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摘 要：计算机基础课程的重要性，在技师院校计算机教学中一直被忽视。教师多是针对学生未来的就业进行计算机操作技能的教学，或只重视理论的灌输，使很多技师院校的学生都对计算机基础的学习不感兴趣，教师在这一课程的教学中也没有付出太多精力。这种忽视最终导致的结果，就是学生只具备了某方面的计算机技术，但对计算机技术的创新和研发却不感兴趣，阻碍了学生在计算机技术上的进一步发展。本文将对兴趣教学的优势展开探讨，并基于当前技师院校计算机基础课程教学的现状和困境，对如何采用兴趣教学提升本课程的教学质量展开探讨。
关键词：兴趣教学 技师院校 计算机基础 课程教学
当前计算机在各行各业的应用越来越普遍，先進的计算机技术也成为很多计算机爱好者学习的内容。想要学会先进的计算机技术，首先要具备扎实的计算机基础，否则在计算机技术的学习中很容易遇到难题。然而当前很多中职生都只看到了先进或酷炫的计算机技术，认为计算机基础的学习枯燥而不实用，学习上缺乏兴趣。因此本文的研究和探讨，对技师院校学生认真对待计算机基础的学习意义重大。
一、兴趣教学在技师院校计算机基础教学中应用的优势
1.使学生对计算机基础学习充满兴趣
学生若对计算机基础的学习有兴趣，教师的教学工作就很容易开展，学生也能掌握更多和计算机基础相关的知识。兴趣教学模式在计算机基础教学中的应用，就可以很好地起到这一作用。比如对于计算机发展的学习，学生却对此没有兴趣，可能会觉得只是一些理论而已，不会在实际工作中用到，因此在教师讲课的时候不认真听讲。若是学生对此感兴趣，计算机的发展就是一段荡气回肠的“计算机”成名史。学生不但会积极地听教师讲课，还会主动探索教师没有讲到的内容。这种兴趣和求知欲，有利于学生对计算机这一学科进行更全面、更深层次的研究，这是学生进行计算机技术创新的根本之一。
2.能使计算机课堂教学氛围更加活跃
兴趣教学模式能够通过一些教学方式、互动等，很好地勾起学生在课堂上的参与兴趣，进而活跃课堂教学氛围。以Word的教学为例，教师若能激发学生对Word的学习兴趣，学生不仅能主动学习如何使用Word，还会在完成作业的过程中加入自己感兴趣的元素，不再应付完成作业。在课堂作业讨论环节中，也会积极主动地参与评价他人的作业，和其他学生相互交流等。
3.能将学生的计算机潜能很好地激发出来
技师院校的教学目标虽然是让学生通过学习计算机技术，获得一份和计算机相关的工作，但不应该放弃对高水平计算机人才的培养。在计算机基础教学中采用兴趣教学，能够使学生真正喜欢上计算机——不再是为了更好地就业或创业学习计算机，而是真正喜欢这门学科，想要在计算机领域有所发展。在兴趣使然下，学生在主动探究中使自身的潜能得到更大的激发，为成为顶尖计算机人才而努力。显而易见，这种教学模式培养出来的学生，计算机水平必然比常规教学要好很多。
二、当前技师院校计算机技术课程教学的现状和困境
1.学生对计算机基础学习的兴趣普遍不高
学生多对一些比较有趣、比较高水平、或工作中经常用到的计算机知识感兴趣。本门课的教师同时也对基础教学不够重视，认为计算机基础就是让学生记住就行。因此偏向于讲授式教学，重视对这部分知识的理论考试，而并非学生是否真的对计算机基础感兴趣。学生对计算机基础的学习，大多是为了应付考试，而并非是因为自己真的感兴趣。
2.缺乏对学生潜能的开发和培养
