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了解和研究中学生观察力发展的特点,对于一个英语教师而言是十分重要的。中学生观察能力的培养,对于提高英语课堂质最和学生成绩十分有益。就学生而言,如果对生活不去观察,没有感受,就谈不上表现,或观察后不分析,看不清实质,就不可能表达深刻,更不能弄清事物的本质及其内在的联系。所以,只有提高观察分析生活的能力,才易于提高语言表达能力。从这个意义上来说,认识能力的培养,的确又是培养表达能力的基础。
认识能力的培养,对于任何一门学科的学习都是基础工作,认识能力(即智力)是中学生学好各门课程的必要条件。而观察力的提高,又是他们整个认识能力发展的先导。中学生的观察力,只有在长期的观察实践活动中,才能得到锻炼并逐渐形成个人的风格。从概念上说,观察是知觉,观察力是个体能力;观察是观察力发展的基础;观察力是通过观察活动而得到提高的。它广泛作用于心理过程的各个方面,影响着中学生的英语及其它所有课程在内的学习。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。
由于英语教学是一门语言教学,有它自身的语言特点,教学中离不开实物或图片、幻灯机、录音机和一些教学相关的教具,使学生在学习英语的课堂中,处于一种身临其境的实际应用当中,表现自己,达到学好英语的目的。但在教学中,教师利用这些实物的呈现有助于引导学生观察,启发他们的英语表达。故学生的观察是十分重要和必要的。学生观察能力的高、低、直接影响到他接受知识的多寡与深浅。教师在教学中使用教具是一种形式,学生观察、了解、学懂知识才是根本。那么中学生良好观察力的标志是什么呢?即做到观察仔细、全面,不遗漏主要细节;观察准确,能发现事物之间的微小差别;观察迅速,能尽快地抓住事物的主要特征;观察中有创造性,能在别人习以为常的观察中发现新的问题。
了解和分析中学生观察力的特点,为进一步研究初中学生观察力的发展提供条件。根据学生这一观察力发展的特点,结合英语教学实际,组织英语教学。
英语教学中常用的教学法是直观性教学法。在学生在感性经验不足的条件下,采用直观教学法,为中学生提供感性材料,从而使其听、说、读、写、译的能力得到提高,帮助学生掌握语言知识,大量应用录音、录像、电视设备在英语课上再现生活情景,使学生边听、边看,生动活泼地学习英语。教学的直观形式有实物直观、模型直观和言语直观等三种形式。下面着重谈谈我在英语教学中的操作过程。
一、实物直观
例如:初一年级在谈及个人对食物的喜恶时,其重点为一般现在时,主语为第三人称单数,肯定句、否定句、一般疑问句的转化形式。这个语法是初中阶段学生最难掌握、老师最难教好的一个语法项目。我在教学中采用图表、图片,以前面学过的一般现在时主语为第一、二人称单、复数的句型导入新课。在课堂上,学生们结合图表、图片,分析和了解老师所讲的内容,由易到难,由浅入深,由表及里,全面学习一般现在时的表达形式,效果良好。
Teacher:Do you like bananas?
Student A:Yes,I like them a lot.(Yes,I like them a little.)
T:Do you like bread?
SA:No,I don’t like it at all.
T:Do you like meat?
SA:Sorry,I don’t know.
通过提问引发学生的兴趣和集中学生的注意力,然后由旧知识引入新内容。首先请学生注意观察图表②,注意与图表①进行比较及老师的问话。
Teacher:①Does Ming like bananas?
Student A:Yes,he does.
He likes them a lot.
②Does Li Ming like milk?
No,he doesn’t.
He doesn’t like it at all.
③Does Li Ming like bread?
No,he doesn’t.
He doesn’t like it at all.
④Does he like rice?
He doesn’t know.
老师照图表①复述以上英语句子1—2遍,让学生通过观察、分析、听懂以上内容后,按三人一组进行一问一答练习,进而按照图表②,以小组为单位,进行套用练习。
(图略)
接着,请学生们观察图片3,听老师用英语叙述:My friend Fang Ming likes meat and rice very much.She likes bread and milk a little,but she doesn’t like eggs at all.What about bananas?I don’t know,she says.再让学生听录音机,并按照图片3复述。
最后让数名成绩好的学生,根据自己的实际情况,用英语叙述今天所学的句子,以达到复习巩固所学内容的目的。
例:I like meat,but my father doesn’t like it at all.My mother like meat a lot.My sister likes meat a little...
二、模型直观
摆脱实物直观的局限,可以根据教学目的需要,对事物进行放大和缩小,突出重点,使抽象难懂的内容成为物动直观的事物,有利于学生接受,其次可用它来揭示单词和句子的意义,练习词句的用法等,既节省讲解的时间,又提高操练效果。例如教钟表的表示法。
当模型的指针拨到六点时,老师先让学生看模型,然后发问:
What time is it?
引导学生答出:It’s six o’clock.
然后拔动指针,反复操练这一句型。教师还可灵活变换问题的模式。如:
T:What time do you go to school?
S:I go to school at seven in the morning.
