论文部分内容阅读
回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的，因此我们应养成“审题 再审题”的好习惯.
参加考试就是要尽可能多得分！得分的多少在于解题能力的高低，而解题能力直接受学科能力、答题技巧、考试状态等因素的影响. 本文抛开学科能力不谈，着重探讨更为“急功近利”的超越学科能力之上的三个得分能力的提高. 这三个能力分别为：阅读理解能力、思维能力和表达能力.
一、两步审题法，提升阅读理解能力
该能力不仅体现在语文和英语学科的阅读之上，还体现在其他学科材料题、应用题的理解和应用上，它强调审题方面的应用.同学们在解题过程中由于高度焦虑或粗心大意、注意力不集中等原因，会在无意中歪曲题意、臆造题意，即忘了题意的部分内容或增加了新的条件.
举一道高考数学（全国卷）应用题为例. 题目大致为：甲、乙二人进行射击比赛，五局三胜，求甲领先乙的概率.
事实上，这道题并不需要高中数学知识，别说文科生，即使初中生也能顺利解答，当然，前提是准确读懂题意. 解答此题，只需弄清一个问题：甲领先乙共有几种情况？
三个同学分别给出答案. 同学A：3种，甲分别以3∶0、3∶1、3∶2获胜. 同学B：3种，甲分别以1∶0、2∶0、2∶1获胜. 同学C：9种，赛一场，甲1∶0获胜；赛两场，甲2∶0获胜；赛三场，甲分别以3∶0、2∶1获胜；赛四场，甲分别以4∶0、3∶1获胜；赛五场，甲分别以5∶0、4∶1、3∶2获胜.
同学B和同学C，完全忽略了题目“五局三胜”的限制，沉浸在自己非常“严密”的思维习惯中. 既然是五局三胜，那么“1∶0”“2∶0”“4∶0”等情况就不可能出现. 笔者曾和一些同学聊到这则案例，有同学说：“听到这个例子，我不禁有一种毛骨悚然的感觉，我想我肯定会犯同样的错误！”
高考试题的综合性很强，同学们在审题时要养成“审题 再审题”的好习惯. 避免粗枝大叶、盲目下结论. 著名数学家波利亚强调：“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的.”若养成“再审题”的习惯，仔细分析题目中条件与结论的内在联系，便能得到启发.再往更高层面，就要求同学们深层理解、入木三分，把握住问题的本质，还要随时挖掘题目的隐含信息、捕捉解题过程中的拓展信息. 只要加强训练，这一点是完全能做到的，它可以让你在考场阅读中占得先机.
二、扫清定式干扰，提升思维能力
思维能力是对同学的最基本，也是最重要的要求. 思维能力在作文、文科组织答案、理科寻找解题思路等方面有着重要的作用.
很多同学用套路化的答题方式来回答问题，导致文不对题；用覆盖得分点的方式答题，导致缺乏内在关联和层次感；用自己想当然（甚至随意）的方式答题，导致逻辑混乱. 要解决好这些，唯有加强思维能力的训练. 做到文科不啰唆、有层次，理科不跳步、有逻辑.
例如，在数学解析几何中，经常有圆锥曲线和直线相交的情况，这时我们就会把两个方程联立，然后得到一个一元二次方程. 同学看见了自己非常熟悉的一元二次方程，马上就会条件反射般想到韦达定理，立即使用. 这样做，最后的结论不会错，但在高考阅卷中一定会被扣分. 因为，在不知道前提是否成立的情况下，你擅自使用韦达定理，逻辑混乱！你应该先说明，该方程的确是一元二次方程，要说明二次项系数不为零，同时该方程有两个实根.
同学们出现跳步情况，是因为在逻辑思维上受到了定式的干扰.突破这种干扰，方能让自己的思维能力得到提升.
三、避免简单题丢分，提升表达能力
表达能力既是文字能力的体现，更是学科意识、治学态度的集中体现.要求同学们在原有基本文字表达能力的基础上，能科学地运用各学科的术语进行规范表达.
很多同学愿意花时间在新题、难题的钻研上，而忽视严谨治学态度的培养、规范语言表述的训练，事实上，后者才是决定高考成败的关键.不要以为只有成绩比较差的学生才会犯表达上的低级错误. 每年高考中，因为表达不清、表述不明而丢分的情况，会发生在各种层次的学生身上. 而平时成绩较好的学生，往往由于没有引起足够的重视，最后严重影响水平的发挥.
