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英语词汇是英语最基础的知识，也是学习英语的前提，如果一个学生没有一定的词汇量，基本的英文文本都看不懂，那么，进行高效的自主学习就无从谈起了，由此可见，词汇积累在高中英语学习中具有重要的作用。
1. 高中英语后进生的特点及产生原因
高中英语后进生的最大特点在于对英语的语音知识掌握不扎实、词汇量的积累不够，学习没有自主性，每学一样东西都得教师在后面跟着。后进生产生的原因主要是：（1） 在初学英语的时候没有打下扎实的基础，没有得到教师的鼓励；（2） 对英语学习没有足够的信心与兴趣；（3） 与教师的沟通不够，从而导致问题越积越多；（4） 学习策略不当，学习方法孤立。
2. 转变高中英语后进生词汇教学策略
2.1 提高学生的学习兴趣
激励会激发人的内在动力，促进人们向着更高的目标前进。同时激励也可以充分调动学生的情感与行为，调动起学生的愿望。因此，不能忽视教师的激励作用。长期的激励能够使学生树立自信心，激发学生学习的兴趣，充分发掘学生学习英语的潜能，改善学生的学习习惯。当学生在高中学习的时候，因为受到他们自身的基础知识，认知水平与心理、生理等各方面外界环境的压力，这就使学生在学习上会出现懈怠的现象，这时，需要教师灵活地运用激励措施促进学生不断地加强自主学习，加大学生的英语学习动力，从而提高英语教学效果与质量。
2.2 利用一切可利用的资源完成对英语词汇的积累
课本、报纸、杂志都可以作为学生积累英语词汇的来源，因此词汇的积累不一定只从课本里得来，可以通过多角度、大范围的阅读，完成对词汇的积累，从而认识英语单词的意思与用法，为学生进行创造性的使用词汇奠定基础。同时让学生进行自主阅读课外读物，从而加强学生词汇量的积累，然后再通过上下文的意思完成对新词的理解，这样就可以通过上下文的意思完成对新词的认识与记忆。另外，目前发达的网络，使人们对相关的知识有了更加便捷的查找方式，学生可以通过上网来完成对相关知识的学习。让学生通过对几个新单词的理解，编故事或讲笑话，用刚学的单词造句，用这些方式来刺激学生对英语学习的热情。
2.3 抓好语音，熟练词形
激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的教师，为学生创造一个积极向上的学习环境，才能让学生在课堂上汲取丰富的英语知识。这种教学最好的方法是采用多媒体教学，利用多媒体的音、影、像来提高学生学习的兴趣，让学生感受到英语语言的魅力，让学生在宽松的学习环境中学习。这样的课堂可以缩短师生之间的距离，同时也可以加强学生与教师之间的感情。
英语教学中对学生进行音标的规范性教授，正确的发音部位与方法可以让学生在说英语的时候有足够的自信，另外，英语发音的语音与词形是相关联的，许多发音都有固定的组合，例如ee发长音[i：]等。在讲解的时候，可以在这些学生原有的、并不清晰的语音结构上，完成对语音和词汇的归纳和总结，使之能够根据读音与词形完成对单词的记忆，避免学生只单纯地按字母记单词的方法，同时也可以帮助学生较快地记住单词或词义。
2.4 利用多种有效资源完成对新旧词汇的掌握
英语词汇不是一个单词、一组词组那样简单，它反映的是这个民族的社会、历史、习俗价值观等。因此，英语词汇的学习应当结合相应背景的介绍。
针对后进生的英语学习应当特别照顾，因此，教师在教学的过程中，在学生对英语词汇学习时，还应当根据学生的不同特点，找一些学生适合的英语篇幅，以巩固学生在课堂上学到的英语词汇。因为作为语言学科的英语学习，是不能孤立地进行词汇学习的，还应当将这些词汇融合到文化学习、交际学习、积极思考、语言学习等方面。英语词汇也可以分为形、音、义、构成、搭配、用法等内部与外部结构的分枝与结合，如何认识和掌握词汇成为后进生学习英语的一大关；另外，因为词汇教学与语音、语法以及句型相结合，使词汇教学始终与课堂上的听、说、读、写等诸多环节相关联，因此如何适当地指导学生将一个单词与其他单词联结成句，将其中的词义、语法功能紧密结合在一起，形成学生自有的交际功能，这样就会在学生的记忆里扎根。给学生留出适当的时间吸收英语词汇，在这期间，引导学生观察现、新词之间存在的特点与规律，开动学生的思维记忆来更新和巩固词汇，让他们能够在接触生词、吸收生词的前提下顺利地使用生词。因此，教师在教学的过程中，需要将词汇融会到课文中去，在每一堂课上完成生词和语法的教学，通过综合教学法来促进后进生的转化。
3. 結论
对于英语学困生的学习，我们可以做多方面的探索。其中主要的还是从词汇量的增加开始，然后开始转变英语教学观念，根据近年来英语教育的改革与创新，让学生相应地提高英语词汇量，同时，教师的教学态度也应当适当地改变，适度地活跃教学思维，寻找更好的教学手段，引导学生主动思考。帮助英语学困生走出困惑，快乐学习。
[1] 盛义志. 浅谈如何培养初中生的英语写作能力[J]. 求知导刊， 2015（23）.
[2] 许晓玲. 高中英语课堂要注重阅读与交流[J]. 新课程（中学）， 2016（02）.
