论文部分内容阅读
感受与鉴赏是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，足见音乐欣赏课教学在音乐教育中的重要意义。但目前音乐欣赏课的教学形式比较单一，常常分两步：一是教师和学生长时间倾听音乐作品；二是教师介绍和分析作品。在这一过程中，学生机械识记，课堂枯燥无味。针对这种状况，我在音乐欣赏课教学中通过创设情境，引导学生主动参与，自由讨论，充分想象，发挥潜能，从而使学生感受到音乐艺术的神奇魅力，最终促进他们全面、和谐地发展。
一、激发学生欣赏音乐的兴趣
创设情境，既是为了培养学生良好的审美心境，激发学生学习音乐的兴趣，又是音乐欣赏课教学成功和优化的保证。当学生进入特定情境，面对特定审美对象，新鲜感油然而生。在教学中，优美轻盈的背景音乐，教师亲切的微笑与真诚的问候，清晰简洁的谈话，都会使学生感受到轻松和愉悦。
例如在七年级和八年级的音乐欣赏课教学中，我先放一段优美动听的音乐，再配一幅富有音乐意境的画作，把学生分成春、夏、秋、冬四个方队进行竞赛，然后通过多媒体课件把学生带入音乐欣赏的意境中。又如在六年级的音乐欣赏课教学中，我先放一段欢快活泼的音乐，再配一幅活泼有趣的画作，把学生分成东、西、南、北四个方位队进行竞赛。这样一来，学生的情绪高涨，对音乐欣赏课的学习充满期待。
二、唤起学生欣赏音乐的情感
黑格尔说过，“音乐是情感的艺术”。可见，相对其他艺术形式，音乐能更直接、更有力地进入人的情感世界。情感是音乐欣赏课教学中最活跃的心理因素，要牢牢抓住这一心理因素，可通过创设情境，唤起学生欣赏音乐的情感，使其进入音乐欣赏的诗意情境。
例如在《大海啊，故乡》《海滨音诗》的音乐欣赏教学中，我先让学生在闭眼聆听中感受与想象乐曲中描绘的大海形象，当学生表达感受时，我为他们展现一幅幅精彩纷呈、美丽辽阔的大海画卷。在分段欣赏时，随着音乐感受大海的形象，使原本生活在海边的学生，从心灵深处体悟到大海的宽广与博大，自然唤起对家乡的热爱之情。接下来，我要求学生用舞蹈、绘画和诗歌等不同形式表达对大海的理解，尽显学生的不同个性。情感体验是音乐教学的至高至美的境界，就音乐欣赏课教学而言，应创设情景交融的意境，让学生在情感体验中欣赏音乐，流露真情，令情思细腻，使人格完善。
三、打开学生欣赏音乐的心灵之窗
在《牧歌》《万马奔腾》的音乐欣赏教学中，我利用音响和图画相结合的教学形式，把学生带进美丽的草原，使他们感受到草原的壮美。为了让学生对歌曲有更深的理解，我让学生欣赏根据东蒙民歌《牧歌》改编的歌曲《天堂》，使学生进一步感受草原人民对艺术和生活的热爱与追求。接下来，我通过多媒体播放一组去西部支教的画作，于是学生在欣赏歌曲的过程中看到西部贫困地区学生的学习环境：破旧的教室、简单的饭食和点着蜡烛学习的夜晚……由此，学生便可感受到他们现在的学习环境是多么优越，从而珍惜当下的学习机会。多媒体的运用，使歌曲的内容变得形象而具体，进而打开学生的心灵之窗。
四、提高学生欣赏音乐的综合能力
创设情境，不仅适于音乐欣赏课教学的起始阶段，更适于音乐欣赏课教学的全过程。一句话，情境可连接音乐欣赏课教学过程的各个环节。具体而言：既使学生获得新的审美心境，唤起学生新的审美渴望，又促进学生全面、和谐地发展，提高学生欣赏音乐的综合能力。
