目前，初中课堂教学目标更多地以学生的自主发展为主.如何为学生创设一个良好的学习环境，有利于学生思想开放性的提高，是教师需要思考的问题，尤其是在初中物理教学中.这样，能够促使学生主动参与学习过程，培养学生的学习能力，达到开放性教学的目的，从而提高学生的综合素质.
　　一、使用合理的教学方法
　　1.开放性练习法.初中学生的物理学习，离不开大量的练习.练习题目是学习过程中的重要组成部分，也是学生掌握理论知识的核心基础，进而能够进行后续的实践操作.针对此种练习，教师要强调基础知识的掌握，进而让学生主动掌握相应的物理技能.例如，在讲“牛顿定律”时，教师可以建立模拟场景，以学生为主体对象，模拟学生受到的力的作用，让学生有切身的体会和理解，以便于在今后的练习中进行综合应用，培养他们的探索意识和理论转化成实际操作的本領.
　　2.开放性问题法.物理课程的学习，需要学生的创造性思维和发散性思维.针对这种需求，教师可以设计开放性问题.首先，教师要根据学生不同的学习水平，制定相关的策略和方针.比如，有些学生的空间想象能力较高，那么在学习磁场相关知识时，教师可以构建具体的磁场模型，让学生了解磁场中力之间的相互作用.有些学生的逻辑思维能力和创新能力较高，教师可以让他们自己设计与物理知识相关的习题，并独自作答.这样，尽管学生的学习水平有高低，但是都得到不同的锻炼.因此，开放性问题法在教学中的应用就显得尤为重要，符合了物理教学内容的开放性.
　　3.开放性实验法.在初中物理教学中，教师要利用开放性实验，培养学生的观察能力、收集信息能力和处理问题能力.教师应引导学生以小科学家的身份去探索自然界中的奥秘，真实感受当年科学家探索知识的艰辛历程，并从中体会探索智慧火花，学习到科学的研究方法，培养学生的科学精神，使学生爱上物理实验，主动地参与物理实验，从而提高学生的物理实验能力.
　　二、注重教师与学生的互动交流
　　在初中物理教学中，教师要注重与学生的互动与交流，增强学生思维的开放性.首先，要建设积极和谐的课堂学习氛围.良好的学习氛围是教师与学生交流互动的基础前提.学生可以通过对物理知识的了解，发展自身的兴趣爱好，同时在交流过程中产生满足感和成就感，获得美好的学习体验.其次，教师要注重课堂中的多向交往.这个多向交往，具体来说，指的是教师与学生，学生与学生，小组与小组等之间的交流方式.这样，教师和学生对彼此都有充分的了解，从而加强学生的主观能动性，培养学生的开放性思维.
　　当前的课堂教育依托着先进的教育技术和设备.通过多媒体设施的应用，学生所需求的各种信息都能够被及时满足.在这种模式下，要提高物理课堂的开放性程度，就要从以下两点出发.第一，要建立合适的教学情境.教师可以通过多媒体及时补充教学内容，及时增加更新的内容，及时删除落后的内容，进而构件丰富的物理信息资源库，使物理课堂更加生动多彩.例如，在讲“电磁感应”时，教师可以建立合适的物理模型，让学生能够有效地接受信息.第二，展现目标.在上课前，教师要明确本节课的教学目标，从学生需要的知识点出发，激发学生的学习积极性，挖掘其思维的开放性.第三，合作探究.物理学习是一个探索的过程，学生要在教师的正确引导下把理论知识应用到实际，成为学习的主体，做到会学知识，会用知识.第四，总结反馈.在一堂课结束后，学生要根据这堂课自身的实际表现，进行自测打分，指出自己的优缺点.另外，学生之间要进行互相评价，以便客观地展现学生的学习情况.最后由教师进行综合评价.这样，教师不仅能根据学生的学习情况了解自己的教学效果，也能从学生的角度出发，提高学生的学习能力.
　　三、设立学生学习情况评价环节
　　为了提高物理教学的开放程度，对学生的课堂学习情况进行评价，是必不可少的环节.这样，教师可以掌握学生的学习程度，了解学生的兴趣和爱好.例如，在讲“电流、电压”时，有些学生觉得自己没有学习热情，从而把自己的情况写在课后的总结评价中.教师在翻看评价时能够了解学生的心理需求和兴趣偏向，从而因材施教，增强学生的自信心和满足感.合理的教学评价应包含以下方面：第一，基础知识评价.通过笔试检测，基本方式就是命题考试.第二，基本能力评价.包括动手、动口两方面，以课堂问答等方式来实行.第三，创新能力评价.比如，针对所学的物理史实等，设计物理知识竞赛.
　　总之，初中物理教学开放性不断提高，这是教育发展的必然趋势.在此基础上，教师要结合自身能力和课堂实际，做出符合实际状况的课堂模式改革，优化开放性教学，从而提高教学效果.