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摘 要：高中数学教学需要改变传统观念的束缚，运用多种有效的教学手段，丰富教学形式，提高高中生的课堂参与度。随着新一轮课程改革的实施，高中数学教学面临着更加严格的要求。数学教师应该不断深造，加强对数学教学的改进，能够根据高中生的实际情况，选择具有针对性的教学方式。高中数学新课程标准提出：数学课程要注重激发高中生的主观能动性，培养高中生的创新意识和建模能力，能够运用所学的数学知识解决实际问题，进而提升数学思维能力。
关键词：新课程理念；高中数学；课堂教学
1明确教学目标，构建教学情境
高中数学教师应根据课堂教学内容的要求明确教学目标，有效突出教学重点和难点，加强对学生学习技能的指导。教师还应善于创设教学情境，营造宽松的课堂氛围，提高高中生的课堂参与能力。例如，说“双曲线”，高中数学的教学目标：第一，了解和掌握双曲线双曲线方程的定义；理解标准，并根据条件确定双曲线的标准方程，掌握待定系数的方法；了解和掌握双曲线的几何性质，几何熟练掌握性质确定双曲线的标准方程；确定直线与双曲线的位置关系，将为双曲线切割的长度，并解决字符串属性中点的相关问题。然后，我开始围绕教学目标进行教学，构建了探究课堂情境，并问了一个问题：“同学们，椭圆有四个顶点，那么双曲线有多少个顶点？”“双曲线只有两个顶点，”学生回答，我继续说：“双曲线的最高点在哪里？”学生回答说：“双曲线的顶点是实心轴的两端。”。为了让学生了解离心双曲率被描述为一个重要的数据“口”型的大小，我给学生进行了详细的分析，并得出一个清晰的图形，这不仅可以改变高中学生的“学”的误解，也可以让学生的思维更活跃。
2把握好高中数学学科的语言教学
2.1数学语言要具有准确性
数学是一门严谨的学问，数学概念所表的内容都有确定不移的意义，数学教学中，教师要以“无惑”与“确定”理念来准确无误地传授数学知识。我们经常看到，很多教师通过题海战术来解决教学问题，通过讲解大量的数学题来解决学生数学知识欠缺的问题，其实即便学生在上课时领会了数学概念所表达的意义，他们也是需要大量的训练和教师的反复讲解才能理解，可以说有很多学生是在不断的犯错与纠正中逐渐学会了数学知识，掌握了数学概念。但是，在这一过程中，那些不能被教师及时发现的错误将会导致学生在运用上的欠缺，教师生动清晰的语言表达，准确传达数学概念，就能够更好地使学生得到应有的教育，学到必要的知识，提高训练的效率。
2.2数学教师的语言要精练
精练不是给学生朗读公式定义，精练的意义就是让学生一听就能够准确领会所学内容的意义。教师语言的精练需要有足够的专业知识储备和熟练的语言表达能力，还有对本节课足够的准备，对学生学情的准确掌握，只有教师认真钻研课纲考纲，研读教学法教学论，积极参与教研活动，悉心体会学生的需求和了解学生的知识水平，课堂教学中明确知道本节课所要完成的仟务，明白本节课在整个教学环节中的重要作用，这样才能够做到精练而不失完美，准确而不繁琐。
2.3数学教学需要教师合理使用肢体语言
在教学中，教师的肢体语言与口头语言一样重要，数学教师在教学中不仅要有严谨的数学语言，而且要配以恰当的肢体语言，使学生能够在数学课上保持高度的集中與积极的思考。我们常常可以看到有些课堂教学无序，教师需要大量的时间和严肃的批评来组织教学，究其原因，其实无他，就是教师含混不清的讲解和散漫自由的肢体语言所表现出来的随意感，让学生在课堂上缺少重视。
3改革高中数学教学的具体措施
3.1创新教学手段