在《春之声》的音乐欣赏课教学中，我在“自由想象，畅所欲言”板块中，让学生自由感受音乐，畅想音乐表现的画面，各抒已见。接下来，在“快速记忆”板块中，我通过多媒体课件揭示音乐主题，表现乐曲的主旋律，展示部分管弦乐器的图片，使音乐由抽象变得具体。在“细致聆听”板块中，我通过DVD播放不同风格的表现春天的乐曲与歌曲，使音乐更加生动、形象。在“自由表现”板块中，我放手让学生分组自由讨论、创编。通过这一系列的情境创设，既培养学生对音乐的感受、记忆、理解和表现能力，又丰富学生的想象力，还锻炼学生的创造力。
五、提高学生欣赏音乐的素质修养
要想使学生的音乐欣赏能力不断提高，光靠课堂内的教学实践还不够，必须把欣赏课教学延伸到课堂外，解决在课堂上不能解决的问题，让学生全方位、多角度地领悟音乐的神韵和真谛。例如通过绚丽多姿的文艺表演活动使学生从中感受美和鉴赏美，同时提高学生的音乐素质修养，净化心灵，陶冶性情。
为此，我校校园广播站不仅播放中外优秀的少儿歌曲和我国优秀的民族音乐，更附上音乐背景知识介绍。在日积月累中，潜移默化地提高学生的音乐欣赏能力，净化学生的心灵，放松学生的心情，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣。音乐本来就是声音的实践性艺术，通过创设情境，让学生在反复的聆听、演奏、演唱和表演中不断领悟与感受美妙的音乐，才能提高学生的音乐审美能力和音乐表现能力，最终提高学生欣赏音乐的素质修养。
在音乐欣赏课教学中，创设情境是培养学生审美情趣、增强学生审美意识、完善学生人格的行之有效的教学方法。此外，教师还要善于动脑，努力挖掘学生的音乐潜质，增强学生的艺术感受力，让音乐欣赏课教学充满诗情画意。教师要善于使用一切美的教学手段唤起学生的美感，使他们在音乐欣赏过程中用心灵欣赏美、感受美、体验美、想象美和创造美。
（作者单位：山东省荣成市石岛实验中学）
（责任编辑：马潇潇 梁金）
一、激发学生欣赏音乐的兴趣
创设情境，既是为了培养学生良好的审美心境，激发学生学习音乐的兴趣，又是音乐欣赏课教学成功和优化的保证。当学生进入特定情境，面对特定审美对象，新鲜感油然而生。在教学中，优美轻盈的背景音乐，教师亲切的微笑与真诚的问候，清晰简洁的谈话，都会使学生感受到轻松和愉悦。
例如在七年级和八年级的音乐欣赏课教学中，我先放一段优美动听的音乐，再配一幅富有音乐意境的画作，把学生分成春、夏、秋、冬四个方队进行竞赛，然后通过多媒体课件把学生带入音乐欣赏的意境中。又如在六年级的音乐欣赏课教学中，我先放一段欢快活泼的音乐，再配一幅活泼有趣的画作，把学生分成东、西、南、北四个方位队进行竞赛。这样一来，学生的情绪高涨，对音乐欣赏课的学习充满期待。
二、唤起学生欣赏音乐的情感
黑格尔说过，“音乐是情感的艺术”。可见，相对其他艺术形式，音乐能更直接、更有力地进入人的情感世界。情感是音乐欣赏课教学中最活跃的心理因素，要牢牢抓住这一心理因素，可通过创设情境，唤起学生欣赏音乐的情感，使其进入音乐欣赏的诗意情境。
