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【摘要】语文是一门充满感性思维和灵动性的学科，在小学语文教学中，怎样通过课堂教学来实现语文学习的高效性，从而真正达到让学生感知语文精神涵养的层次，是每一位语文教育工作者孜孜以求的教学目标。现代化的教学强调以生为本，充分体现学生的学习主体地位，让有限的课堂空间，实现无限的思维发展。高效的语文课堂并不是一句简单的口号，而是实实在在的教学任务。
【关键词】小学语文；课堂教学；高效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课堂教学是否高效是衡量教学价值的重要体现。在小学语文教学中，针对小学生的行为和心理特征，以激发学生学习兴趣为先导的教学思路，被广为运用，这是一种有别于传统教学模式的教学方案。首先，它明确了教学任务的完成并不是以课堂知识点是否讲完为标准，而是以学生的接受状态为衡量标准；其次，新的教学思路强调对传统教学思想的转变，小学阶段的教学是以教师的教为向导的，因此只有教师成为“识时务者”，才能培养出“俊杰”的学生。以下，笔者结合长期的教学经验，浅谈一下关于创设语文高效课堂的几点建议。
一、教师转变观念 激发学生学习兴趣
关注学生，引导和鼓励学生的学习主动性，是现代化教学理念的基本思想。小学阶段的教师们肩负的不单单是教学，针对小学生还处在身心发展的时期，小学教师还要爱护小学生的心智完善和健康成长，这就对教师的教学观念提出了严峻的考验，传统的填鸭式教学无疑阻碍了小学生的身心发展。因此，转变教学观念，是实现高效语文课堂的首要关键。
观念的转变使语文教学成为一种更富有情感内涵的教学行为，巧妙运用教学手段，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习和求知的动力源泉，正像著名的教育理论家苏霍姆林斯基说过的“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”。
因此，提高学生学习语文的兴趣，是高效语文课堂教学的切入点，兴趣是实现高效课堂的“法宝”。教师可以运用丰富的教学手段，幽默化的教学语言或者是有趣的课外活动等等，和学生打成一片，激发学生学习语文的兴趣，开拓其思维发展。
二、明确教学目标 科学设计教学方案
合理的教学目标有助于高效课堂的实现，教学目标的设定同样要遵循以生为本，设定分层次的教学任务，有针对性地开展教学，要照顾到班里学生不同的学习程度，避免教学一刀切现象。
比如针对学习接受能力和成绩较好的优等生，教师在设定教学目标时，除了相应的课堂知识传授之外，可以适当地增加一些稍具挑战性的课外练习，以延展学生的知识空间和眼界。而对于学习能力薄弱的学生，教师在设定教学目标时，要以巩固讲解知识点为主，为了避免学生产生厌学情绪，更要注意趣味性和知识性相结合，可以围绕同一个知识点，以不同的讲解方式来进行深化巩固，加深学生对新知识的理解。
合理教学目标的实现有赖于科学的教学方案实施，依托于科学的教学才能使教学目标呈现出系统性和完整性。以小学语文阅读课为例，在科学化的教学方案的设计下，阅读课通常分为具有思维连接性的三个步骤：第一，学生在教师的引导下进行课文粗读，大致了解课文内容和精神要领，并初步懂得要掌握的知识点。第二，进行课文细读，有针对性地对课文主旨、创作背景和情感进行深入把握，学生在细读课文后，教师可以以练习学生语言表达力的方式，来让学生讲述课文，或者一段或者对课文的主体感受等。第三，精读课文是对课文的深化和知识的吸纳过程，课文精读后，学生对本课的知识点有了更深入的理解和掌握，并且在教师对相关知识点的学习和引导下，学生站在本课文的基点上，瞭望到了更为广阔的精神层面。因此，笔者认为，精读课文其目的是为了更好地对知识的延伸。
三、巧妙运用提问 整体优化课堂问题
