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（山西省大同市南郊区马军营联校周家店小学 037000）
【中图分类号】G633.955【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0249-02
社会的飞速发展对未来人才提出了更高的要求，让孩子在今天获得高水平的 综合素质的教养，是家长和教师们的 共同心愿，也是教育发展的最终目标。在推进素质教育的 过程种，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的 素质方面所具有的 独特作用，尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。那么，就当前的教育形势来看，农村的美术教育工作的现状是怎样呢？
近来，我们对学生进行了一次简单的调查，主题是“学生眼中的美术及美术课”调查的结果是：30%以上的学生认为美术是为了充实课余，放松紧张的大脑；26%左右的学生认为美术仅是为了装饰、美化生活；30%的学生认为美术就是掌握一些绘画技能，学会画画儿；5%的学生认为美术是为描绘社会的景象，反映社会生活；5%的学生却只是摇头作答。
这个调查结果让我们不寒而颤，这种肤浅的认识真是让人吃惊。他们心目中的美术课甚至被认为仅是图画课，更有甚者竟然根本不知道自己为了什么要学习美术课；虽然国家早提倡要德、智、體、美等全面发展，但人们对美术和美术课的地位和作用仍然模糊不清。综上所述，笔者认为当前农村美术教育存在五方面的问题：1、人们对美术及美术课的认识不足。2、农村的美术教育环境不理想。3、社会上还没有引起足够的重视。4、教材的实用性。5、美术教师本身也存在不可忽视的问题。
作为一个初涉农村学校的美术教师，在教学过程中带着这些疑问，边教学、边探索、边总结。我坚信，要想改变人们早已存在的错误认识，扭转目前美术所处的 困境，应该从以下几个方面去努力。
1 改变人们对美术、美术课的错误认识
人们认为美术就是画画，是可要可不要的装饰，在他们眼中美术被称作副课，这对学生的升学、谋职的影响微乎其微。因此，得不到足够的重视。然而，美术作为基础文化艺术修养的必要组成部分，通过开发大脑的右半球，能够对人的精神状态和意志心智产生潜移默化的影响。脑科学证明，早期接触绘画作品，能自己作画，对右脑刺激更明显。运用形象思维能强化记忆，运用右脑绘图，能快速消化新知识，右脑开发后，发展了学生的敏锐的观察力，集中的注意力，良好的记忆力，丰富的想象力，灵活的思维能力，构成综合素质能力既创造力。也就是说，通过开发大脑的右半球，不仅陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，而且促进学生的个性形成和全面发展。作为一个美术教师不仅要在课堂上对学生去传授，还要对家长及教师宣传，让人们知道生活中用盘子、穿的鞋子、享受的电扇都凝聚着美术师的结晶，那一幢幢拔地千尺的建筑是美术师智慧的体现，不仅仅是那些经久不衰经典伟大的雕塑，即便是普通的水果店中那些花果的摆设也时刻展现出美术的独特韵味，这样以来大家不仅知道了美术的重要性，而且也感受到了美术在社会生活中的作用，从而也激发了学生学习美术的兴趣和自觉性。
2 营造良好的学习美术的环境
2.1 作为一个美术教师，首先要创设一个特定的课堂环境帮助学生更好的学习美术，这就要求教师应以各种生动有趣的教学手段，如：多媒体教学、电视、录像、范画、参观、访问、旅游、甚至故事、游戏、音乐等方式，使学生增强对形象的感受力与想象能力，以此来激发学生的学习兴趣。如在教学《花圃》这一课时，采用多媒体教学，首先以歌曲《茉莉花》导入新课，让学生充分在感受到音乐魅力的同时，也欣赏到生活中丰富多彩的花朵形态，感受鲜花的魅力，引导学生除了用歌声赞美花卉之外还可以用我们的手去描绘花卉，而最具表现力的方法是——图案，用课件展示用电脑画成的图案花，引导学生观察这些花，分析总结出基本规律， 最后学生在作业时配以优美的轻音乐，创设情境。激发学生的灵感，这样以来，使课堂变的生动活泼，学生的主动性也得到提高。课外美术兴趣小组也必须要经常开展给学生自我表现、自我实现的机会，增强他们的自信心，以此促进美术教学整体水平的提高，也可以加强学生之间的交流，互相启发，促进学生想象力和表现力的发展。
2.2 学校在配以美术教材之外还应该配齐美术书籍资料、教学设备与器材，配置美术专用教室以及展示美术作品的场所，无论是学生还是教师都需要丰富的美术教育资源。如美术理论书籍、美术教育杂志等等，以供学生学习美术及教师进行教学时选用。由于开展美术教学活动要比一般的学习有更大的空间，因此，学校尽可能配置100平方米以上的美术专用教室，展示美术作品的场所极为重要，美术作品既可以美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也可以给学生搭建一个自我表现的舞台，有助于提高学生学习美术的兴趣与鉴赏艺术的能力。
