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作文是最富有个性的学习和创造活动，苏霍姆林斯基认为：“一篇文章的个性，主要在于独特的经验感受，情感的投入，新颖独特的语言和与众不同的文风。”一语道破了作文基本功训练的重要性。我认为指导学生写作关键是要注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。严格训练、夯实下面几项主要表达基本功是至关重要的。
一、写“准”——是正确表达意思的基本功
准就是表达要恰当、准确的意思。何为恰当准确呢？这里应做到三种符合。
1.符合客观实际就是恰当准确。尊重客观事实，不盲目追求新鲜的题材，怪癖的角度，华丽辞藻，必须在恰当准确的前提下求新。其实，最恰当的东西是最符合客观实际的东西，也是最美的东西，古今中外许多名篇巨著，都是以朴实美而著称的。有个作家曾写了这样一个精辟的警句：“有的人活着已经死了，有的人死了却还活着。”这里没有什么新潮的词，这句话的意思连文化水平比较低的人也能看懂，但它却包含着“死”和“生”的关系，揭示了客观存在的两种对立的人生观，多精彩的话呀！耐人寻味，给人以启迪。学生作文中也不乏其例。
学生表达不准确的原因有很多方面，有的是观察不准确，有的是认识不清楚，有的是词汇不多，有的是情感不对。如：有下面一句话需要修改，有哪些地方是表达不准确的呢？
原句：暑假里，我和妈妈有幸从南宁住家来到北京。
问题：1.“暑假里”不准确，应具体点名哪年；2. “我有幸”可以，妈妈并不有幸；3.“和”字不当，平辈不得体；4.“来”的方向不对，应是“去”；5. 到北京干什么，不具体；6.对北京的感情不够。这些准确表达问题的修改在一定意义上也就是修改思想。
改后句：今年暑假里，我有幸随妈妈从南宁住家去美丽的北京游览。
2.符合主观表达的需要就是准确恰当。作文在反映客观的同时，也是主观情感的抒发。找到最适合自己抒情需要的表达方式就是恰当的。有个小学生写《我忘不了您——敬爱的老师》，当小学毕业，即将离开敬爱的老师时，为了表达对班主任老师深深的爱，恋恋不舍的情谊，采用了第一人称，近似散文的写法，这种方式最适合小作者自身情感的倾吐，也正是她的成功之所在。诸如这样的例子在书中不胜牧举。
3.符合读者需要的表达方式才算恰当准确。作文是写给人看的，因此作文要想到读者才行，怎样表达要考虑读者的需要，也可以说是他们构思的诀窍吧。这一点往往容易被忽视。
二、写“通”——是行文通畅表达的基本功
文章是由一句一句按一定关系连起来的，句间并不是句子的简单相加堆砌，字正句通地表达是行文基本的要求。“通”的关键是句间的关系合理，必须严格训练。如：有这样的一段学生习作：
一天下午的时候（重复），李华和雷明来到张鹏家找他（多余）做功课。雷明看见了关没紧的门（语序颠倒），雷明就要推门而入。李华一把把雷明拉住了（强调不对）：“等一等，首先要先敲门（重复），得到主人允许后才能进去。”雷明不解地问：“门没关，干嘛还敲门呢？敲门真是多此一举！”（重复）李华耐心地说：“要先敲门，得到主人允许后再进入，有礼貌才是。”（语序颠倒）他听了他得话（指代不明），点点头，把门轻轻地敲着（强调不对）。
从上面这段的问题看，虽然毛病五花八门，但均是词句、句间关系上出了问题，要训练学生行文瞻前顾后，左顾右盼，从联系上求通顺。
三、写“象”——是写具体、生动的基本功
“内容具体”是语文新课标对作文的一个基本要求，也是教师关注的训练重点。什么叫具体呢？许多老师会说，写事要写清六要素，写人物要描写外表、语言、动作、心理、细节；写景状物要从形状、颜色、动态描写……这些都对，但必须抓住实质。实质就是“形象”，也就是“话”中有“画”。字不在多，关键是由形象。下面两句话要表达的意思都是不要骄傲，但表达方式不同：
我取得成绩，不能忘记帮助我的人。
我是山上一棵草，不是我高是山高。
两句话字数相同，意思一样，但第二句因为“象”，称之为更具体。只有从思维上训练学生，学会画像、联想、想象，让“话”中有“画”，才能解决具体问题。
四、写“童”——是作文写真的基本功
小学生作文写的是自己的事，是儿童眼光下的世界，童心无忌，童心可爱，童语生动，童趣有趣。心里想的、口里说的，就是手上写的。不必装腔作势，不要摆弄辞藻，成人十足，这才是真。教师应引导学生写童事、表童语、抒童情。
五、写“情”——是作文抒情的基本功
大家知道，作文不是无情物。要在文中抒发情感。原因有三条：一是有情，文是人写，当然有情；文是表情达意的工具，这是其二；三是文章写出来要让人看，有真情才能打动人。总之，以情写文是写作不可缺少的基本功。要想以情写文，就应热爱生活，主动感受周围的一切，这是情的来源，善于从平常的小事中，敏感地激起真情，主动“生情”。根据抒情的分类，可有直接与间接之分。直接抒情课从三个角度标度：一是直接抒情；二是文中主要人物或事物模拟直接抒情；三是文中次要人物或事物模拟直接抒情。间接抒情可从两个角度表达：一是借物抒情；二是借景抒情。
