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“三重表征”理论中宏观、微观和符号的表征及相互转化对提升学生科学思维能力有着重要的作用.笔者尝试利用“三重表征”理论进行“基因自由组合定律”教学,探索提升学生科学思维能力的教学形态.
利用“三重表征”理论提升学生的科学思维能力--以“基因自由组合定律”的教学为例
【摘 要】
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“三重表征”理论中宏观、微观和符号的表征及相互转化对提升学生科学思维能力有着重要的作用.笔者尝试利用“三重表征”理论进行“基因自由组合定律”教学,探索提升学生科学
【机 构】
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上海市行知中学
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2019年9期
【基金项目】
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上海市教委“高中个性化学程与学分制管理”(201612),上海市教委“以培养学生创新思维品质为导向的新行知课堂教学形态的实践与研究”(B12108),上海市宝山区教育局区级重点课题“核心素养本位的靶向情境教学与测评一致性研究”(2018-ZD-06)
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