在对我国技师院校计算机教学调查后不难发现，当前很多技师院校的计算机教学只注重培养学生表面的技能——学习已经存在的计算机技术，但却不会挖掘学生的潜能，让学生具备创造新计算机技术的能力。因此技师院校计算机专业培养出来的学生，大多能胜任其专业的课程，但却不具备成为顶尖计算机人才的能力和知识储备。这和技师院校自身对人才培养的定位脱不开关系，因为只是针对实用计算机技术的培养，并没有将激发学生的潜能，培养顶尖计算机人才作为计算机专业的教学目标。因此无论是本专业的教师还是学生，都忽略了潜能的开发和培养。
三、兴趣教学在技师院校计算机基础课程教学中的应用
1.通过学生的好奇心构建兴趣教学
一般而言，学生之所以选择计算机专业，多是对计算机的学习感兴趣。因此对于计算机知识和操作技术、软件等，大多都有一定的好奇心。但这种兴趣并不是很大，不足以让学生主动探究和计算机相关的知识。教师最先要做的，就是将学生的这种好奇心转变为对计算机的兴趣。比如在学习《计算机应用》这门课的时候，教师就可以先问学生，知不知道当前计算机都在哪些领域得到了应用？说一种生活中没有的计算机应用。学生在讨论中，以小组的形式将这两个问题的答案写出来，并对计算机的创新应用进行简单的设计。比如对于计算机在各个领域中的应用，肯定有很多学生意想不到的应用，教师将这些应用列举出来，可以很好地激发学生对计算机技术应用的好奇心，比如科幻电影中的可变化武器等。比如有个学生很喜欢烹饪美食，他设计了一个智能炒锅，可将材料提前放进锅盖上的储物空间，通过计算机控制，可实现材料的自动放入和自动翻炒。通过学生的好奇心，能很好地将学生对计算机的好奇心培养成兴趣，相信学生在以后的学习中会有更大的积极性。另外，也可以通过计算机基础在学生实际工作中的应用，激发学生的学习兴趣。比如在学习Word和Excel的学习中，教师就可以告诉学生，在以后的工作中会经常运用到这两款办公软件，接下来带领大家去探索这两款基本办公软件的玩法，之后教师可以通过一些表格快捷操作，引领学生学习这两款软件。
2.通过游戏激发学生的学习兴趣
人们对游戏都很感兴趣，尤其是学生正处于爱玩的阶段，电脑和手机游戏可以说是他们日常生活中接触最多的游戏类型。因此教师就可以通过电脑或手机游戏激发学生对计算机基础的学习兴趣。主要分为两种方式：一种是让学生通过玩游戏学习计算机基础知识。这需要教师将一些网络小游戏和计算机基础知识相结合，开发出一款适合本课程的小游戏。比如对Windows系统操作的学习，教师就可以将操作步骤设置为游戏环节，学生需要进行正确操作，才能获得奖励和进入下一关。为了增加趣味性，教师可以参考植物大战僵尸加入一些战略玩法，或者每三关的关卡大BOSS不加入计算机基础知识，而是单纯的游戏BOSS。如此一来，学生就会为了关卡BOSS而不断地冲关，同时因为游戏本身的策略玩法，也能使学生在对游戏感兴趣的同时，轻松收获计算机基础知识并发现知识本身的趣味性;第二种是让学生通过计算机基础操作自己创造游戏——不是开发游戏软件，而是利用计算机基础操作进行游戏。比如网络资源共享的学习，教师就可以让学生设计一个游戏。举个例子：将班级的学生进行分组，由教师公布每个小组需要在电脑上共享的资源，以及需要从其他电脑的共享中下载的资源。第一个环节先进行资源的共享，在共享完成后再进行资源下载。但每个小组都不知道其他小组分享的软件是什么，因此需要一个一个地找，或通过排除法等方式快速获得资源。通过这个游戏设计，学生不仅体验了计算机基础的花样玩法，也了解了计算机基础知识在实际应用中的更多可能，同时也掌握了共享资源这一技能，相信以后学生也更愿意参与到这样的学习中来。
