的、有任务、逐层递进的学习，这样才有实效。在教学过程中，有老师简单的给学生布置任务，让学生自己去研究、去探讨，教师没有及时帮助学生解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际是让学生自己“休息”。学生学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容，达不到学习知识与掌握知识的目的。所以教师要根据学生的学习能力提出适中的学习目标，教师在布置时，要注意层次性，让学习能力强的学生吃饱，学习能力欠缺的学生不饿。这样，让每一个学生在课堂中，都有所收获。要注意培养学生自主学习的能力应循序渐进实施，不能操之过急；否则学生会走产生一种破罐子破摔的思想。
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.-北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]中国西藏新闻网（2009.10）
（作者单位：江苏省阜宁县东沟初级中学）