进入高三对于学生来讲，又是一个全新的开始。学生将面临更严峻的升学压力。高三复习的关键在于把握高考的核心价值，提高学生分析解题能力。本文就高三生物复习谈谈自己的一些体会。
　　一、明确复习目标
　　高中生物的复习课是离不开课本的，这就要求教师在进行复习之前，对教材进行研读，明确所要复习的知识的课程要求，制定明确的复习目标，依托于教材完成较为高效的复习。数学复习课是在完成一个阶段的学习之后进行的，每一阶段有各自阶段的教学内容，这就需要教师在进行复习课之前做好准备工作，将本阶段所学内容进行归纳总结。每一次的复习课都有不同的内容，也就有不同的复习目标，教师要对其进行合理把握。复习目标的明确才能保证接下来进行复习有一个好的规划，让学生在一个目标更为明确的课堂中完成复习，提升复习课的时效性。
　　二、构建概念图。形成联系，区别易混淆点
　　在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如在复习细胞分裂使，容易混淆的概念很多。因此在复习过程中笔者让学生画出概念图来表示这些概念之间的联系，最后教师做出总结与评价。
　　这样就能避免学生对知识点的混淆。知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交锴的食物链形成食物网一样。例如，上述关于有丝分裂的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。
　　三、培养学生实验设计和结果预测的能力
　　在实验的复习中，不仅要对课本实验内容的复习，而且要在课本实验的基础上让学生利用实验原理体验自行设计实验的乐趣，从而提升学生的实验设计能力和对实验结果的预测能力。如在“探究影响酶活性的条件”的试验中，我们既要让学生回顾实验步骤，也要让学生回顾实验的设计思路。因为这个实验是一个探究性实验，也是一个对照实验，因此我们可以设计如下的问题让学生进行分析：（1）探究实验的基本设计思路和验证实验的区别在哪里？（2）对照实验的设计原则是什么？如何在实验步骤中得以体现？（3）如何设置变量？先设置变量还是先加入材料？如何保证实验的单一变量？（4）如何书写探究性实验的结果，与验证性实验有什么区别？
　　先让學生讨论上述几个问题，然后教师提问，学生回答，并加以总结。
　　四、分层指导，让所有学生都能学有所得
　　针对生物基础较薄弱，知识掌握不全或程度不熟练的学生，首先要依据考试说明熟读教材，查漏补缺，完善知识结构，就是知道高中生物讲了些什么，而高考要考什么，把零散的生物知识串成一个体系；针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的学生，需要加强对高考真题和日常错题的分析，尤其是重复犯错的试题，一定要找出错误原因，进行深入分析和适当的变式训练，目的是理解深刻，达到举一反三；针对知识点掌握熟练，知识的简单运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍弱的学生，则要加强生物学基本思想的认知，重视解题思路的归纳和总结，强化语言表达技巧，做到滴水不漏。
　　五、课堂有效测试，活化学生思维
　　从有效教学来看，具备“学生意识”的复习教学课堂，应该从对学生的测量开始，即经过有效试题的测试，笔者认为了解学生复习之前真实的学习状态，这样才能有的放矢，才能使课堂焕发精彩成为可能。
　　一位老师复习课开场白是这样的：“今天来的匆忙，没给大家带什么，只带了几道题……”他采用先练后学的形式，教师用幽默的语言方式让学生参与到解题训练当中，及时的关注到学生的思维过程并及时暴露出和解决了课堂上的问题，进而达到有效复习目的。
　　总之，注重高三复习的有效性和高效性，是高考取胜的关键。相信通过同学们扎实、有效的复习后，有了扎实的生物学基础知识和一定的生物学素养，定能在高考中取得优异的成绩。