课堂提问是教学不可或缺的环节，巧妙地运用课堂提问，能够有效地融洽师生关系，实现学生学习上的良性互动。对于语文教学而言，提问可以和语文知识一样富有灵动性和趣味性，当然问题的设计更要体现科学性。笔者建议，在课堂问题的设置上，要遵循适度性、针对性和艺术性。
首先，适度性是指在设计课堂问题时，要以学生的接受程度和认知力为出发点，不能一味地讲究问题的“高大上”，而忽略了学生对问题的感知能力，而且还要注意到不同层次的学生对问题的接受能力，当一个问题的抛出，让一部分学生感受到自信，却让另一部分学生丧失学习的动力时，那么这样的问题设计则是不具有科学性和合理性的。
其次，针对性是指要紧紧围绕教学目标设计问题，教学方案的设计有整体目标，也有细化下的分层目标。课堂问题的设计即要围绕不同的教学目标来促发学生思考，因为在教学目标基础上的思考才更具有有效性，也才能实现高效的课堂。
再次，艺术性是指课堂问题的设计要具有趣味性，不能走形式主义，要明确千篇一律的问题模式会让学生产生懈怠感，又何谈思维的开发和运用呢？因此，有效的问题方向也许是千篇一律的，但教师可以通过艺术化和趣味性的表达来实现问题接受的高效性。无论怎样，只有能够有效激发学生思考的问题才能实现高效的课堂效率。
四、注重课堂交流 实施学生评价机制
课堂交流和评价是语文高效课堂的最终环节，高效课堂的实现有赖于学生和教师的共同创建，注重师生和生生之间的课堂交流是充分发挥学生学习主动性的重要方式，宽松自由的交流氛围能够使学生敢于“吐露真言”，无论是对同伴还是对教师教学都具有较高的可参考性。同时笔者认为，高效的课堂交流和评价应列入学生学习成绩的综合考量中，占到一定的比例。
五、结语
高效的语文课堂是教师教学的完美体现，而这并不仅仅意味着学生学习效率的提升，更重要的體现，则是对学生学习语文上的灵性培养，无论何时，只有专注于学生心智的健康成长，才是语文高效课堂的本质，而这正是古语中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”的教育理念
参考文献
[1]高风英.如何创设高效的小学语文课堂[J].考试周刊，2013（75）.
[2]胡丽英.浅谈如何创设高效的小学语文课堂[J].学周刊，2012（18）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课堂教学；高效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课堂教学是否高效是衡量教学价值的重要体现。在小学语文教学中，针对小学生的行为和心理特征，以激发学生学习兴趣为先导的教学思路，被广为运用，这是一种有别于传统教学模式的教学方案。首先，它明确了教学任务的完成并不是以课堂知识点是否讲完为标准，而是以学生的接受状态为衡量标准；其次，新的教学思路强调对传统教学思想的转变，小学阶段的教学是以教师的教为向导的，因此只有教师成为“识时务者”，才能培养出“俊杰”的学生。以下，笔者结合长期的教学经验，浅谈一下关于创设语文高效课堂的几点建议。
一、教师转变观念 激发学生学习兴趣
关注学生，引导和鼓励学生的学习主动性，是现代化教学理念的基本思想。小学阶段的教师们肩负的不单单是教学，针对小学生还处在身心发展的时期，小学教师还要爱护小学生的心智完善和健康成长，这就对教师的教学观念提出了严峻的考验，传统的填鸭式教学无疑阻碍了小学生的身心发展。因此，转变教学观念，是实现高效语文课堂的首要关键。
观念的转变使语文教学成为一种更富有情感内涵的教学行为，巧妙运用教学手段，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习和求知的动力源泉，正像著名的教育理论家苏霍姆林斯基说过的“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”。