3.通过小组合作的方式激发学生的学习兴趣
小组合作学习在计算机基础教学中的应用，主要是为了进行竞赛，让小组间的竞赛成为学生学习计算机基础的一种常态。教师在最开始讲授这门课程的时候，就可以先对学生进行科学的分组，并建立起积分体系和奖励体系：根据小组的竞赛结果、合作过程、成长多少等进行评价，每一次的最佳小组和最多积分的小组都可以获得奖品和称谓。以幻灯片的制作为例，教师可以进行幻灯片制作基础操作的竞赛，比如根据教师布置的任务进行准确的操作;也可以进行PPT制作的竞赛，让小组成员一起选择一个主题，比如我最喜欢的一部动漫，通过制作一个PPT将这部动漫介绍给大家。在竞赛机制和奖励的激激下，学生会为了做出更好的作品、获得更多的积分而主动学习计算机基础知识，进而在学习中兴趣得到培养。
三、小结
随着计算机技术更加多样化，应用的方式也越来越丰富，很多教师和学生都自然而然地以为计算基础操作已经落伍，在实际工作中很少应用，只有与时俱进学习当前最先进的计算机技术，才算是具备了高级计算机水平。但计算机基础对学生学习整个计算机技术都十分重要，忽略了这一部分知识的学习，很有可能会影响学生未来掌握更高水平的计算机技术。希望本文的分析，可以让技师院校教师和学生认识到这门课程的重要性，并通过培养学生对计算机基础学习兴趣的方式，使学生的计算机基础得到很好的提升，成为更加出色的计算机人才。
参考文献：
[1]张峰.兴趣教学模式在技工院校计算机基础课程教学中的应用[J].才智，2016（19）.
[2]郭爱娟.兴趣教学模式在技工院校计算机基础课程教学中的应用[J].信息化建设，2015（9）.
[3]岳萌.技工院校计算机应用基础课程一体化教学模式探究[J].科技经济导刊，2016（32）.
[4]林良山.浅析技工院校计算机应用基础课程教学[J].科技信息，2010（21）.
[5]黄蓉.兴趣教学模式在中职计算机基础课程教学中的应用[J].现代职业教育，2017（17）.
（作者单位：邢台技师学院）
关键词：兴趣教学 技师院校 计算机基础 课程教学
当前计算机在各行各业的应用越来越普遍，先進的计算机技术也成为很多计算机爱好者学习的内容。想要学会先进的计算机技术，首先要具备扎实的计算机基础，否则在计算机技术的学习中很容易遇到难题。然而当前很多中职生都只看到了先进或酷炫的计算机技术，认为计算机基础的学习枯燥而不实用，学习上缺乏兴趣。因此本文的研究和探讨，对技师院校学生认真对待计算机基础的学习意义重大。
一、兴趣教学在技师院校计算机基础教学中应用的优势
1.使学生对计算机基础学习充满兴趣
学生若对计算机基础的学习有兴趣，教师的教学工作就很容易开展，学生也能掌握更多和计算机基础相关的知识。兴趣教学模式在计算机基础教学中的应用，就可以很好地起到这一作用。比如对于计算机发展的学习，学生却对此没有兴趣，可能会觉得只是一些理论而已，不会在实际工作中用到，因此在教师讲课的时候不认真听讲。若是学生对此感兴趣，计算机的发展就是一段荡气回肠的“计算机”成名史。学生不但会积极地听教师讲课，还会主动探索教师没有讲到的内容。这种兴趣和求知欲，有利于学生对计算机这一学科进行更全面、更深层次的研究，这是学生进行计算机技术创新的根本之一。
2.能使计算机课堂教学氛围更加活跃
