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摘 要：编写校本教材是中等职业教育变革的需求，是迎合新课标对中职语文课程发展的需要，是促进中职语文教师专业发展的重要途径。编写过程中需要把握“基础与特色并存”原则、“实用与艺术并存”原则和“严谨与开放并存”原则。
关键词：中职；语文；校本教材；开发
2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》，提出大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制，为校本教材的开发与建设提供了空间与契机。校本课程的开发是一种主体性的转变，是普遍性与特殊性相结合的辩证观点的产物，是中职语文学科发展的重要步骤。
一、校本教材开发的含义
校本教材的开发与校本课程是紧密联系在一起的，对校本教材的理解因基本观点的不同而不同。基于对校本教材使用范围和使用方法的考察，根据现实存在的校本教材的使用情况，笔者认为，校本教材即在课程标准、教学目标、课程目标等总括性方针、思想的指导下，根据本校的实际情况选编的适用于本校师生的教材。这里需要突出两点：一是要受到总括性方针、思想的指导。二是校本教材要迎合学校实际情况的需求。
二、中职语文校本教材开发的必要性
（一）中等职业教育变革的需求。
大部分学生到了中职后便失去了学习的兴趣，且一部分学生开始重点关注以后的就业需求。所以对于专业课程的关注便自然超过了对语文、数学等基础工具性学科的关注。由于工具性学科的即时效应低，无法满足学生就业的迫切需求，所以中等职业教育“重专业，轻基础”的现象并不鲜见。这便会导致学生在今后的工作岗位上无法很好地使用通用技能，尤其是对语文教学的忽视则会直接导致学生语文素养的缺失，表达能力、沟通能力等得不到很好的提升。中职教育需要对课程结构、课程比重和课程内容进行进一步的变革和完善，编制校本课程就是迎合中等职业教育变革的需求。
（二）迎合新课标对中职语文课程的需要。
中等职业学校在满足学生就业需求的基础上，需要将能力锻炼和学生的个人成长结合起来，在语文学习过程中集合彰显。《中等职业学校语文课程标准》中也规定语文课作为必修课的任务之一是“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。可见语文学科的存在不仅仅是基本知识的积累，更是社会生存能力和精神层面的提升。校本课程的编写可以实现对本校学生的针对性的教育，如职业道德教育、职业品格教育、职业观教育等。
（三）促进中职语文教师专业发展的需要。
实现教师的发展是一个全方位的过程，需要教师通过不同手段，经历一个系统的，全面的专业实践，最终实现教师技能的突破和教师经验的积累。校本教材的编写是一个较为复杂的过程，这其中就涉及到了教师对教材的理解、对学情的把握、对本校情况的了解以及对课程体系的明晰。在编写过程中，教师需要使用过去的教学经验，结合国家的教育大政方针，并充分利用学科涉及到的知识编写教材，对于教师专业知识的拓展、专业能力的提升和专业思想的规范均能起到明显的效果。
三、中职语文校本教材开发的基本原则
（一）基础与特色并存。
在不脱离语文基础要求的前提下，学校可以在教材的编写过程中体现出本校的特色。包括学生情况的特点、学校专业的特点、学校所在地区的经济发展特点、学校的人文特色等。这种基础与特色并存是对语文基础性和工具性功能的充分体现，也是教材因地制宜的充分体现。
（二）实用与艺术并存。
语文学科在中职的大背景下可以进行实用性和艺术性改造，语文校本教材可以更多地体现职业学校学生日常交流和使用的语言知识，还可以将语文教材与各专业学习挂钩。如针对文秘专业的语文校本教材、针对机械类专业的语文校本教材、针对电子类专业的语文校本教材等。艺术性则指的是语文学科也要展示其人文性的一面，在中职语文教学中渗透人文主义的思想。
（三）严谨与开放并存。
严谨与开放并存指的是校本教材的逻辑严密性和编写形式的开放性。不论校本教材如何编写，内容如何组织，如何安排侧重点。其包含的内容都必须遵照知识的内在逻辑体系，保持知识组织的严密性。在此基础上，校本教材可以以不同形式，不同侧重地凸显学校的办学特色。
（作者单位：河源市高级技工学校）
参考文献：
李时菊. 论新世纪中职语文校本教材的开发与建设[D]. 湖南师范大学，2006.