这样反复操练,既学习新知识,又复习旧内容,学生学起来较轻松活泼,这种教学方法容易激发学习的灵感,形成较好的语言环境。
三、言语直观
通过教师形象生动的语言唤起学生生活经验中的有关表象,帮助学生消化理解教材的过程,言语教学是教师最常用、最方便的教学方式,也是最重要的教学方式,即使在实物、模型直观教学中,同样需要语言直观的配合。
在初中英语教学过程中,教师用直观教学法进行英语教学,使教学内容变得生动、形象、直观,一方面既有利于加深学生的印象、强化学生的记忆,另一方面也为学生创设各种教学情景和真实的交际场面,促使学生直接用英语思维,增加使用英语的机会。
研讨初中生观察力发展的特点,是当前每位英语教师义不容辞的责任,只有了解掌握学生观察能力的特点,才能在教学中合理地应用,才能尽快提高英语教学质量,全面推动教学。
认识能力的培养,对于任何一门学科的学习都是基础工作,认识能力(即智力)是中学生学好各门课程的必要条件。而观察力的提高,又是他们整个认识能力发展的先导。中学生的观察力,只有在长期的观察实践活动中,才能得到锻炼并逐渐形成个人的风格。从概念上说,观察是知觉,观察力是个体能力;观察是观察力发展的基础;观察力是通过观察活动而得到提高的。它广泛作用于心理过程的各个方面,影响着中学生的英语及其它所有课程在内的学习。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。
由于英语教学是一门语言教学,有它自身的语言特点,教学中离不开实物或图片、幻灯机、录音机和一些教学相关的教具,使学生在学习英语的课堂中,处于一种身临其境的实际应用当中,表现自己,达到学好英语的目的。但在教学中,教师利用这些实物的呈现有助于引导学生观察,启发他们的英语表达。故学生的观察是十分重要和必要的。学生观察能力的高、低、直接影响到他接受知识的多寡与深浅。教师在教学中使用教具是一种形式,学生观察、了解、学懂知识才是根本。那么中学生良好观察力的标志是什么呢?即做到观察仔细、全面,不遗漏主要细节;观察准确,能发现事物之间的微小差别;观察迅速,能尽快地抓住事物的主要特征;观察中有创造性,能在别人习以为常的观察中发现新的问题。
了解和分析中学生观察力的特点,为进一步研究初中学生观察力的发展提供条件。根据学生这一观察力发展的特点,结合英语教学实际,组织英语教学。
英语教学中常用的教学法是直观性教学法。在学生在感性经验不足的条件下,采用直观教学法,为中学生提供感性材料,从而使其听、说、读、写、译的能力得到提高,帮助学生掌握语言知识,大量应用录音、录像、电视设备在英语课上再现生活情景,使学生边听、边看,生动活泼地学习英语。教学的直观形式有实物直观、模型直观和言语直观等三种形式。下面着重谈谈我在英语教学中的操作过程。
一、实物直观
例如:初一年级在谈及个人对食物的喜恶时,其重点为一般现在时,主语为第三人称单数,肯定句、否定句、一般疑问句的转化形式。这个语法是初中阶段学生最难掌握、老师最难教好的一个语法项目。我在教学中采用图表、图片,以前面学过的一般现在时主语为第一、二人称单、复数的句型导入新课。在课堂上,学生们结合图表、图片,分析和了解老师所讲的内容,由易到难,由浅入深,由表及里,全面学习一般现在时的表达形式,效果良好。
Teacher:Do you like bananas?
Student A:Yes,I like them a lot.(Yes,I like them a little.)
T:Do you like bread?
SA:No,I don’t like it at all.
T:Do you like meat?
SA:Sorry,I don’t know.
通过提问引发学生的兴趣和集中学生的注意力,然后由旧知识引入新内容。首先请学生注意观察图表②,注意与图表①进行比较及老师的问话。
Teacher:①Does Ming like bananas?
Student A:Yes,he does.
He likes them a lot.
②Does Li Ming like milk?
No,he doesn’t.
He doesn’t like it at all.
③Does Li Ming like bread?
No,he doesn’t.
He doesn’t like it at all.
④Does he like rice?
He doesn’t know.
老师照图表①复述以上英语句子1—2遍,让学生通过观察、分析、听懂以上内容后,按三人一组进行一问一答练习,进而按照图表②,以小组为单位,进行套用练习。
(图略)
接着,请学生们观察图片3,听老师用英语叙述:My friend Fang Ming likes meat and rice very much.She likes bread and milk a little,but she doesn’t like eggs at all.What about bananas?I don’t know,she says.再让学生听录音机,并按照图片3复述。
最后让数名成绩好的学生,根据自己的实际情况,用英语叙述今天所学的句子,以达到复习巩固所学内容的目的。
例:I like meat,but my father doesn’t like it at all.My mother like meat a lot.My sister likes meat a little...
二、模型直观
摆脱实物直观的局限,可以根据教学目的需要,对事物进行放大和缩小,突出重点,使抽象难懂的内容成为物动直观的事物,有利于学生接受,其次可用它来揭示单词和句子的意义,练习词句的用法等,既节省讲解的时间,又提高操练效果。例如教钟表的表示法。
当模型的指针拨到六点时,老师先让学生看模型,然后发问:
What time is it?
引导学生答出:It’s six o’clock.
然后拔动指针,反复操练这一句型。教师还可灵活变换问题的模式。如:
T:What time do you go to school?
S:I go to school at seven in the morning.
这样反复操练,既学习新知识,又复习旧内容,学生学起来较轻松活泼,这种教学方法容易激发学习的灵感,形成较好的语言环境。
三、言语直观
通过教师形象生动的语言唤起学生生活经验中的有关表象,帮助学生消化理解教材的过程,言语教学是教师最常用、最方便的教学方式,也是最重要的教学方式,即使在实物、模型直观教学中,同样需要语言直观的配合。
在初中英语教学过程中,教师用直观教学法进行英语教学,使教学内容变得生动、形象、直观,一方面既有利于加深学生的印象、强化学生的记忆,另一方面也为学生创设各种教学情景和真实的交际场面,促使学生直接用英语思维,增加使用英语的机会。
研讨初中生观察力发展的特点,是当前每位英语教师义不容辞的责任,只有了解掌握学生观察能力的特点,才能在教学中合理地应用,才能尽快提高英语教学质量,全面推动教学。