全国基础课程改革已经在各中小学实行,成效也很显著.笔者对于此课程改革在化学科目上的改革有自己的见解.首先,在化学课程设计上,课改要求尽可能开发课程新资源,拓宽学生学习空间,适应当前学生个性发展的需要.其次,在化学课程中更多体现以人为本的特征,站在学生角度进行分析,通过化学教学培养学生的人文精神.最后,化学课改对教师各方面素质的提高,特别是教师专业发展大有裨益,鼓励教师以学生为本,尽可能使教学内容和方式贴近生活,提高化学教学的实效性.
　　一、化学教学策略
　　教学准备是教学的起始环节,也是保证教学顺利进行的关键.
　　1.化学教学准备
　　首先,教师应认真仔细研究分析化学课程标准,分析课程标准中对于教材内容的目标陈述部分,并结合教材特点进行设计.
　　其次,教师应对教学对象进行分析.课改更多关注以学生为本,所以我们要对教学对象——学生的心理和行为上的变化进行预测.(1)学生知识点把握能力分析(这堂课知识的理解能力);(2)学生学习习惯分析(学习方法);(3)学生基础分析(以前的知识点公式掌握度).
　　最后,对教学内容进行分析.由于新高中化学课程教学内容更加丰富,理论也十分明确.
　　教师在对内容进行分析的同时,要思考如何能使学生在有限的课堂上迅速内化,并完成教学目标.
　　2.化学教材加工处理
　　因为这是课改后的教材,与传统的教材有很大的区别,素质方面的教学内容占很大的比重,所以要进行加工处理再给学生,这其中最主要的就是让学生学会看化学新教材,在看的基础上掌握一种化学学习方法,以便学以致用.
　　3.课堂具体策略
　　教学方式多种多样.笔者认为,适合化学教学的方法有两种,一种是歌曲教学法,另一种叫情境教学法.这两种教学方法可结合使用.
　　首先是歌曲教学法,也是最近在网上受到启发.网上有位化学老师,把曲子和化学口诀形成在一起,引起网友的热捧.据那位化学老师说:化学公式对于学生很难靠单纯记忆记下来,一直是他很头痛的事.后来看见周杰伦唱的青花瓷很受学生喜欢,朗朗上口.所以决定用挂羊头卖狗肉的做法,把周杰伦的词换为化学公式,结果同学们现在只记得我的化学公式歌,不记得青花瓷的词了.这样,提高了教学效果.
　　其次是情境教学法.情境教学可以从几个方面来讲.
　　(1)构建实验情境,通过补充和改进化学实验构建教学情境.
　　(2)构建生活情境,通过联系生活实际构建教学情境.
　　(3)构建史料情境,结合教材内容,增进化学史实构建教学情境.
　　(4)构建事故情境,通过网络及电视媒体中化学事件构建教学情境.
　　(5)构建问题情境,通过在课堂上设悬念,让学生带好奇心上课.
　　三、化学教学实施策略
　　笔者就以“物质的量”为例,分析具体实施策略.
　　1.教学目标和要求
　　第一,学生对物质的量及其单位(摩尔)有所理解;
　　第二,学生对物质量与粒子数之间关系有所理解;
　　第三,学生对物质的量、摩尔质量、物质的质量间关系有所理解;
　　第四,让学生发现其中的微妙关系,培养学生学习化学的方法.
　　2.教学重点、难点
　　重点是物质的量及其单位.难点是理解物质的量中物理量的定义.
　　3.教学过程设计
　　首先,给学生看段新闻,让学生对物质的量充满好奇.新闻:美国五角大楼对超距传送着迷,预计200年后方实现.这篇报道就提到了物质的量的相关知识.
　　其次,让学生从书中找答案.同时,教师在黑板上提出一些问题,引导学生解答.
　　(1)粒子的数目是没有办法数清楚的,那么用“个”为单位来描述原子或分子等是十分不方便的.我们需要一个新的物理量,用它来衡量分子、原子、电子等粒子的数目.
　　a.这个物理量命名;
　　b.给这个物理量定一个单位;
　　c.给这个单位规定一个标准.
　　(2)创设生活情境,在日常生活中用来描述物质数量的单位有很多.然后把一幅晾晒衣服的图片通过幻灯片展示给同学.
　　试问一下,水分子在不断运动,有多少个水分子挥发到空气中,你能数得清楚吗?让学生分组进行讨论.学生很多回答数不清.这时教师引出课程,讲解内容,学生恍然大悟.
　　最后,让学生把今天的知识点和自己会唱的歌曲结合起来,第二堂课抽取同学进行表演.
　　笔者认为,与其实行题海战术,让学生提不兴趣,这种歌曲和知识点搭配,反而更符合课改素质教育的要求,在巩固知识点的同时,提高了学生学习的积极性.
　　总之,让化学贴近生活,提高其实用性和教学效果,就必须在新课改背景下,以学生为本,多站在学生角度分析问题,才能提高化学教学水平.