兴趣教学模式能够通过一些教学方式、互动等，很好地勾起学生在课堂上的参与兴趣，进而活跃课堂教学氛围。以Word的教学为例，教师若能激发学生对Word的学习兴趣，学生不仅能主动学习如何使用Word，还会在完成作业的过程中加入自己感兴趣的元素，不再应付完成作业。在课堂作业讨论环节中，也会积极主动地参与评价他人的作业，和其他学生相互交流等。
3.能将学生的计算机潜能很好地激发出来
技师院校的教学目标虽然是让学生通过学习计算机技术，获得一份和计算机相关的工作，但不应该放弃对高水平计算机人才的培养。在计算机基础教学中采用兴趣教学，能够使学生真正喜欢上计算机——不再是为了更好地就业或创业学习计算机，而是真正喜欢这门学科，想要在计算机领域有所发展。在兴趣使然下，学生在主动探究中使自身的潜能得到更大的激发，为成为顶尖计算机人才而努力。显而易见，这种教学模式培养出来的学生，计算机水平必然比常规教学要好很多。
二、当前技师院校计算机技术课程教学的现状和困境
1.学生对计算机基础学习的兴趣普遍不高
学生多对一些比较有趣、比较高水平、或工作中经常用到的计算机知识感兴趣。本门课的教师同时也对基础教学不够重视，认为计算机基础就是让学生记住就行。因此偏向于讲授式教学，重视对这部分知识的理论考试，而并非学生是否真的对计算机基础感兴趣。学生对计算机基础的学习，大多是为了应付考试，而并非是因为自己真的感兴趣。
2.缺乏对学生潜能的开发和培养
在对我国技师院校计算机教学调查后不难发现，当前很多技师院校的计算机教学只注重培养学生表面的技能——学习已经存在的计算机技术，但却不会挖掘学生的潜能，让学生具备创造新计算机技术的能力。因此技师院校计算机专业培养出来的学生，大多能胜任其专业的课程，但却不具备成为顶尖计算机人才的能力和知识储备。这和技师院校自身对人才培养的定位脱不开关系，因为只是针对实用计算机技术的培养，并没有将激发学生的潜能，培养顶尖计算机人才作为计算机专业的教学目标。因此无论是本专业的教师还是学生，都忽略了潜能的开发和培养。
三、兴趣教学在技师院校计算机基础课程教学中的应用
1.通过学生的好奇心构建兴趣教学
一般而言，学生之所以选择计算机专业，多是对计算机的学习感兴趣。因此对于计算机知识和操作技术、软件等，大多都有一定的好奇心。但这种兴趣并不是很大，不足以让学生主动探究和计算机相关的知识。教师最先要做的，就是将学生的这种好奇心转变为对计算机的兴趣。比如在学习《计算机应用》这门课的时候，教师就可以先问学生，知不知道当前计算机都在哪些领域得到了应用？说一种生活中没有的计算机应用。学生在讨论中，以小组的形式将这两个问题的答案写出来，并对计算机的创新应用进行简单的设计。比如对于计算机在各个领域中的应用，肯定有很多学生意想不到的应用，教师将这些应用列举出来，可以很好地激发学生对计算机技术应用的好奇心，比如科幻电影中的可变化武器等。比如有个学生很喜欢烹饪美食，他设计了一个智能炒锅，可将材料提前放进锅盖上的储物空间，通过计算机控制，可实现材料的自动放入和自动翻炒。通过学生的好奇心，能很好地将学生对计算机的好奇心培养成兴趣，相信学生在以后的学习中会有更大的积极性。另外，也可以通过计算机基础在学生实际工作中的应用，激发学生的学习兴趣。比如在学习Word和Excel的学习中，教师就可以告诉学生，在以后的工作中会经常运用到这两款办公软件，接下来带领大家去探索这两款基本办公软件的玩法，之后教师可以通过一些表格快捷操作，引领学生学习这两款软件。
2.通过游戏激发学生的学习兴趣