因此，提高学生学习语文的兴趣，是高效语文课堂教学的切入点，兴趣是实现高效课堂的“法宝”。教师可以运用丰富的教学手段，幽默化的教学语言或者是有趣的课外活动等等，和学生打成一片，激发学生学习语文的兴趣，开拓其思维发展。
二、明确教学目标 科学设计教学方案
合理的教学目标有助于高效课堂的实现，教学目标的设定同样要遵循以生为本，设定分层次的教学任务，有针对性地开展教学，要照顾到班里学生不同的学习程度，避免教学一刀切现象。
比如针对学习接受能力和成绩较好的优等生，教师在设定教学目标时，除了相应的课堂知识传授之外，可以适当地增加一些稍具挑战性的课外练习，以延展学生的知识空间和眼界。而对于学习能力薄弱的学生，教师在设定教学目标时，要以巩固讲解知识点为主，为了避免学生产生厌学情绪，更要注意趣味性和知识性相结合，可以围绕同一个知识点，以不同的讲解方式来进行深化巩固，加深学生对新知识的理解。
合理教学目标的实现有赖于科学的教学方案实施，依托于科学的教学才能使教学目标呈现出系统性和完整性。以小学语文阅读课为例，在科学化的教学方案的设计下，阅读课通常分为具有思维连接性的三个步骤：第一，学生在教师的引导下进行课文粗读，大致了解课文内容和精神要领，并初步懂得要掌握的知识点。第二，进行课文细读，有针对性地对课文主旨、创作背景和情感进行深入把握，学生在细读课文后，教师可以以练习学生语言表达力的方式，来让学生讲述课文，或者一段或者对课文的主体感受等。第三，精读课文是对课文的深化和知识的吸纳过程，课文精读后，学生对本课的知识点有了更深入的理解和掌握，并且在教师对相关知识点的学习和引导下，学生站在本课文的基点上，瞭望到了更为广阔的精神层面。因此，笔者认为，精读课文其目的是为了更好地对知识的延伸。
三、巧妙运用提问 整体优化课堂问题
课堂提问是教学不可或缺的环节，巧妙地运用课堂提问，能够有效地融洽师生关系，实现学生学习上的良性互动。对于语文教学而言，提问可以和语文知识一样富有灵动性和趣味性，当然问题的设计更要体现科学性。笔者建议，在课堂问题的设置上，要遵循适度性、针对性和艺术性。
首先，适度性是指在设计课堂问题时，要以学生的接受程度和认知力为出发点，不能一味地讲究问题的“高大上”，而忽略了学生对问题的感知能力，而且还要注意到不同层次的学生对问题的接受能力，当一个问题的抛出，让一部分学生感受到自信，却让另一部分学生丧失学习的动力时，那么这样的问题设计则是不具有科学性和合理性的。
其次，针对性是指要紧紧围绕教学目标设计问题，教学方案的设计有整体目标，也有细化下的分层目标。课堂问题的设计即要围绕不同的教学目标来促发学生思考，因为在教学目标基础上的思考才更具有有效性，也才能实现高效的课堂。
再次，艺术性是指课堂问题的设计要具有趣味性，不能走形式主义，要明确千篇一律的问题模式会让学生产生懈怠感，又何谈思维的开发和运用呢？因此，有效的问题方向也许是千篇一律的，但教师可以通过艺术化和趣味性的表达来实现问题接受的高效性。无论怎样，只有能够有效激发学生思考的问题才能实现高效的课堂效率。
四、注重课堂交流 实施学生评价机制
课堂交流和评价是语文高效课堂的最终环节，高效课堂的实现有赖于学生和教师的共同创建，注重师生和生生之间的课堂交流是充分发挥学生学习主动性的重要方式，宽松自由的交流氛围能够使学生敢于“吐露真言”，无论是对同伴还是对教师教学都具有较高的可参考性。同时笔者认为，高效的课堂交流和评价应列入学生学习成绩的综合考量中，占到一定的比例。
五、结语
高效的语文课堂是教师教学的完美体现，而这并不仅仅意味着学生学习效率的提升，更重要的體现，则是对学生学习语文上的灵性培养，无论何时，只有专注于学生心智的健康成长，才是语文高效课堂的本质，而这正是古语中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”的教育理念
参考文献
[1]高风英.如何创设高效的小学语文课堂[J].考试周刊，2013（75）.
[2]胡丽英.浅谈如何创设高效的小学语文课堂[J].学周刊，2012（18）.
（编辑：龙贤东）