总之，对于扎实训练学生作文基本功，提高学生作文水平来说，冰冻三尺非一日之寒，教师不仅要常抓不懈，而且更需要以自己的语文修养和高超的教学艺术去影响学生。
一、写“准”——是正确表达意思的基本功
准就是表达要恰当、准确的意思。何为恰当准确呢？这里应做到三种符合。
1.符合客观实际就是恰当准确。尊重客观事实，不盲目追求新鲜的题材，怪癖的角度，华丽辞藻，必须在恰当准确的前提下求新。其实，最恰当的东西是最符合客观实际的东西，也是最美的东西，古今中外许多名篇巨著，都是以朴实美而著称的。有个作家曾写了这样一个精辟的警句：“有的人活着已经死了，有的人死了却还活着。”这里没有什么新潮的词，这句话的意思连文化水平比较低的人也能看懂，但它却包含着“死”和“生”的关系，揭示了客观存在的两种对立的人生观，多精彩的话呀！耐人寻味，给人以启迪。学生作文中也不乏其例。
学生表达不准确的原因有很多方面，有的是观察不准确，有的是认识不清楚，有的是词汇不多，有的是情感不对。如：有下面一句话需要修改，有哪些地方是表达不准确的呢？
原句：暑假里，我和妈妈有幸从南宁住家来到北京。
问题：1.“暑假里”不准确，应具体点名哪年；2. “我有幸”可以，妈妈并不有幸；3.“和”字不当，平辈不得体；4.“来”的方向不对，应是“去”；5. 到北京干什么，不具体；6.对北京的感情不够。这些准确表达问题的修改在一定意义上也就是修改思想。
改后句：今年暑假里，我有幸随妈妈从南宁住家去美丽的北京游览。
2.符合主观表达的需要就是准确恰当。作文在反映客观的同时，也是主观情感的抒发。找到最适合自己抒情需要的表达方式就是恰当的。有个小学生写《我忘不了您——敬爱的老师》，当小学毕业，即将离开敬爱的老师时，为了表达对班主任老师深深的爱，恋恋不舍的情谊，采用了第一人称，近似散文的写法，这种方式最适合小作者自身情感的倾吐，也正是她的成功之所在。诸如这样的例子在书中不胜牧举。
3.符合读者需要的表达方式才算恰当准确。作文是写给人看的，因此作文要想到读者才行，怎样表达要考虑读者的需要，也可以说是他们构思的诀窍吧。这一点往往容易被忽视。
二、写“通”——是行文通畅表达的基本功
文章是由一句一句按一定关系连起来的，句间并不是句子的简单相加堆砌，字正句通地表达是行文基本的要求。“通”的关键是句间的关系合理，必须严格训练。如：有这样的一段学生习作：
一天下午的时候（重复），李华和雷明来到张鹏家找他（多余）做功课。雷明看见了关没紧的门（语序颠倒），雷明就要推门而入。李华一把把雷明拉住了（强调不对）：“等一等，首先要先敲门（重复），得到主人允许后才能进去。”雷明不解地问：“门没关，干嘛还敲门呢？敲门真是多此一举！”（重复）李华耐心地说：“要先敲门，得到主人允许后再进入，有礼貌才是。”（语序颠倒）他听了他得话（指代不明），点点头，把门轻轻地敲着（强调不对）。
从上面这段的问题看，虽然毛病五花八门，但均是词句、句间关系上出了问题，要训练学生行文瞻前顾后，左顾右盼，从联系上求通顺。
三、写“象”——是写具体、生动的基本功
“内容具体”是语文新课标对作文的一个基本要求，也是教师关注的训练重点。什么叫具体呢？许多老师会说，写事要写清六要素，写人物要描写外表、语言、动作、心理、细节；写景状物要从形状、颜色、动态描写……这些都对，但必须抓住实质。实质就是“形象”，也就是“话”中有“画”。字不在多，关键是由形象。下面两句话要表达的意思都是不要骄傲，但表达方式不同：
我取得成绩，不能忘记帮助我的人。
我是山上一棵草，不是我高是山高。
两句话字数相同，意思一样，但第二句因为“象”，称之为更具体。只有从思维上训练学生，学会画像、联想、想象，让“话”中有“画”，才能解决具体问题。
四、写“童”——是作文写真的基本功
小学生作文写的是自己的事，是儿童眼光下的世界，童心无忌，童心可爱，童语生动，童趣有趣。心里想的、口里说的，就是手上写的。不必装腔作势，不要摆弄辞藻，成人十足，这才是真。教师应引导学生写童事、表童语、抒童情。
五、写“情”——是作文抒情的基本功
大家知道，作文不是无情物。要在文中抒发情感。原因有三条：一是有情，文是人写，当然有情；文是表情达意的工具，这是其二；三是文章写出来要让人看，有真情才能打动人。总之，以情写文是写作不可缺少的基本功。要想以情写文，就应热爱生活，主动感受周围的一切，这是情的来源，善于从平常的小事中，敏感地激起真情，主动“生情”。根据抒情的分类，可有直接与间接之分。直接抒情课从三个角度标度：一是直接抒情；二是文中主要人物或事物模拟直接抒情；三是文中次要人物或事物模拟直接抒情。间接抒情可从两个角度表达：一是借物抒情；二是借景抒情。
总之，对于扎实训练学生作文基本功，提高学生作文水平来说，冰冻三尺非一日之寒，教师不仅要常抓不懈，而且更需要以自己的语文修养和高超的教学艺术去影响学生。