高考在表达能力上的要求，是要同学们严格按照命题规定，非常规范地陈述自己的答案，切忌答非所问.在大力推进网上阅卷的今天，评分标准执行得非常严格，这就对同学们的规范答题提出了更高的要求. 如对那些难度不是很大的题目，一旦过程出错，扣分会十分严厉.
在高考数学的阅卷现场，曾出现过一次“惨案”. 一位同学的一道数学计算题，通篇都答得很好，但在解题第二步时出现了一个很小的失误：第二步式子中含有“a-1”，该同学心里明白“a-1”和“a”的区别，但是平时缺乏严谨的态度，也没有养成规范表达的习惯，想当然就把“a”写上了，却把“-1”丢掉了.
这道题总分12分，阅卷老师只给他打了2分，原因是，他认为后面的解题步骤都是在第二步的基础上推出来的，第二步出现了错误，第三步不可能对，即使对，也没有合理的依据. 阅卷组长也裁决：为了不给那些只抄最后答案的考场舞弊者提供机会，此题只给2分. 这就是高考阅卷！
同学们，请注意：在高考阅卷中，对难度不是很大的题目，往往要求更为苛刻. 在考场上，对自己会做的题目，千万要理清思路、表述严谨.
四、备考温馨提示
为方便同学们理解和有意识地进行训练，笔者总结如下：
三个增分方向的内涵分别是：
1. 少丢分：就是把该拿的分数毫不客气地全部拿过来.
首先，要把该拿分的题目区分出来；然后，要在规定的时间内把题目做得完美；最后，安排出时间进行检查，确保不丢分.
要注意：要实现“少丢分”，甚至是“不丢分”，除了细致外，还要求控制好时间.请记住：浪费时间意味着丢分.
2. 多得分：这里讲的“多得分”不是局部突破，而是多点开花.不是对自己不会的难题经过不懈的努力，把它解决掉，这样做增分效率不高.我们的建议是，就一道现在得了2分的题目，能否通过自己进一步的努力把2分变成4分、5分.也就是说，找若干个点，努力让每个点多得1～2分、2～3分即可.
实现多得分，不是靠学科水平的大大提高，而是靠思维能力上前进一点点.
3. 形成突破：主要是指审题能力的提高.实际上，很多时候同学们不得分，主要原因是找不到解题思路，在外面徘徊. 要求考生利用技巧本，归纳总结、分类研究各类试题的解题思路，以此形成对相关题目的突破.
参加考试就是要尽可能多得分！得分的多少在于解题能力的高低，而解题能力直接受学科能力、答题技巧、考试状态等因素的影响. 本文抛开学科能力不谈，着重探讨更为“急功近利”的超越学科能力之上的三个得分能力的提高. 这三个能力分别为：阅读理解能力、思维能力和表达能力.
一、两步审题法，提升阅读理解能力
该能力不仅体现在语文和英语学科的阅读之上，还体现在其他学科材料题、应用题的理解和应用上，它强调审题方面的应用.同学们在解题过程中由于高度焦虑或粗心大意、注意力不集中等原因，会在无意中歪曲题意、臆造题意，即忘了题意的部分内容或增加了新的条件.
举一道高考数学（全国卷）应用题为例. 题目大致为：甲、乙二人进行射击比赛，五局三胜，求甲领先乙的概率.
事实上，这道题并不需要高中数学知识，别说文科生，即使初中生也能顺利解答，当然，前提是准确读懂题意. 解答此题，只需弄清一个问题：甲领先乙共有几种情况？
三个同学分别给出答案. 同学A：3种，甲分别以3∶0、3∶1、3∶2获胜. 同学B：3种，甲分别以1∶0、2∶0、2∶1获胜. 同学C：9种，赛一场，甲1∶0获胜；赛两场，甲2∶0获胜；赛三场，甲分别以3∶0、2∶1获胜；赛四场，甲分别以4∶0、3∶1获胜；赛五场，甲分别以5∶0、4∶1、3∶2获胜.
同学B和同学C，完全忽略了题目“五局三胜”的限制，沉浸在自己非常“严密”的思维习惯中. 既然是五局三胜，那么“1∶0”“2∶0”“4∶0”等情况就不可能出现. 笔者曾和一些同学聊到这则案例，有同学说：“听到这个例子，我不禁有一种毛骨悚然的感觉，我想我肯定会犯同样的错误！”
高考试题的综合性很强，同学们在审题时要养成“审题 再审题”的好习惯. 避免粗枝大叶、盲目下结论. 著名数学家波利亚强调：“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的.”若养成“再审题”的习惯，仔细分析题目中条件与结论的内在联系，便能得到启发.再往更高层面，就要求同学们深层理解、入木三分，把握住问题的本质，还要随时挖掘题目的隐含信息、捕捉解题过程中的拓展信息. 只要加强训练，这一点是完全能做到的，它可以让你在考场阅读中占得先机.
