作文是一种生活，学习作文就是学习一种生活，生活是精彩的真实的，所以习作也应该是精彩的真实的；生活是怎样的，作文也应该是怎样的。
　　新课程倡导学生写“生活作文”。叶圣陶认为，学生作文“要写出自己的经验”，“所写的必须是他们积蓄的”。他一针见血地指出：“作文这件事离不开生活，作文不是为了考试，不是生活的点缀，而是生活的必须。作文就是说话。用笔来说话。”加强作文与生活的联系是小学作文教学的永恒主题。那么，在教学中，我们如何指导学生写好作文呢？
　　一、留心观察生活，以生活为写作的源头活水
　　生活是最好的老师，是写作的源泉，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让学生留心观察生活，感悟生活，努力实践“以学生为主体，以生活为写作源泉”的教育。观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生的写作，起到了举足轻重的作用，它是作文训练的前提，基础和重要条件，教师的责任就是引导学生从观察中寻找生活的乐趣，从生活中获得写作的“原动力”。因此，作文一定要以学生所熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活为主，这样学生才有话可说，有话可叙，有情可抒。在作文教学中我们要把教学过程还原生活过程，把教学情景还原为生活情景。如教师节来临，学生纷纷自己制作贺卡准备送给老师。这时，可抓住这一写作素材，在习作课上，我写下了《我给老师送贺卡》这样一个题目，要求：一可写制作贺卡过程和当时的感想；二写下你想对老师说的话。不出所料，学生欢呼雀跃，写作前每一位学生都认真地兴奋地制作属于自己的贺卡，写作时一改以前无话可写的被动局面。一位学生在习作中写道：“老师你辛苦了，有时候我作业做的很差，你批评我，我就觉的你这个老师不好，其实我知道你是为我好，我很感谢你。”另一位学生写道：“我想，老师一定喜欢这张《蜡烛》，因为您就像这蜡烛燃烧自己，照亮我们。”学生们都具体地写出来制卡的经过并把自己的感想也写了下来。
　　二、允许模仿，指导学生仿中有创
　　作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，教材中安排的范文为学生提供了很好的范例，让学生从范文中受到启发和点化，教师要指导学生从例文中学到写文章的方法，并在此基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造的过程。小学生初学写作应提倡仿写。
　　那么怎样进行作文仿写呢？指导学生仿写练笔，要向学生明确提出：
　　1.按例文的写作方法总结出来的此类作文的基本规律进行借鉴迁移练笔，绝不能抄袭例文；
　　2.按习作要求进行练笔，仿中要有创。小学生作文的薄弱点是不会提取材料。指导学生写作时要把困扰学生写作思路的地方提前点拨疏通，并引导学生回忆生活，把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，与作文有关的素材快速的提取出来，用比较法筛选出适合自己的写作材料。必要时可以提前有意地安排学生做某项活动或当堂表演创设写作的情境，激发学生的写作欲望和灵感，促成学生在仿写中有创造的色彩。
　　三、减少束缚，给学生以自由表达的空间
　　在作文教学中，应提倡学生自由写话，减少对学生的束缚，让学生学会自由表达自己想说的话。新课标提出：“要改进作文的命题，要加强自主拟题。”在拟题上，要少写命题作文，提倡自主拟题，让学生的作文命题具有个性色彩。即使是命题作文，也要密切联系学生的生活实际，让学生有自主选择的空间，每次命题可以多命几道题供学生自主选择。如果老师的命题学生不感兴趣，应该允许学生自选自己感兴趣的材料，自己命题自己写。
　　在作文教学中，我们可以问问学生听的、看的、想的是什么；听听他们每天谈的、唱的、说的是什么；看看他们每天玩的是什么，作文的题材就会取之不竭。例如：孩子们都爱吃麦当劳，就让他们写写《我爱麦当劳》；星期天，孩子们爱到小河边去钓鱼、到草丛中去捉蚂蚱，就让他们把这有趣的经过描绘一番；孩子们爱看《西游记》，喜欢孙悟空，就让他们写写《假如我会七十二变》；现在，家乡正在进行各种建设，许多高楼大厦拔地而起，就让他们写写《 变了》；学校正在评选环保小卫士，就让他们写《我当环保小卫士》……这些作文题都与学生的生活息息相关，又是他们最感兴趣、最为熟悉的，学生一见就想一吐为快，何愁作文无话可说呢？
　　总之，在习作教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是让学生留心观察生活，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作素材，从名人名篇中吸取营养，创造出属于自己的写作，让每一个孩子都能把精彩的生活快乐地记录下来。