“师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。
　　教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能力，是小学语文拼音教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。
　　自主学习一般是高年级学生注重培养的能力，而在语文教学中如何使学生对自主学习的能力得以提高，要想引导学生主动学习，能否从一年级语文教学做起呢？“‘读’中求知，‘乐’学拼音”，我进行了尝试，也有一定的收效。
　　一、激发兴趣，引导尝试
　　现在一年级的学生，多数都上过幼儿园、学前班，已有一定的观察和分析能力，也有一定的语言基础。加大信息量，增加知识的延伸，是指将与每一课或每一单元书本内容相关的信息经过筛选传达给学生，使之与书本内容结合起来学习，获得全面的知识，也是提高兴趣的一个手段之一。在拼音教学中，尽力发挥学生的智能潜能，主动探索教学方法。如教学a时，首先出示拼音卡片让学生试读，引导讨论发音时嘴巴的形状及舌头的位置，让学生主动掌握发音方法。识记a的形状时，让学生认真观察图画，分析字母与图画的关系，学生观察出小女孩的头连着小辫子，酷似a的形状，这样记得十分牢固。最后引导学生观察a 在四线格中的位置，让学生试着书写，老师再针对问题进行指导，便掌握了写法。最后给予学生积极的评价。在每个新授课结束之后，学生们还可以交换学具，或者当成礼物送给同学。得到礼物的同学常常舍不得用，会珍藏起来。这样学生们不仅学习了拼音，掌握了拼音字母的音形义，还收获了同学们的友谊，大大调动学生学习拼音的热情。这些方法激发了学生学习的积极性、主动性，他们在学习过程中，兴趣更浓，在“知”的环节中，各抒己见，大放光彩。
　　二、寻求规律，适当点拨
　　在拼音教学中，运用不同的方法引导学生自主学习，可帮助学生记住拼音的音和形。多提出“你认为哪种理解更为合理？”这样的问题并表白自己的观点，摆出充分的理由，使学生通过质疑，自己开动脑筋，多发展“直观思维”，拓展其思路，增强其想象力的培养，使自主学习兴趣在深度上得以加强。如将b、d两字母在一起比较音、形时，就把两把椅子在讲台上背对背、面对面地摆放让学生记忆两字母的音、形。通过学生自己编儿歌 形式记忆：有的学生就会编出“天线在上听广播”，“右边脸蛋bbb，左边脸蛋ddd”，还有的学生一个“n’音就编出“一个门洞n、n、n。”、“像只小凳n、n、n。”“倒放茶杯n、n、n。”三句儿歌，通过这样一些形式的学习，帮助学生牢固地记住拼音字母的音形。使低年级学生对朗朗上口、形象生动的儿歌是非常喜爱的 ，不但学得快，而且记忆犹新。同时在学习过程中学生一直在积极的探索、想象中，处于学习的主体地位，这样，学生主动地学，教师只是点播，引导，大大提高学习效率。
　　三、在阅读中提早说写
　　在学生具有一定拼音能力的基础上，充分发挥拼音的“拐棍”作用，引导学生尝试阅讀，提早说写，为提高学生的写作能力打下了基础。以语文教师自身的教学效果来激发学生的共鸣，进而感染学生，提高自主学习的兴趣。如和蔼可亲的态度，善于控制和表达感情，主动创造民主、融洽气氛，或适当的小幽默、小游戏，激发其在“乐”中求知，陶冶情操。教师对教材的动情之处加以良好的处理，达到引人入胜。在低年级小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力活动。阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素。是学生主动积极地从事阅读活动的心理动因。对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极的作用。我们可以经常看到，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。因此，激发学生浓厚的阅读兴趣，使学生终身喜爱阅读，是阅读教学的重要任务。
　　低年级的生字教学，在小学语文教学中也是一大难题。面对每篇课文的生字，既不能单独教认，又不能置之不理。引导学生用“谁干什么”或“谁怎么样”等句式表达图画的意思，练习说简单的完整句，启发学生展开丰富的想象，丰富说话的内容。通过反复拼音朗读，理解句子的意思，何愁其字不识？还可以向学生介绍一些谜语、儿歌、寓言等有意思的纯拼音读物让学生进行多种形式的朗读，如拼读、拼写比赛，熟能生巧，渐渐地，学生能快速、流利地读出较长篇幅的拼音读物了。在此基础上，再鼓励学生用拼音写话。可以是老师规定内容说话，也可以是平时有意义的事说出来进而写出来，慢慢地，绝大多数学生都能用纯拼音写出较长篇幅的日记和看图写话了。通过阅读和写话，巩固了拼音知识，提高了学生学习拼音的兴趣。
　　四、多进行朗读比赛
　　每个学生，不管基础如何，都有表现的愿望。生动活泼的游戏方式能有效地将学生的短暂记忆变成长时间的记忆。如：“开火车”比赛拼读拼音，学生们一个个积极踊跃，每位学生在游戏在都得到了锻炼；“找朋友”游戏，一部分学生拿动物卡片，另一部分学生拿音节卡片，在游戏中找自己的“朋友”，带着学生做游戏，每看到一种动物，就请手中有此动物名称的学生上前拼读，握手交朋友，既顺利开展了拼音教学，同时又对学生进行了友谊教育，而且培养了学生口语交际能力，真可谓一举三得。
　　拼音教学与语言实践是分不开的，只要老师善于探索，采取有效的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣，就能使学生在快乐中学习，在学习中进步，充分感受成功的喜悦，从而自觉爱上学习。因此，在拼音教学过程中，老师经常选择一些文质兼美的课内外文章，在班上组织朗读比赛。对一些缺乏勇气的学生多鼓励。学生的表现欲激发了，都争先恐后地参加比赛，并进行评比，选出“朗读之星“，予以表扬。学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，对朗读兴趣也越来越浓。“读”能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒，让孩子们展开想象的翅膀，提高学生的语感能力。
　　“读”中求知，“乐”学拼音就是在拼音教学中 “读”和“乐”的兼顾，但作为一名小学语文教师还需要在日后的工作与实践中继续学习与探究。期待能帮助学生更好地运用汉语拼音这根学习文化的拐杖，将汉语拼音的工具性更好地展现出来，服务于学生的学习与生活。