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摘要：初中三年级的德育教学不容忽视，考虑到初三学生临近毕业的复杂心态，要关注和加强初三教学的德育教学工作，分析当前初中德育教学工作中存在的问题和不足，提出初三教学的德育教学措施和方法，更好地激发学生的学习兴趣和热情，积极参与到学习活动之中，提高学生的综合素养和能力。
关键词：德育教学;初三年级;教学应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-210
做人先做事，成才先成人。要重点关注和探讨初中三年级教学的德育教学工作，在教育学生掌握知识技能的同时，塑造初中学生良好的性格品质，引领初三学生树立正确的人生观、价值观和世界观，较好地提高初中三年级的德育教学效果和质量。
一、初中德育教学存在的问题剖析
1.初中德育教学的重视度不足
部分学校在初中德育教学实践中忽视了德育的本源属性，片面关注德育的政治功能，而没有真正意识到德育教学的作用和重要性，仍旧存在长期以来形成的“重智轻德”的思想，在学习过程中存在思想道德观念逐渐淡化的问题，导致学生的道德情感冷漠、道德行为失范。
2、教学内容泛而不精
当前的初三德育教学内容泛而不精，大多是出于应对考试的需求，没有深入提炼教材中的德育内容，缺乏对德育知识的深入挖掘和探讨，过分注重形式而忽略德育教学的本质，没有使学生对德育教学内容入耳、入脑、入心。
3、德育实践活动不到位
初中三年级的德育教学实践活动大多流于形式，没有真正落实和执行，学生无法在德育实践学习中体现其主体性地位，德育实践活动的内容也与初三学生的真实生活相差较远，使德育实践活动与学生的实际相脱节，不利于学生对德育知识的深入理解和体悟。
二、初三教学中的德育教学优化策略
1、丰富和充实初三德育教学内容
要充分考虑初三年级学生的身心发展规律和成长特点，不断丰富和充实德育教学内容，可以将中华优秀传统美德融入到德育教学之中，进行传统美德教学内容的深入挖掘、提取和升华，让初三学生汲取到系统、整体的传统美德教育，以“个人与个人”的视角来看，初三学生面临即将走向人生下一领域的关键阶段，要通过德育教学引导学生“满怀希望 迎接明天”，让学生树立艰苦奋斗的信念，通过自己的努力书写未来人生的辉煌，选择属于自己的人生和梦想。从“个人与社会”的视角来看，要让初三学生通过“承担责任，服务社会”的德育学习，真正懂得自己在人生成长道路上所扮演的角色和地位，在自己的学习、生活之路上多一些担当、多一些责任感，在勇于担责的过程中获得成熟。从“个人与国家”的视角来看，要使初三学生能够更加深入地了解和学习个人与国家层面的知识，增强初三学生的爱国情感和使命感，关注政治生活和经济发展，在未来的成长道路上积极投身于社会建设。
2、注重初三德育教学与生活的链接
要立足于学生的日常生活和实际情况，加强初三学生的道德实践，让初三学生置身于道德场景之中，经历道德考验，在现实生活中将德育知识内化为自身的道德认知，外化为道德行为。要在德育教学中倡导以人为本的理念，融入学生的日常生活，使学生真正参与和融入到德育实践活动之中，激发学生的情感共鸣和体验，增强初三学生的道德情感体验，要善于运用生活中的现象和事件进行引导和启迪，拓展和丰富学生的德育教学内容，使德育教学贯穿于学生的日常生活之中，让学生在“做中学”、“学中做”，不断强化学生的道德实践行为。以“责任”教学为例，教学老师可以采用案例教学法，结合“彭宇案中老人跌倒之后该不该扶？”的事件进行探讨和交流，并借助于多媒体等信息化资源进行德育教学，让学生结合时代发展特点，精准把握社会热点话题，积极主动地融入到生动、形象的教学案例之中，树立正确的“三观”意识，实现德育知识的锻炼和升华。
3、全方位地开展隐性德育教学
要全方位地对学生开展德育教学，采用隐性德育教学的渗透性特点，产生对学生的潜移默化的德育教学效果，悄然地影响学生的道德认知和行为。具体来说，可以采用显性德育与隐性德育相结合的方式，充分利用不同学科内容开展德育教学，加强各学科之间的内在联系和链接，培养初三学生的思想品德，形成德育教学的各学科优势互补和资源共享，提高初三德育教学的实效性。如：通过杠杆平衡原理的学习，进行一杆秤的秤砣改换前后短斤少两的比较，从而对学生开展遵纪守法的道德教育。还可以通过计算电能的消耗量，对学生开展勤俭节约的道德教育，培养学生良好的生活习惯。同时，还可以从物质、文化、精神等不同维度入手，开展对初三学生的隐性德育教学，如：学校校舍、教学楼特色建筑、黑板报、宣传栏、校园绿化、人文环境等，宣扬学校的文化理念和德育内涵，产生对学生的潜移默化的渗透性教学效果。并鼓励学生参与丰富多样的德育实践活动，完善学生的知识体系和架构，锻炼学生的德育实践能力和水平，较好地陶冶学生的道德情操。
综上所述，要充分重视和关注初三教学的德育工作，转变片面的认知观念，树立正确的德育教育理念和思想，提取和挖掘学科教学中的德育元素，将中华民族传统美德融入到初三德育教学之中，丰富初中德育教学内容，激发学生的德育实践兴趣，较好地发展和培养学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，并将德育教学与学生实践相结合，在教学老师、学生与家长的联动教育和沟通下，真正实现立德树人，提高初三德育教学的实效性。
参考文献
[1]郑荣华.新课改下初中德育教学方法创新研究[J].考试周刊.2017（80）
[2]彭迪鋒.初中德育教育的创新教学方法分析[J].学周刊.2017（25）
[3]顾静.初三阶段学生德育工作实施的特点及其应对[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：108-109.