在高中数学教育中，“效率”是一个重要的教学目标。高效课堂让教师事半功倍，学生可以在轻松愉快的环境中感受数学的魅力。但随着高中数学的不断深入，许多学生认为数学学习是一项困难，但也必须面对高考，所以更多的数学作为学习任务，不知道数学学习在终身发展中起着重要的作用。因此，教师需要让学生感受数学的魅力。随着科学技术的发展，教师可以将现代科学技术融入数学课堂，利用多媒体教学手段，使学生能够更直观、更立体地学习数学知识。传统的教学方法可以给学生呈现出立体几何的一个方面，但它是学生想象三维外观难，现代技术的使用会使学生感到更直观的三维空间，使教学内容更容易理解很多，让教学技能实现了从无到有的转变。
3.2创新教学模式
教师要创新教学模式，让学生学会自主探究，例如，教师可以营造良好的教学氛围，让学生有机会形成独立的研究，学习小组，学习好的解题习惯在彼此的情况进行讨论，共同进步，共同提高数学成绩。序列在高中数学学习中起着非常重要的作用，但许多高中数学教师的教学顺序是表面，没有深入到内部序列，很少有教师对学生真的导致世界系列知识的内在规律的总结序列，因此很少有学生能注意数学解决问题的灵活性，经常犯一些低级错误，很难提高学习系列的能力。因此，教师可以设置一个合适的教学情景，给学生一个更真实的体验，增加注意力在一个真正轻松的氛围中，让老师教的知识更容易被理解。
3.3创新思维模式
教师不仅要对教学模式和教学方法的创新，最重要的是创新本身和学生的思维模式，实现数学教学目的的方法不仅仅是教给学生学习和计算原理，它是培养学生自主学习能力，更重要的是，提高创新思维感。教师需要了解每个学生的个性和心理，因材施教，根据每个学生的特点建立素质教育的基本模式，创造和谐的师生关系。教师和学生需要加强沟通，使用探究吸引学生的思维方式，课堂学习内容可以使用技能的问题，复习课，通过探究这类的学习内容，在衔接的两类，让学生有一个概念，通过这种方式来提醒学生要重点加强，创新思维模式。
4结论
新课改背景下，高中数学教学最重要的是教师的引导，因此，教师需要全面认识新课改的意义，同时还需要认识到自身教育教学存在的不足，意识到提高教学效果的重要性。教师要正视教学过程中存在的不足，改变传统的教学模式，不断加强自身的专业素质，并且能够开发出适合自身发展的教学方法，为提高高中数学教学打好基础，帮助学生全面发展，同时也促进教师自身人生价值的实现。
参考文献：
[1]刘颖.新课程理念下高中数学教学模式的探究[D].长春师范大学，2016.
[2]刘旭.新课程高中数学中的函数教学问题探讨[J].才智，2016，03：85.
关键词：新课程理念；高中数学；课堂教学
1明确教学目标，构建教学情境
高中数学教师应根据课堂教学内容的要求明确教学目标，有效突出教学重点和难点，加强对学生学习技能的指导。教师还应善于创设教学情境，营造宽松的课堂氛围，提高高中生的课堂参与能力。例如，说“双曲线”，高中数学的教学目标：第一，了解和掌握双曲线双曲线方程的定义；理解标准，并根据条件确定双曲线的标准方程，掌握待定系数的方法；了解和掌握双曲线的几何性质，几何熟练掌握性质确定双曲线的标准方程；确定直线与双曲线的位置关系，将为双曲线切割的长度，并解决字符串属性中点的相关问题。然后，我开始围绕教学目标进行教学，构建了探究课堂情境，并问了一个问题：“同学们，椭圆有四个顶点，那么双曲线有多少个顶点？”“双曲线只有两个顶点，”学生回答，我继续说：“双曲线的最高点在哪里？”学生回答说：“双曲线的顶点是实心轴的两端。”。为了让学生了解离心双曲率被描述为一个重要的数据“口”型的大小，我给学生进行了详细的分析，并得出一个清晰的图形，这不仅可以改变高中学生的“学”的误解，也可以让学生的思维更活跃。
2把握好高中数学学科的语言教学
2.1数学语言要具有准确性
数学是一门严谨的学问，数学概念所表的内容都有确定不移的意义，数学教学中，教师要以“无惑”与“确定”理念来准确无误地传授数学知识。我们经常看到，很多教师通过题海战术来解决教学问题，通过讲解大量的数学题来解决学生数学知识欠缺的问题，其实即便学生在上课时领会了数学概念所表达的意义，他们也是需要大量的训练和教师的反复讲解才能理解，可以说有很多学生是在不断的犯错与纠正中逐渐学会了数学知识，掌握了数学概念。但是，在这一过程中，那些不能被教师及时发现的错误将会导致学生在运用上的欠缺，教师生动清晰的语言表达，准确传达数学概念，就能够更好地使学生得到应有的教育，学到必要的知识，提高训练的效率。