注：本文为2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《探究高中英语教学中多样化词汇教法的重要性》的部分研究成果，批准号：GS[2017]GHB1656。
（作者单位：甘肃省会宁县第二中学）
1. 高中英语后进生的特点及产生原因
高中英语后进生的最大特点在于对英语的语音知识掌握不扎实、词汇量的积累不够，学习没有自主性，每学一样东西都得教师在后面跟着。后进生产生的原因主要是：（1） 在初学英语的时候没有打下扎实的基础，没有得到教师的鼓励；（2） 对英语学习没有足够的信心与兴趣；（3） 与教师的沟通不够，从而导致问题越积越多；（4） 学习策略不当，学习方法孤立。
2. 转变高中英语后进生词汇教学策略
2.1 提高学生的学习兴趣
激励会激发人的内在动力，促进人们向着更高的目标前进。同时激励也可以充分调动学生的情感与行为，调动起学生的愿望。因此，不能忽视教师的激励作用。长期的激励能够使学生树立自信心，激发学生学习的兴趣，充分发掘学生学习英语的潜能，改善学生的学习习惯。当学生在高中学习的时候，因为受到他们自身的基础知识，认知水平与心理、生理等各方面外界环境的压力，这就使学生在学习上会出现懈怠的现象，这时，需要教师灵活地运用激励措施促进学生不断地加强自主学习，加大学生的英语学习动力，从而提高英语教学效果与质量。
2.2 利用一切可利用的资源完成对英语词汇的积累
课本、报纸、杂志都可以作为学生积累英语词汇的来源，因此词汇的积累不一定只从课本里得来，可以通过多角度、大范围的阅读，完成对词汇的积累，从而认识英语单词的意思与用法，为学生进行创造性的使用词汇奠定基础。同时让学生进行自主阅读课外读物，从而加强学生词汇量的积累，然后再通过上下文的意思完成对新词的理解，这样就可以通过上下文的意思完成对新词的认识与记忆。另外，目前发达的网络，使人们对相关的知识有了更加便捷的查找方式，学生可以通过上网来完成对相关知识的学习。让学生通过对几个新单词的理解，编故事或讲笑话，用刚学的单词造句，用这些方式来刺激学生对英语学习的热情。
2.3 抓好语音，熟练词形
激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的教师，为学生创造一个积极向上的学习环境，才能让学生在课堂上汲取丰富的英语知识。这种教学最好的方法是采用多媒体教学，利用多媒体的音、影、像来提高学生学习的兴趣，让学生感受到英语语言的魅力，让学生在宽松的学习环境中学习。这样的课堂可以缩短师生之间的距离，同时也可以加强学生与教师之间的感情。
英语教学中对学生进行音标的规范性教授，正确的发音部位与方法可以让学生在说英语的时候有足够的自信，另外，英语发音的语音与词形是相关联的，许多发音都有固定的组合，例如ee发长音[i：]等。在讲解的时候，可以在这些学生原有的、并不清晰的语音结构上，完成对语音和词汇的归纳和总结，使之能够根据读音与词形完成对单词的记忆，避免学生只单纯地按字母记单词的方法，同时也可以帮助学生较快地记住单词或词义。
2.4 利用多种有效资源完成对新旧词汇的掌握
英语词汇不是一个单词、一组词组那样简单，它反映的是这个民族的社会、历史、习俗价值观等。因此，英语词汇的学习应当结合相应背景的介绍。
针对后进生的英语学习应当特别照顾，因此，教师在教学的过程中，在学生对英语词汇学习时，还应当根据学生的不同特点，找一些学生适合的英语篇幅，以巩固学生在课堂上学到的英语词汇。因为作为语言学科的英语学习，是不能孤立地进行词汇学习的，还应当将这些词汇融合到文化学习、交际学习、积极思考、语言学习等方面。英语词汇也可以分为形、音、义、构成、搭配、用法等内部与外部结构的分枝与结合，如何认识和掌握词汇成为后进生学习英语的一大关；另外，因为词汇教学与语音、语法以及句型相结合，使词汇教学始终与课堂上的听、说、读、写等诸多环节相关联，因此如何适当地指导学生将一个单词与其他单词联结成句，将其中的词义、语法功能紧密结合在一起，形成学生自有的交际功能，这样就会在学生的记忆里扎根。给学生留出适当的时间吸收英语词汇，在这期间，引导学生观察现、新词之间存在的特点与规律，开动学生的思维记忆来更新和巩固词汇，让他们能够在接触生词、吸收生词的前提下顺利地使用生词。因此，教师在教学的过程中，需要将词汇融会到课文中去，在每一堂课上完成生词和语法的教学，通过综合教学法来促进后进生的转化。
3. 結论
对于英语学困生的学习，我们可以做多方面的探索。其中主要的还是从词汇量的增加开始，然后开始转变英语教学观念，根据近年来英语教育的改革与创新，让学生相应地提高英语词汇量，同时，教师的教学态度也应当适当地改变，适度地活跃教学思维，寻找更好的教学手段，引导学生主动思考。帮助英语学困生走出困惑，快乐学习。
[1] 盛义志. 浅谈如何培养初中生的英语写作能力[J]. 求知导刊， 2015（23）.
[2] 许晓玲. 高中英语课堂要注重阅读与交流[J]. 新课程（中学）， 2016（02）.
注：本文为2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《探究高中英语教学中多样化词汇教法的重要性》的部分研究成果，批准号：GS[2017]GHB1656。
（作者单位：甘肃省会宁县第二中学）