3 社会上还没有引起足够的重视
一个学生的成长成材是离不开三方面教育的。学校、家庭、社会，是三个互相联系互相促进的教育机体。其中以学校教育为基础，是按学生身心发展规律进行的教育，而家庭教育、社会教育是学校教育的保证和延伸。学校教育的力量、力度本身就有限，如果缺少社会、家庭的支持，单单是学校教育是不够的。这一点在海南地区农村更明显。因为社会的发展给予了人们更多的机遇，有些家长日夜忙于做生意或者种田，根本就没时间去关心孩子的学习，甚至日常生活，更不用说会与孩子沟通，与学校、老师沟通。他们把孩子送到学校，以为一切事儿可以由老师搞掂，不需操心。对子女在学校的表现、学习成绩也不过问。对一些要检测要升学的科目，家长尚且不关心，就更不会关心美术这些课程了。我就曾问一位美术兴趣小组的学生，用太多的时间学画画，家里有意见吗。他说他妈妈叫他不要学了，因为学美术大了也没什么前途。而学生就由于在没有正确指引的环境影响下，也不可能有正确的态度去对待美术这一门课了。所以很多时候上美术课，学生不带工具，不完成作业，甚至不上课，已经习以为常了。就算向班主任反映，向家长反映，下一次也不会好很多。所以说，家庭、社会对教育的不支持、不配合就难以确保教育的顺利进行。另外，在升学的问题上，其他专业高考录取分数在650分以上，而美术专业只需450分以上，两者的差距会让人认为只有成绩不理想的人才读艺术。这也是让人们漠视艺术教育的原因之一。
4 农村与城市的美术课程教材应区别对待
新课改后，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。这些的确是我们美术所要发展的一个整体的总目标。但在教学的具体实施中，尤其是在农村中学的实施中，并不是很乐观的。按照《美术课程标准》划分的四个学习领域所编排的教材很全面，但是在内容的采用上还应该考究。应该向其它学科学习，如地理，在整体知识的基础上，加入了本土的地理知识，让学生感受到地理不是空洞的，在自己身边的一些事物也都是与此有关的，从而加大了学生学习的兴趣和积极性。如《和平鸽》一课，本科的主旨是好的。让学生感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。可是对于毕加索、《和平鸽》，学生了解多少呢？当然老师会作介绍，让学生了解创作背景。那么把这项内容如果转换成学生身边的事物《红色娘子军》的话，是不是更容易让学生接受，更具说服力呢？所以，笔者认为对于农村美术教育在教材的使用中是不是应该考究下教材的实用性与学生的接受能力呢？
【中图分类号】G633.955【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0249-02
社会的飞速发展对未来人才提出了更高的要求，让孩子在今天获得高水平的 综合素质的教养，是家长和教师们的 共同心愿，也是教育发展的最终目标。在推进素质教育的 过程种，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的 素质方面所具有的 独特作用，尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。那么，就当前的教育形势来看，农村的美术教育工作的现状是怎样呢？
近来，我们对学生进行了一次简单的调查，主题是“学生眼中的美术及美术课”调查的结果是：30%以上的学生认为美术是为了充实课余，放松紧张的大脑；26%左右的学生认为美术仅是为了装饰、美化生活；30%的学生认为美术就是掌握一些绘画技能，学会画画儿；5%的学生认为美术是为描绘社会的景象，反映社会生活；5%的学生却只是摇头作答。
这个调查结果让我们不寒而颤，这种肤浅的认识真是让人吃惊。他们心目中的美术课甚至被认为仅是图画课，更有甚者竟然根本不知道自己为了什么要学习美术课；虽然国家早提倡要德、智、體、美等全面发展，但人们对美术和美术课的地位和作用仍然模糊不清。综上所述，笔者认为当前农村美术教育存在五方面的问题：1、人们对美术及美术课的认识不足。2、农村的美术教育环境不理想。3、社会上还没有引起足够的重视。4、教材的实用性。5、美术教师本身也存在不可忽视的问题。
作为一个初涉农村学校的美术教师，在教学过程中带着这些疑问，边教学、边探索、边总结。我坚信，要想改变人们早已存在的错误认识，扭转目前美术所处的 困境，应该从以下几个方面去努力。
1 改变人们对美术、美术课的错误认识
