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摘 要：培养创新型人才是当今中国教育改革的热点之一。 教育是要肩负起培养民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命。可见培养学生创造性思维是一件不可小觑的民族大事啊！而Webquest作为一种基于网络的探究式学习，更适合中小学生创造性思维的培养，是可以广泛应用的新型教学模式。既然如此，那么我们的英语阅读课也可以渗透Webquest 网络探究式学习。我就这个问题，在本文中谈谈自己对这方面的探究。
关键词：创造性思维；Webquest的网络探究式学习；英语阅读课
一、Webquest的网络探究式学习的概述
Webquest （网络探究式学习）由美国圣地亚哥州立大学教育教育技术系两位教授伯尼·道格和汤姆·马奇首创，它是一种以探究为取向，利用因特网资源组成授课计划或课程单元的学习模式。它的核心思想：提供一些有趣、可执行的任务，使学生在网络环境下，以科学家的眼光去思考和研究，进行自主探究学习。学生在进行Webquest 学习过程中分五个阶段：选题阶段、资料收集阶段、讨论综合阶段、成果展示阶段和评价阶段。
二、目前英语阅读课的教学模式的现状
现在我们的英语阅读课的教学模式还是更多体现着以教师引导式的教学模式。教师引导学生完成某种阅读学习任务，达到提高阅读能力的目的。最终培养的还是应试教育的‘产物’。
三、在英语阅读教学中渗透Webquest 的网络探究式学习的意义
1.有利于激发学生的创新意识，并保持参与的积极性
随着现在教材的改版，我们发现教材中的阅读选材也是十分贴近生活。许多主题本身就取自学生普遍感兴趣的问题中，对于学生好奇心、想象力方面具有先天优势。而Webquest 的探究式学习，就是提倡学生充分地利用网络资源。然而，网络具有海量的信息如，图文、声音、视频等。因此查找资料的过程变得充满乐趣。学生参与课堂的积极性就毋庸置疑了！
2.为学生发挥创造力提供广阔空间
Webquest渗入到阅读课中后，教师就要改变引导式阅读任务的教学模式。要从关注学生对知识获取的多少转变到关注学生的创造性思维方面。让学生通过自己的思考和与同学之间的交流和讨论，来到达对事物有着自己看法的高度上来。
学生可以从阅读材料入手，站在不同的角度，分析多种方法，解决途径，学生可以将新颖的设计、奇特的想法运用其中；由于没有标准答案的限制，学生摆脱了思想上的束缚，可以大胆提出假设，这就使创造思维有了更广阔的空间。
四、渗透Webquest 的网络探究式学习的阅读课型的教学案例
为此，我在自己的教学实践中尝试着在英语阅读课型中渗透Webquest 探究式学习。下面是我在教学中编写的一篇英语阅读课的案例——人教版新目标九年级上Unit7 Reading部分。本案例中设置的栏目有：“情景导入”、“你的任务”、“信息港湾”、“思维互动”、“成果展示”、“评价”、“情感态度价值观”。
1.“情景导入”（Introduction）
每个人都有自己的梦想，而人一生也不止有一个梦想。你们曾经期望的梦想的有多少个呢？你还记得你期许的梦想吗？回顾一下，然后和同学老师一起分享吧！
2.“你的任务”（Task）
回家翻翻你的笔记本，问问父母你小时候期许的梦想是什么？
完成下列表格
（如果有文字资料或照片作为最好的证据，就请把它贴在下面吧！）
思考“这些梦想是符合实际的还是空想的呢？为什么？”
3.“信息港湾”（Resources）
以下资料可供同学们参考：
http：//wenwen.soso.com/z/q153312229.htm
http：//v.ku6.com/show/1DEULJqloPoYiS8m.html？nr=1
http：//baike.baidu.com/link？url=z33h0MEKVNHPP5PvQXTv6zK5GYrAO7QXtFNgkR4I5y8bYF8ycMRBov3V10uC_MljAP6Kyz_wOO74EAGnJsN_Ka
另外，输入“名人”“梦想”等字样，在百度或谷歌引擎中可以找到自己要的信息。
4. “思维互动” 、“成果展示”（Process）
四人一小组，根据以上表格进行小组内采访，小组内分享。
小组内先两人一小组探讨“你在追求每一个梦想的背后，你其实追求的又是什么呢？”，然后四人一起分享探讨的答案。
请同学给全班同学一起分享。
去文章当中看看，他们的梦想有哪些？
谈谈你对其中某个人的梦想的看法。（现实吗？有意义吗？切实际吗？为什么？）
独立阅读——独立思考——组内交流——全班分享——正确的价值导向
5. “评价”（Evaluation）
每位同学的成绩由三部分组成，总分100分。第一部分（30分）：学生自己所调查的表格和上网查资料的得分，评价者是组内成员的评比；第二部分（30分）：对问题“你在追求每一个梦想的背后你其实在追求着什么？”的思考深度，评价者全班同学；第三部分（40分）：对文章中谈到的梦想，学生对这些梦想的看法，评价者老师。
说明：小组成员评分以三位成员所平总分的平均分作为个人得分；第二、三部分当场给分。
6.情感态度价值观（Emotion）
通过做调查、查阅资料、思考、讨论和交流，来正确认识我们所追求的梦想。引导同学们树立正确的社会观和价值观。
参考文献：
[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部制订
[2]《学习能力指导》.远方出版社
[3]《新课程与课堂教学改革》.人民教育出版社，2008年
