在中学阶段的众多学科中，历史学科有其得天独厚的育人资源。历史教师在教学过程中，应充分挖掘、利用这种资源，使之发挥出最大作用。
　　
　　一、在对大量历史人物的评价中，让学生形成正确的情感态度和价值观
　　
　　历史课会涉及古今中外大量历史人物，他们的业绩和人格无疑是育人的生动材料。悠悠的历史长河中，这样的人物可谓比比皆是，他们影响了一代又一代人，已经成为中华民族的精神财富和人格楷模，成为我国传统文化的重要组成部分。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟轲，“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，“不为五斗米折腰”的陶渊明，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等，他们的言行和价值取向为当代青少年树立了光辉的榜样。
　　随着学生年龄的增长, 尤其是到了高中阶段,其辩证思维能力越来越强,这就为教师引导学生深入探讨一些历史人物提供了可能。正是在这样的探讨过程中，可以培养学生正确的情感态度和价值观。例如，同样是战争的发动者，为什么拿破仑被称为英雄，而希特勒却被视为恶魔？对这样的疑问，教师不能轻描淡写地一带而过，而应该有所分析。分析的过程，就是对学生进行正确人生观、价值观、历史观的教育过程。
　　
　　二、有针对性地培养学生的抗挫折意识和竞争意识，提高他们的心理素质
　　
　　目前，城市学生大多为独生子女。他们顺境太多、逆境太少，使得很多学生意志力薄弱，依赖性强，缺乏自主意识和自理能力。社会的未来要求与学生的现实状况形成强烈反差。作为教育工作者，我们不能对此视而不见，而应积极寻求教育的对策。历史课在这方面也有其自身的独特的教育资源。在历史的长河中，有数不清的成功与失败、兴盛与衰亡。其中，不乏历尽磨难而终于功成名就的人物，也不乏大起大落、峰回路转的历史事件。越王勾践卧薪尝胆而终于复国雪耻，韩信忍一时的胯下之辱而成就大业，司马迁受宫刑发愤著书写出《史记》……这些活生生的史实太多太多。在教学过程中，如果能巧妙进行引导、启发，对培养学生的顽强意志和稳定的心理素质将起到不可替代的积极作用。
　　当然，历史教学应该还有许多方面的育人资源。这些资源的挖掘和运用，不仅需要教师有广博的学识，更需要教师有明晰的育人意识。作为一名历史教师，如果时刻保持育人意识，那么，学生在你的课堂上记住的将不仅仅是一串串的历史事件、人物，而是在传承历史文化，与历史人物进行跨越时空的心灵对话；教师本人也不再仅仅是一名教书匠，而是成为学生的精神导师，真正成为“人类灵魂的工程师”。
　　（责 编晓月）