人们认为美术就是画画，是可要可不要的装饰，在他们眼中美术被称作副课，这对学生的升学、谋职的影响微乎其微。因此，得不到足够的重视。然而，美术作为基础文化艺术修养的必要组成部分，通过开发大脑的右半球，能够对人的精神状态和意志心智产生潜移默化的影响。脑科学证明，早期接触绘画作品，能自己作画，对右脑刺激更明显。运用形象思维能强化记忆，运用右脑绘图，能快速消化新知识，右脑开发后，发展了学生的敏锐的观察力，集中的注意力，良好的记忆力，丰富的想象力，灵活的思维能力，构成综合素质能力既创造力。也就是说，通过开发大脑的右半球，不仅陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，而且促进学生的个性形成和全面发展。作为一个美术教师不仅要在课堂上对学生去传授，还要对家长及教师宣传，让人们知道生活中用盘子、穿的鞋子、享受的电扇都凝聚着美术师的结晶，那一幢幢拔地千尺的建筑是美术师智慧的体现，不仅仅是那些经久不衰经典伟大的雕塑，即便是普通的水果店中那些花果的摆设也时刻展现出美术的独特韵味，这样以来大家不仅知道了美术的重要性，而且也感受到了美术在社会生活中的作用，从而也激发了学生学习美术的兴趣和自觉性。
2 营造良好的学习美术的环境
2.1 作为一个美术教师，首先要创设一个特定的课堂环境帮助学生更好的学习美术，这就要求教师应以各种生动有趣的教学手段，如：多媒体教学、电视、录像、范画、参观、访问、旅游、甚至故事、游戏、音乐等方式，使学生增强对形象的感受力与想象能力，以此来激发学生的学习兴趣。如在教学《花圃》这一课时，采用多媒体教学，首先以歌曲《茉莉花》导入新课，让学生充分在感受到音乐魅力的同时，也欣赏到生活中丰富多彩的花朵形态，感受鲜花的魅力，引导学生除了用歌声赞美花卉之外还可以用我们的手去描绘花卉，而最具表现力的方法是——图案，用课件展示用电脑画成的图案花，引导学生观察这些花，分析总结出基本规律， 最后学生在作业时配以优美的轻音乐，创设情境。激发学生的灵感，这样以来，使课堂变的生动活泼，学生的主动性也得到提高。课外美术兴趣小组也必须要经常开展给学生自我表现、自我实现的机会，增强他们的自信心，以此促进美术教学整体水平的提高，也可以加强学生之间的交流，互相启发，促进学生想象力和表现力的发展。
2.2 学校在配以美术教材之外还应该配齐美术书籍资料、教学设备与器材，配置美术专用教室以及展示美术作品的场所，无论是学生还是教师都需要丰富的美术教育资源。如美术理论书籍、美术教育杂志等等，以供学生学习美术及教师进行教学时选用。由于开展美术教学活动要比一般的学习有更大的空间，因此，学校尽可能配置100平方米以上的美术专用教室，展示美术作品的场所极为重要，美术作品既可以美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也可以给学生搭建一个自我表现的舞台，有助于提高学生学习美术的兴趣与鉴赏艺术的能力。
3 社会上还没有引起足够的重视
一个学生的成长成材是离不开三方面教育的。学校、家庭、社会，是三个互相联系互相促进的教育机体。其中以学校教育为基础，是按学生身心发展规律进行的教育，而家庭教育、社会教育是学校教育的保证和延伸。学校教育的力量、力度本身就有限，如果缺少社会、家庭的支持，单单是学校教育是不够的。这一点在海南地区农村更明显。因为社会的发展给予了人们更多的机遇，有些家长日夜忙于做生意或者种田，根本就没时间去关心孩子的学习，甚至日常生活，更不用说会与孩子沟通，与学校、老师沟通。他们把孩子送到学校，以为一切事儿可以由老师搞掂，不需操心。对子女在学校的表现、学习成绩也不过问。对一些要检测要升学的科目，家长尚且不关心，就更不会关心美术这些课程了。我就曾问一位美术兴趣小组的学生，用太多的时间学画画，家里有意见吗。他说他妈妈叫他不要学了，因为学美术大了也没什么前途。而学生就由于在没有正确指引的环境影响下，也不可能有正确的态度去对待美术这一门课了。所以很多时候上美术课，学生不带工具，不完成作业，甚至不上课，已经习以为常了。就算向班主任反映，向家长反映，下一次也不会好很多。所以说，家庭、社会对教育的不支持、不配合就难以确保教育的顺利进行。另外，在升学的问题上，其他专业高考录取分数在650分以上，而美术专业只需450分以上，两者的差距会让人认为只有成绩不理想的人才读艺术。这也是让人们漠视艺术教育的原因之一。
4 农村与城市的美术课程教材应区别对待
新课改后，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。这些的确是我们美术所要发展的一个整体的总目标。但在教学的具体实施中，尤其是在农村中学的实施中，并不是很乐观的。按照《美术课程标准》划分的四个学习领域所编排的教材很全面，但是在内容的采用上还应该考究。应该向其它学科学习，如地理，在整体知识的基础上，加入了本土的地理知识，让学生感受到地理不是空洞的，在自己身边的一些事物也都是与此有关的，从而加大了学生学习的兴趣和积极性。如《和平鸽》一课，本科的主旨是好的。让学生感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。可是对于毕加索、《和平鸽》，学生了解多少呢？当然老师会作介绍，让学生了解创作背景。那么把这项内容如果转换成学生身边的事物《红色娘子军》的话，是不是更容易让学生接受，更具说服力呢？所以，笔者认为对于农村美术教育在教材的使用中是不是应该考究下教材的实用性与学生的接受能力呢？