在教学中，教师要充分发挥语文学科的育人功能，全面提高学生的语文素养，提升他们的各项语文学习能力，让他们的能力均衡发展。所以，学校在开设必修课的同时，还设置了丰富的选修课程，《唐诗宋词选读》就是其中之一。那么，在上选修课的过程中，如何提高古诗词教学的效率呢？下面，笔者就简要谈谈。
　　一、利用故事导入新课，增强课程的趣味性
　　苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》中的古诗词大都是名家所作，背后往往都有引人人胜、趣味性极强的故事。对此，在上选修课的过程中，教师可以用故事导入新课，激发学生的学习兴趣，帮助他们集中注意力;用故事寓教于乐，营造出轻松愉快的教学氛围，提高古诗词教学的效率。
　　例如，在讲解李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》时，教师就可以利用故事导入新课：据说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，三夜未合眼，作词数阕，然终未胜过李清照的这首《醉花阴》。当时，赵明诚在外地做官，李清照将写好的词寄给了丈夫赵明诚，赵明诚收到信后对词作赞赏不已，自愧自己写词的水平不及妻子，心中萌发出想要超越妻子的念头。于是，他闭门谢客，冥思苦想了三天三夜，写了五十首词作，并将妻子的这首词夹在其中，请他的朋友陆德夫观看并评论。陆德夫细加品味后点评道：“只三句绝佳。”这三句正是李清照写的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。学生听完这个故事，对作品更加感兴趣了。有的学生还细细点评了这三句好在哪里。全词开篇点“愁”，结句言“瘦”。可以说，“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果，贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中、最形象的体现。“莫道不消魂”直承“东篱把酒”，将“人”与“黄花”作比，别出心裁。“帘卷西风”一句渲染了凄清、萧瑟的环境气氛，使人仿佛看到了这样一幅画面：重阳佳节，佳人独对西风中的瘦菊。瑟瑟西风把帘子掀了起来，使人感到一阵寒意……创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。
　　二、联系生活实际，引导学生体会古诗词中的情感
　　文学作品往往来自于生活，是作者将自己的内心情感外化的结果。所以，在上选修课的过程中，教师要注重联系学生的生活实际，引导他们将诗词和生活联系起来，走进作品，走进生活，进而引导他们体会古诗词中的情感，与作者产生共鸣。
　　例如，在讲解姜夔的《扬州慢·淮左名都》時，教师就可以适时地联系生活实际，引导学生回忆：“小时候，家乡的田里有绿油油的稻秧，到处都是鸟语花香，小溪潺潺，清波荡漾。如今，青青的田野消失了，高楼林立，再也听不见鸟儿啼鸣，看不到清溪流淌。这样的对比真是令人心痛！”姜夔是南宋时期的词人，他在词作中描绘的是扬州昔日名满国中的繁华景象，以及金兵南侵后残败荒凉的现实。我们无法再现当时的繁华扬州和残败楼宇，只能通过引导学生联系生活实际，帮助他们在今昔对比中体会词人的悲伤之情。昔日的扬州城那么繁华，诗人杜牧留下了许多关于扬州城不朽的诗作。可是，假如这位多情的诗人今日再重游故地，他必定也会为今日扬州城的衰败感到吃惊和痛心。杜牧当时写出了有名的“豆蔻”词，可是，如果让他看到如今扬州凋残破败的景象，他必不能表达出昔日的款款深情来。扬州的名胜二十四桥仍在，水波荡漾，冷峻的月光下，四周寂静无声。可是，谁又会有闲情去欣赏它们的美呢？词人以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”的繁华，来反衬今日的“风流云散”“愁情难遣”和“深情难赋”。对今昔变化的感叹，是我们每个人都会有的。教师适时地联系生活实际，就能让学生体会到作者的情感。
　　总之，在教学的过程中，教师要认真剖析教材，不断丰富和创新教学方法，提高古诗词教学的效率，让选修课受到学生的喜爱。
　　（作者单位：江苏省海门实验学校）