2.2数学教师的语言要精练
精练不是给学生朗读公式定义，精练的意义就是让学生一听就能够准确领会所学内容的意义。教师语言的精练需要有足够的专业知识储备和熟练的语言表达能力，还有对本节课足够的准备，对学生学情的准确掌握，只有教师认真钻研课纲考纲，研读教学法教学论，积极参与教研活动，悉心体会学生的需求和了解学生的知识水平，课堂教学中明确知道本节课所要完成的仟务，明白本节课在整个教学环节中的重要作用，这样才能够做到精练而不失完美，准确而不繁琐。
2.3数学教学需要教师合理使用肢体语言
在教学中，教师的肢体语言与口头语言一样重要，数学教师在教学中不仅要有严谨的数学语言，而且要配以恰当的肢体语言，使学生能够在数学课上保持高度的集中與积极的思考。我们常常可以看到有些课堂教学无序，教师需要大量的时间和严肃的批评来组织教学，究其原因，其实无他，就是教师含混不清的讲解和散漫自由的肢体语言所表现出来的随意感，让学生在课堂上缺少重视。
3改革高中数学教学的具体措施
3.1创新教学手段
在高中数学教育中，“效率”是一个重要的教学目标。高效课堂让教师事半功倍，学生可以在轻松愉快的环境中感受数学的魅力。但随着高中数学的不断深入，许多学生认为数学学习是一项困难，但也必须面对高考，所以更多的数学作为学习任务，不知道数学学习在终身发展中起着重要的作用。因此，教师需要让学生感受数学的魅力。随着科学技术的发展，教师可以将现代科学技术融入数学课堂，利用多媒体教学手段，使学生能够更直观、更立体地学习数学知识。传统的教学方法可以给学生呈现出立体几何的一个方面，但它是学生想象三维外观难，现代技术的使用会使学生感到更直观的三维空间，使教学内容更容易理解很多，让教学技能实现了从无到有的转变。
3.2创新教学模式
教师要创新教学模式，让学生学会自主探究，例如，教师可以营造良好的教学氛围，让学生有机会形成独立的研究，学习小组，学习好的解题习惯在彼此的情况进行讨论，共同进步，共同提高数学成绩。序列在高中数学学习中起着非常重要的作用，但许多高中数学教师的教学顺序是表面，没有深入到内部序列，很少有教师对学生真的导致世界系列知识的内在规律的总结序列，因此很少有学生能注意数学解决问题的灵活性，经常犯一些低级错误，很难提高学习系列的能力。因此，教师可以设置一个合适的教学情景，给学生一个更真实的体验，增加注意力在一个真正轻松的氛围中，让老师教的知识更容易被理解。
3.3创新思维模式
教师不仅要对教学模式和教学方法的创新，最重要的是创新本身和学生的思维模式，实现数学教学目的的方法不仅仅是教给学生学习和计算原理，它是培养学生自主学习能力，更重要的是，提高创新思维感。教师需要了解每个学生的个性和心理，因材施教，根据每个学生的特点建立素质教育的基本模式，创造和谐的师生关系。教师和学生需要加强沟通，使用探究吸引学生的思维方式，课堂学习内容可以使用技能的问题，复习课，通过探究这类的学习内容，在衔接的两类，让学生有一个概念，通过这种方式来提醒学生要重点加强，创新思维模式。
4结论
新课改背景下，高中数学教学最重要的是教师的引导，因此，教师需要全面认识新课改的意义，同时还需要认识到自身教育教学存在的不足，意识到提高教学效果的重要性。教师要正视教学过程中存在的不足，改变传统的教学模式，不断加强自身的专业素质，并且能够开发出适合自身发展的教学方法，为提高高中数学教学打好基础，帮助学生全面发展，同时也促进教师自身人生价值的实现。
参考文献：
[1]刘颖.新课程理念下高中数学教学模式的探究[D].长春师范大学，2016.
[2]刘旭.新课程高中数学中的函数教学问题探讨[J].才智，2016，03：85.