人们对游戏都很感兴趣，尤其是学生正处于爱玩的阶段，电脑和手机游戏可以说是他们日常生活中接触最多的游戏类型。因此教师就可以通过电脑或手机游戏激发学生对计算机基础的学习兴趣。主要分为两种方式：一种是让学生通过玩游戏学习计算机基础知识。这需要教师将一些网络小游戏和计算机基础知识相结合，开发出一款适合本课程的小游戏。比如对Windows系统操作的学习，教师就可以将操作步骤设置为游戏环节，学生需要进行正确操作，才能获得奖励和进入下一关。为了增加趣味性，教师可以参考植物大战僵尸加入一些战略玩法，或者每三关的关卡大BOSS不加入计算机基础知识，而是单纯的游戏BOSS。如此一来，学生就会为了关卡BOSS而不断地冲关，同时因为游戏本身的策略玩法，也能使学生在对游戏感兴趣的同时，轻松收获计算机基础知识并发现知识本身的趣味性;第二种是让学生通过计算机基础操作自己创造游戏——不是开发游戏软件，而是利用计算机基础操作进行游戏。比如网络资源共享的学习，教师就可以让学生设计一个游戏。举个例子：将班级的学生进行分组，由教师公布每个小组需要在电脑上共享的资源，以及需要从其他电脑的共享中下载的资源。第一个环节先进行资源的共享，在共享完成后再进行资源下载。但每个小组都不知道其他小组分享的软件是什么，因此需要一个一个地找，或通过排除法等方式快速获得资源。通过这个游戏设计，学生不仅体验了计算机基础的花样玩法，也了解了计算机基础知识在实际应用中的更多可能，同时也掌握了共享资源这一技能，相信以后学生也更愿意参与到这样的学习中来。
3.通过小组合作的方式激发学生的学习兴趣
小组合作学习在计算机基础教学中的应用，主要是为了进行竞赛，让小组间的竞赛成为学生学习计算机基础的一种常态。教师在最开始讲授这门课程的时候，就可以先对学生进行科学的分组，并建立起积分体系和奖励体系：根据小组的竞赛结果、合作过程、成长多少等进行评价，每一次的最佳小组和最多积分的小组都可以获得奖品和称谓。以幻灯片的制作为例，教师可以进行幻灯片制作基础操作的竞赛，比如根据教师布置的任务进行准确的操作;也可以进行PPT制作的竞赛，让小组成员一起选择一个主题，比如我最喜欢的一部动漫，通过制作一个PPT将这部动漫介绍给大家。在竞赛机制和奖励的激激下，学生会为了做出更好的作品、获得更多的积分而主动学习计算机基础知识，进而在学习中兴趣得到培养。
三、小结
随着计算机技术更加多样化，应用的方式也越来越丰富，很多教师和学生都自然而然地以为计算基础操作已经落伍，在实际工作中很少应用，只有与时俱进学习当前最先进的计算机技术，才算是具备了高级计算机水平。但计算机基础对学生学习整个计算机技术都十分重要，忽略了这一部分知识的学习，很有可能会影响学生未来掌握更高水平的计算机技术。希望本文的分析，可以让技师院校教师和学生认识到这门课程的重要性，并通过培养学生对计算机基础学习兴趣的方式，使学生的计算机基础得到很好的提升，成为更加出色的计算机人才。
参考文献：
[1]张峰.兴趣教学模式在技工院校计算机基础课程教学中的应用[J].才智，2016（19）.
[2]郭爱娟.兴趣教学模式在技工院校计算机基础课程教学中的应用[J].信息化建设，2015（9）.
[3]岳萌.技工院校计算机应用基础课程一体化教学模式探究[J].科技经济导刊，2016（32）.
[4]林良山.浅析技工院校计算机应用基础课程教学[J].科技信息，2010（21）.
[5]黄蓉.兴趣教学模式在中职计算机基础课程教学中的应用[J].现代职业教育，2017（17）.
（作者单位：邢台技师学院）