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；语文；校本教材；开发
2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》，提出大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制，为校本教材的开发与建设提供了空间与契机。校本课程的开发是一种主体性的转变，是普遍性与特殊性相结合的辩证观点的产物，是中职语文学科发展的重要步骤。
一、校本教材开发的含义
校本教材的开发与校本课程是紧密联系在一起的，对校本教材的理解因基本观点的不同而不同。基于对校本教材使用范围和使用方法的考察，根据现实存在的校本教材的使用情况，笔者认为，校本教材即在课程标准、教学目标、课程目标等总括性方针、思想的指导下，根据本校的实际情况选编的适用于本校师生的教材。这里需要突出两点：一是要受到总括性方针、思想的指导。二是校本教材要迎合学校实际情况的需求。
二、中职语文校本教材开发的必要性
（一）中等职业教育变革的需求。
大部分学生到了中职后便失去了学习的兴趣，且一部分学生开始重点关注以后的就业需求。所以对于专业课程的关注便自然超过了对语文、数学等基础工具性学科的关注。由于工具性学科的即时效应低，无法满足学生就业的迫切需求，所以中等职业教育“重专业，轻基础”的现象并不鲜见。这便会导致学生在今后的工作岗位上无法很好地使用通用技能，尤其是对语文教学的忽视则会直接导致学生语文素养的缺失，表达能力、沟通能力等得不到很好的提升。中职教育需要对课程结构、课程比重和课程内容进行进一步的变革和完善，编制校本课程就是迎合中等职业教育变革的需求。
（二）迎合新课标对中职语文课程的需要。
中等职业学校在满足学生就业需求的基础上，需要将能力锻炼和学生的个人成长结合起来，在语文学习过程中集合彰显。《中等职业学校语文课程标准》中也规定语文课作为必修课的任务之一是“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。可见语文学科的存在不仅仅是基本知识的积累，更是社会生存能力和精神层面的提升。校本课程的编写可以实现对本校学生的针对性的教育，如职业道德教育、职业品格教育、职业观教育等。
（三）促进中职语文教师专业发展的需要。
实现教师的发展是一个全方位的过程，需要教师通过不同手段，经历一个系统的，全面的专业实践，最终实现教师技能的突破和教师经验的积累。校本教材的编写是一个较为复杂的过程，这其中就涉及到了教师对教材的理解、对学情的把握、对本校情况的了解以及对课程体系的明晰。在编写过程中，教师需要使用过去的教学经验，结合国家的教育大政方针，并充分利用学科涉及到的知识编写教材，对于教师专业知识的拓展、专业能力的提升和专业思想的规范均能起到明显的效果。
三、中职语文校本教材开发的基本原则
（一）基础与特色并存。
在不脱离语文基础要求的前提下，学校可以在教材的编写过程中体现出本校的特色。包括学生情况的特点、学校专业的特点、学校所在地区的经济发展特点、学校的人文特色等。这种基础与特色并存是对语文基础性和工具性功能的充分体现，也是教材因地制宜的充分体现。
（二）实用与艺术并存。
语文学科在中职的大背景下可以进行实用性和艺术性改造，语文校本教材可以更多地体现职业学校学生日常交流和使用的语言知识，还可以将语文教材与各专业学习挂钩。如针对文秘专业的语文校本教材、针对机械类专业的语文校本教材、针对电子类专业的语文校本教材等。艺术性则指的是语文学科也要展示其人文性的一面，在中职语文教学中渗透人文主义的思想。
（三）严谨与开放并存。
严谨与开放并存指的是校本教材的逻辑严密性和编写形式的开放性。不论校本教材如何编写，内容如何组织，如何安排侧重点。其包含的内容都必须遵照知识的内在逻辑体系，保持知识组织的严密性。在此基础上，校本教材可以以不同形式，不同侧重地凸显学校的办学特色。
（作者单位：河源市高级技工学校）
参考文献：
李时菊. 论新世纪中职语文校本教材的开发与建设[D]. 湖南师范大学，2006.
责任编辑 陈春阳