关键词：德育教学;初三年级;教学应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-210
做人先做事，成才先成人。要重点关注和探讨初中三年级教学的德育教学工作，在教育学生掌握知识技能的同时，塑造初中学生良好的性格品质，引领初三学生树立正确的人生观、价值观和世界观，较好地提高初中三年级的德育教学效果和质量。
一、初中德育教学存在的问题剖析
1.初中德育教学的重视度不足
部分学校在初中德育教学实践中忽视了德育的本源属性，片面关注德育的政治功能，而没有真正意识到德育教学的作用和重要性，仍旧存在长期以来形成的“重智轻德”的思想，在学习过程中存在思想道德观念逐渐淡化的问题，导致学生的道德情感冷漠、道德行为失范。
2、教学内容泛而不精
当前的初三德育教学内容泛而不精，大多是出于应对考试的需求，没有深入提炼教材中的德育内容，缺乏对德育知识的深入挖掘和探讨，过分注重形式而忽略德育教学的本质，没有使学生对德育教学内容入耳、入脑、入心。
3、德育实践活动不到位
初中三年级的德育教学实践活动大多流于形式，没有真正落实和执行，学生无法在德育实践学习中体现其主体性地位，德育实践活动的内容也与初三学生的真实生活相差较远，使德育实践活动与学生的实际相脱节，不利于学生对德育知识的深入理解和体悟。
二、初三教学中的德育教学优化策略
1、丰富和充实初三德育教学内容
要充分考虑初三年级学生的身心发展规律和成长特点，不断丰富和充实德育教学内容，可以将中华优秀传统美德融入到德育教学之中，进行传统美德教学内容的深入挖掘、提取和升华，让初三学生汲取到系统、整体的传统美德教育，以“个人与个人”的视角来看，初三学生面临即将走向人生下一领域的关键阶段，要通过德育教学引导学生“满怀希望 迎接明天”，让学生树立艰苦奋斗的信念，通过自己的努力书写未来人生的辉煌，选择属于自己的人生和梦想。从“个人与社会”的视角来看，要让初三学生通过“承担责任，服务社会”的德育学习，真正懂得自己在人生成长道路上所扮演的角色和地位，在自己的学习、生活之路上多一些担当、多一些责任感，在勇于担责的过程中获得成熟。从“个人与国家”的视角来看，要使初三学生能够更加深入地了解和学习个人与国家层面的知识，增强初三学生的爱国情感和使命感，关注政治生活和经济发展，在未来的成长道路上积极投身于社会建设。
2、注重初三德育教学与生活的链接
要立足于学生的日常生活和实际情况，加强初三学生的道德实践，让初三学生置身于道德场景之中，经历道德考验，在现实生活中将德育知识内化为自身的道德认知，外化为道德行为。要在德育教学中倡导以人为本的理念，融入学生的日常生活，使学生真正参与和融入到德育实践活动之中，激发学生的情感共鸣和体验，增强初三学生的道德情感体验，要善于运用生活中的现象和事件进行引导和启迪，拓展和丰富学生的德育教学内容，使德育教学贯穿于学生的日常生活之中，让学生在“做中学”、“学中做”，不断强化学生的道德实践行为。以“责任”教学为例，教学老师可以采用案例教学法，结合“彭宇案中老人跌倒之后该不该扶？”的事件进行探讨和交流，并借助于多媒体等信息化资源进行德育教学，让学生结合时代发展特点，精准把握社会热点话题，积极主动地融入到生动、形象的教学案例之中，树立正确的“三观”意识，实现德育知识的锻炼和升华。
3、全方位地开展隐性德育教学
要全方位地对学生开展德育教学，采用隐性德育教学的渗透性特点，产生对学生的潜移默化的德育教学效果，悄然地影响学生的道德认知和行为。具体来说，可以采用显性德育与隐性德育相结合的方式，充分利用不同学科内容开展德育教学，加强各学科之间的内在联系和链接，培养初三学生的思想品德，形成德育教学的各学科优势互补和资源共享，提高初三德育教学的实效性。如：通过杠杆平衡原理的学习，进行一杆秤的秤砣改换前后短斤少两的比较，从而对学生开展遵纪守法的道德教育。还可以通过计算电能的消耗量，对学生开展勤俭节约的道德教育，培养学生良好的生活习惯。同时，还可以从物质、文化、精神等不同维度入手，开展对初三学生的隐性德育教学，如：学校校舍、教学楼特色建筑、黑板报、宣传栏、校园绿化、人文环境等，宣扬学校的文化理念和德育内涵，产生对学生的潜移默化的渗透性教学效果。并鼓励学生参与丰富多样的德育实践活动，完善学生的知识体系和架构，锻炼学生的德育实践能力和水平，较好地陶冶学生的道德情操。
综上所述，要充分重视和关注初三教学的德育工作，转变片面的认知观念，树立正确的德育教育理念和思想，提取和挖掘学科教学中的德育元素，将中华民族传统美德融入到初三德育教学之中，丰富初中德育教学内容，激发学生的德育实践兴趣，较好地发展和培养学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，并将德育教学与学生实践相结合，在教学老师、学生与家长的联动教育和沟通下，真正实现立德树人，提高初三德育教学的实效性。
参考文献
[1]郑荣华.新课改下初中德育教学方法创新研究[J].考试周刊.2017（80）
[2]彭迪鋒.初中德育教育的创新教学方法分析[J].学周刊.2017（25）
[3]顾静.初三阶段学生德育工作实施的特点及其应对[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：108-109.