[4]Bernie Dodge， San Diego State University， USA Some Thoughts About WebQuests.http：// edweb.edu/courses/edtec596/about_ webquests.html
关键词：创造性思维；Webquest的网络探究式学习；英语阅读课
一、Webquest的网络探究式学习的概述
Webquest （网络探究式学习）由美国圣地亚哥州立大学教育教育技术系两位教授伯尼·道格和汤姆·马奇首创，它是一种以探究为取向，利用因特网资源组成授课计划或课程单元的学习模式。它的核心思想：提供一些有趣、可执行的任务，使学生在网络环境下，以科学家的眼光去思考和研究，进行自主探究学习。学生在进行Webquest 学习过程中分五个阶段：选题阶段、资料收集阶段、讨论综合阶段、成果展示阶段和评价阶段。
二、目前英语阅读课的教学模式的现状
现在我们的英语阅读课的教学模式还是更多体现着以教师引导式的教学模式。教师引导学生完成某种阅读学习任务，达到提高阅读能力的目的。最终培养的还是应试教育的‘产物’。
三、在英语阅读教学中渗透Webquest 的网络探究式学习的意义
1.有利于激发学生的创新意识，并保持参与的积极性
随着现在教材的改版，我们发现教材中的阅读选材也是十分贴近生活。许多主题本身就取自学生普遍感兴趣的问题中，对于学生好奇心、想象力方面具有先天优势。而Webquest 的探究式学习，就是提倡学生充分地利用网络资源。然而，网络具有海量的信息如，图文、声音、视频等。因此查找资料的过程变得充满乐趣。学生参与课堂的积极性就毋庸置疑了！
2.为学生发挥创造力提供广阔空间
Webquest渗入到阅读课中后，教师就要改变引导式阅读任务的教学模式。要从关注学生对知识获取的多少转变到关注学生的创造性思维方面。让学生通过自己的思考和与同学之间的交流和讨论，来到达对事物有着自己看法的高度上来。
学生可以从阅读材料入手，站在不同的角度，分析多种方法，解决途径，学生可以将新颖的设计、奇特的想法运用其中；由于没有标准答案的限制，学生摆脱了思想上的束缚，可以大胆提出假设，这就使创造思维有了更广阔的空间。
四、渗透Webquest 的网络探究式学习的阅读课型的教学案例
为此，我在自己的教学实践中尝试着在英语阅读课型中渗透Webquest 探究式学习。下面是我在教学中编写的一篇英语阅读课的案例——人教版新目标九年级上Unit7 Reading部分。本案例中设置的栏目有：“情景导入”、“你的任务”、“信息港湾”、“思维互动”、“成果展示”、“评价”、“情感态度价值观”。
1.“情景导入”（Introduction）
每个人都有自己的梦想，而人一生也不止有一个梦想。你们曾经期望的梦想的有多少个呢？你还记得你期许的梦想吗？回顾一下，然后和同学老师一起分享吧！
2.“你的任务”（Task）
回家翻翻你的笔记本，问问父母你小时候期许的梦想是什么？
完成下列表格
（如果有文字资料或照片作为最好的证据，就请把它贴在下面吧！）
思考“这些梦想是符合实际的还是空想的呢？为什么？”
3.“信息港湾”（Resources）
以下资料可供同学们参考：
http：//wenwen.soso.com/z/q153312229.htm
http：//v.ku6.com/show/1DEULJqloPoYiS8m.html？nr=1
http：//baike.baidu.com/link？url=z33h0MEKVNHPP5PvQXTv6zK5GYrAO7QXtFNgkR4I5y8bYF8ycMRBov3V10uC_MljAP6Kyz_wOO74EAGnJsN_Ka
另外，输入“名人”“梦想”等字样，在百度或谷歌引擎中可以找到自己要的信息。
4. “思维互动” 、“成果展示”（Process）
四人一小组，根据以上表格进行小组内采访，小组内分享。
小组内先两人一小组探讨“你在追求每一个梦想的背后，你其实追求的又是什么呢？”，然后四人一起分享探讨的答案。
请同学给全班同学一起分享。
去文章当中看看，他们的梦想有哪些？
谈谈你对其中某个人的梦想的看法。（现实吗？有意义吗？切实际吗？为什么？）
独立阅读——独立思考——组内交流——全班分享——正确的价值导向
5. “评价”（Evaluation）
每位同学的成绩由三部分组成，总分100分。第一部分（30分）：学生自己所调查的表格和上网查资料的得分，评价者是组内成员的评比；第二部分（30分）：对问题“你在追求每一个梦想的背后你其实在追求着什么？”的思考深度，评价者全班同学；第三部分（40分）：对文章中谈到的梦想，学生对这些梦想的看法，评价者老师。
说明：小组成员评分以三位成员所平总分的平均分作为个人得分；第二、三部分当场给分。
6.情感态度价值观（Emotion）
通过做调查、查阅资料、思考、讨论和交流，来正确认识我们所追求的梦想。引导同学们树立正确的社会观和价值观。
参考文献：
[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部制订
[2]《学习能力指导》.远方出版社
[3]《新课程与课堂教学改革》.人民教育出版社，2008年
[4]Bernie Dodge， San Diego State University， USA Some Thoughts About WebQuests.http：// edweb.edu/courses/edtec596/about_ webquests.html