例如在《大海啊，故乡》《海滨音诗》的音乐欣赏教学中，我先让学生在闭眼聆听中感受与想象乐曲中描绘的大海形象，当学生表达感受时，我为他们展现一幅幅精彩纷呈、美丽辽阔的大海画卷。在分段欣赏时，随着音乐感受大海的形象，使原本生活在海边的学生，从心灵深处体悟到大海的宽广与博大，自然唤起对家乡的热爱之情。接下来，我要求学生用舞蹈、绘画和诗歌等不同形式表达对大海的理解，尽显学生的不同个性。情感体验是音乐教学的至高至美的境界，就音乐欣赏课教学而言，应创设情景交融的意境，让学生在情感体验中欣赏音乐，流露真情，令情思细腻，使人格完善。
三、打开学生欣赏音乐的心灵之窗
在《牧歌》《万马奔腾》的音乐欣赏教学中，我利用音响和图画相结合的教学形式，把学生带进美丽的草原，使他们感受到草原的壮美。为了让学生对歌曲有更深的理解，我让学生欣赏根据东蒙民歌《牧歌》改编的歌曲《天堂》，使学生进一步感受草原人民对艺术和生活的热爱与追求。接下来，我通过多媒体播放一组去西部支教的画作，于是学生在欣赏歌曲的过程中看到西部贫困地区学生的学习环境：破旧的教室、简单的饭食和点着蜡烛学习的夜晚……由此，学生便可感受到他们现在的学习环境是多么优越，从而珍惜当下的学习机会。多媒体的运用，使歌曲的内容变得形象而具体，进而打开学生的心灵之窗。
四、提高学生欣赏音乐的综合能力
创设情境，不仅适于音乐欣赏课教学的起始阶段，更适于音乐欣赏课教学的全过程。一句话，情境可连接音乐欣赏课教学过程的各个环节。具体而言：既使学生获得新的审美心境，唤起学生新的审美渴望，又促进学生全面、和谐地发展，提高学生欣赏音乐的综合能力。
在《春之声》的音乐欣赏课教学中，我在“自由想象，畅所欲言”板块中，让学生自由感受音乐，畅想音乐表现的画面，各抒已见。接下来，在“快速记忆”板块中，我通过多媒体课件揭示音乐主题，表现乐曲的主旋律，展示部分管弦乐器的图片，使音乐由抽象变得具体。在“细致聆听”板块中，我通过DVD播放不同风格的表现春天的乐曲与歌曲，使音乐更加生动、形象。在“自由表现”板块中，我放手让学生分组自由讨论、创编。通过这一系列的情境创设，既培养学生对音乐的感受、记忆、理解和表现能力，又丰富学生的想象力，还锻炼学生的创造力。
五、提高学生欣赏音乐的素质修养
要想使学生的音乐欣赏能力不断提高，光靠课堂内的教学实践还不够，必须把欣赏课教学延伸到课堂外，解决在课堂上不能解决的问题，让学生全方位、多角度地领悟音乐的神韵和真谛。例如通过绚丽多姿的文艺表演活动使学生从中感受美和鉴赏美，同时提高学生的音乐素质修养，净化心灵，陶冶性情。
为此，我校校园广播站不仅播放中外优秀的少儿歌曲和我国优秀的民族音乐，更附上音乐背景知识介绍。在日积月累中，潜移默化地提高学生的音乐欣赏能力，净化学生的心灵，放松学生的心情，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣。音乐本来就是声音的实践性艺术，通过创设情境，让学生在反复的聆听、演奏、演唱和表演中不断领悟与感受美妙的音乐，才能提高学生的音乐审美能力和音乐表现能力，最终提高学生欣赏音乐的素质修养。
在音乐欣赏课教学中，创设情境是培养学生审美情趣、增强学生审美意识、完善学生人格的行之有效的教学方法。此外，教师还要善于动脑，努力挖掘学生的音乐潜质，增强学生的艺术感受力，让音乐欣赏课教学充满诗情画意。教师要善于使用一切美的教学手段唤起学生的美感，使他们在音乐欣赏过程中用心灵欣赏美、感受美、体验美、想象美和创造美。
（作者单位：山东省荣成市石岛实验中学）
（责任编辑：马潇潇 梁金）