二、扫清定式干扰，提升思维能力
思维能力是对同学的最基本，也是最重要的要求. 思维能力在作文、文科组织答案、理科寻找解题思路等方面有着重要的作用.
很多同学用套路化的答题方式来回答问题，导致文不对题；用覆盖得分点的方式答题，导致缺乏内在关联和层次感；用自己想当然（甚至随意）的方式答题，导致逻辑混乱. 要解决好这些，唯有加强思维能力的训练. 做到文科不啰唆、有层次，理科不跳步、有逻辑.
例如，在数学解析几何中，经常有圆锥曲线和直线相交的情况，这时我们就会把两个方程联立，然后得到一个一元二次方程. 同学看见了自己非常熟悉的一元二次方程，马上就会条件反射般想到韦达定理，立即使用. 这样做，最后的结论不会错，但在高考阅卷中一定会被扣分. 因为，在不知道前提是否成立的情况下，你擅自使用韦达定理，逻辑混乱！你应该先说明，该方程的确是一元二次方程，要说明二次项系数不为零，同时该方程有两个实根.
同学们出现跳步情况，是因为在逻辑思维上受到了定式的干扰.突破这种干扰，方能让自己的思维能力得到提升.
三、避免简单题丢分，提升表达能力
表达能力既是文字能力的体现，更是学科意识、治学态度的集中体现.要求同学们在原有基本文字表达能力的基础上，能科学地运用各学科的术语进行规范表达.
很多同学愿意花时间在新题、难题的钻研上，而忽视严谨治学态度的培养、规范语言表述的训练，事实上，后者才是决定高考成败的关键.不要以为只有成绩比较差的学生才会犯表达上的低级错误. 每年高考中，因为表达不清、表述不明而丢分的情况，会发生在各种层次的学生身上. 而平时成绩较好的学生，往往由于没有引起足够的重视，最后严重影响水平的发挥.
高考在表达能力上的要求，是要同学们严格按照命题规定，非常规范地陈述自己的答案，切忌答非所问.在大力推进网上阅卷的今天，评分标准执行得非常严格，这就对同学们的规范答题提出了更高的要求. 如对那些难度不是很大的题目，一旦过程出错，扣分会十分严厉.
在高考数学的阅卷现场，曾出现过一次“惨案”. 一位同学的一道数学计算题，通篇都答得很好，但在解题第二步时出现了一个很小的失误：第二步式子中含有“a-1”，该同学心里明白“a-1”和“a”的区别，但是平时缺乏严谨的态度，也没有养成规范表达的习惯，想当然就把“a”写上了，却把“-1”丢掉了.
这道题总分12分，阅卷老师只给他打了2分，原因是，他认为后面的解题步骤都是在第二步的基础上推出来的，第二步出现了错误，第三步不可能对，即使对，也没有合理的依据. 阅卷组长也裁决：为了不给那些只抄最后答案的考场舞弊者提供机会，此题只给2分. 这就是高考阅卷！
同学们，请注意：在高考阅卷中，对难度不是很大的题目，往往要求更为苛刻. 在考场上，对自己会做的题目，千万要理清思路、表述严谨.
四、备考温馨提示
为方便同学们理解和有意识地进行训练，笔者总结如下：
三个增分方向的内涵分别是：
1. 少丢分：就是把该拿的分数毫不客气地全部拿过来.
首先，要把该拿分的题目区分出来；然后，要在规定的时间内把题目做得完美；最后，安排出时间进行检查，确保不丢分.
要注意：要实现“少丢分”，甚至是“不丢分”，除了细致外，还要求控制好时间.请记住：浪费时间意味着丢分.
2. 多得分：这里讲的“多得分”不是局部突破，而是多点开花.不是对自己不会的难题经过不懈的努力，把它解决掉，这样做增分效率不高.我们的建议是，就一道现在得了2分的题目，能否通过自己进一步的努力把2分变成4分、5分.也就是说，找若干个点，努力让每个点多得1～2分、2～3分即可.
实现多得分，不是靠学科水平的大大提高，而是靠思维能力上前进一点点.
3. 形成突破：主要是指审题能力的提高.实际上，很多时候同学们不得分，主要原因是找不到解题思路，在外面徘徊. 要求考生利用技巧本，归纳总结、分类研究各类试题的解题思路，以此形成对相关题目的突破.