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为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，培养学生艰苦朴素精神，构建“知行合一、德技双馨”的校园文化，我校从2011年10月起，开展全校学生参与的“自我教育、自我管理、自我服务、自我评价”的“四自教育”活动，从而形成了校园文明风尚，提高了学生的整体素质，展示了校园优美亮丽的风景，为构建文明和谐校园，培养高素质的技能型人才做出了贡献，推进了学校德育教育的深入开展。
一、活动的宗旨和目的
“四自教育”活动是指在学生中开展自我教育、自我管理、自我服务、自我评价的活动。通过活动的开展，培养学生的礼仪意识、岗位意识、劳动观念和团队精神，达到学生自我约束的目的，逐步提高学生的综合素质和协作观念，让学生做自己能做的事，管自己能管的事，服务自己可以服务的事，形成积极向上的良好校风和健康的校园文化氛围，实施全面德育教育，提升德育教育水平。
开展“四自教育”的活动，还可以改变学生中独生子女的生活习惯。学生通过参加活动，发扬艰苦朴素精神，亲身体验为师生服务带来的乐趣，体现自身的价值，增强服务师生意识、勤俭节约意识、维护优美校园环境意识、礼仪礼貌意识，构建文明和谐校园。
二、活动的形式和内容
“四自教育”活动的意义在于，在校期间，让学生参与学校对学生、紀律、卫生等方面的管理，充当管理者的角色，熟悉管理的内容和学校的管理机制和制度，发现学生中存在的问题，从而使学生更好地遵守学校的规章制度，养成守纪的习惯，提升执行制度的能力。同时，在管理的过程中，通过管理别人，对比自己，发现别人和自身的不足，从而受到教育，更新观念，达到自我教育、自我提高的目的。在服务他人和服务自己的“四自教育”实践活动中，通过参与管理和被管理、服务和被服务、尊重和被尊重、评价和被评价的角色互换，促进学生之间的沟通、交往、理解，帮助他们树立团队协作观念，以达到共同进步，为今后走向企业工作岗位打下坚实的基础。
“四自教育”活动的集中表现形式是全体学生参与实践活动。按照教育实践计划，学生每学期有三天实践时间，各班停课三天，全面参与学校的日常管理工作，负责教学区纪律检查、学生宿舍区安全和纪律检查、校园文明卫生监督与劝导、校门秩序维护与管理、校园安全秩序维护与管理，协助各岗位工作人员，完成岗位职责。实践时间为每天7：45至22：00，根据各岗位工作职责情况进行适当调整。其中，外出实习班级不参加实践活动；人数少于 30 人的班级，由两个班合并实践。
（一）进行自我教育，培养学生的责任意识
爱因斯坦说过，把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，在活动中给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，让每一个学生都能积极参与实践活动。一个学生只有正确认识自己，对自己的行为负责任，才会认真自觉地去学习，勇敢坚强地面对困难，从而改变自己，超越自己。只有对自己负责的人才会积极乐观地面对生活，才会迎难而上，提高自己；只有具备责任感的人，才会努力工作，回报社会、学校和家庭。因此，要通过岗前培训宣传和落实“四自教育”活动方案，强调实践活动纪律、职责和要求，以及如何严格执行检查督促，如何处理和协调可能发生的矛盾，培养学生的岗位责任意识。
（二）进行自我管理，培养学生的规范意识
自我管理的目的是培养学生的规范意识和主人翁意识，使其树立“我为人人，人人为我”的观念，做到“分工合理、逐层管理、管理明确”。每天参与学校的日常管理，如教学区纪律检查、学生宿舍区安全和纪律检查、校园文明卫生监督与劝导、校门秩序维护与管理、校园安全秩序维护与管理等方面，协助各岗位工作人员，规范学生行为。
参与自主管理实践周活动的学生与其他学生联系紧密，接触频繁，无论是在管理能力的提升，还是法纪意识的增强和与人沟通能力的提高方面，均有较大的收获。学生在参与管理的过程中，体会到了“公平”的含义，这一点难能可贵。参与的学生尽职尽责，力求做到公正公平，虽然有少数学生不服从管理，但是参与管理的学生仍会尽量做到不与同学发生矛盾。也许会有人认为这样是不负责任的表现，但在我们看来，这是极其正常的。学生管理学生，比老师管理学生更容易些。学生的认知水平相当，共同语言较多，沟通起来更为方便。另外，学生还能就各个岗位工作人员的情况、学校安全问题、学生之间的矛盾问题、食品卫生等方面提出意见和建议，从而帮助学校有针对性地解决问题。
活动旨在通过学生自我管理，提高学生自身素质，强化学校内部管理，从而提高教育教学水平，培养学生的劳动观念和规范意识，明确规范和自律是人最基本的素质。学生只有处处规范自己的言行，才能够获得更多的行动自由。
（三）进行自我服务，培养学生的服务意识
参与自主管理实践周活动的学生以“四自教育”为原则，时刻以“全心全意为同学服务”为宗旨，发扬“勤奋、务实、思考、创新”的工作作风，发挥自身的优势，不懈努力，踏实做事，为广大同学的学习、生活和学校的安全做出了重大贡献。参与管理的学生总是把在学习和生活等方面存在的问题第一时间反映给老师。他们精心组织各种检查活动，为同学们服务，为广大同学丰富多彩的校园文化生活搭建平台。他们在各方面严格要求自己，勤勤恳恳，任劳任怨，以自己的方式给予同学更多的关心与帮助，以自己的实际行动为创建和谐校园，为学校的发展贡献出自己的力量。
（四）进行自我评价，培养学生的尊重意识
每一次的实践活动都是让学生分组进行的。在实践活动后要求每组采取自评、他评的形式进行评价。首先，每一位学生可以根据老师提出的评价参考内容（《学生管理服务实践周活动学生自评表》）说一说自己对本次活动的评价，也可以说一说自己对自己的评价，从而得出自评结果。在每一位学生自我评价后，组长组织组员对该生在本次活动中的情况进行评价，从而得出组评结果。学生在组内进行自评和他评时，老师可以参与其中两三个组的评价活动并对他们进行指导。有效的自我评价不仅要让学生能评价自己在某一实践活动中的情况，还要提出下一步应该如何做，从而增强学生的主人翁意识和团队协作精神，激发学生的创新精神，提高学生的实践能力。这是最能展示学生素质的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动了学生的积极性、主动性，促进了学生的主动发展。同时，这也反映了对实践过程的重视，学生在主动参与，自我反思，自我教育的过程中不断进步，获得发展。
一、活动的宗旨和目的
“四自教育”活动是指在学生中开展自我教育、自我管理、自我服务、自我评价的活动。通过活动的开展，培养学生的礼仪意识、岗位意识、劳动观念和团队精神，达到学生自我约束的目的，逐步提高学生的综合素质和协作观念，让学生做自己能做的事，管自己能管的事，服务自己可以服务的事，形成积极向上的良好校风和健康的校园文化氛围，实施全面德育教育，提升德育教育水平。
开展“四自教育”的活动，还可以改变学生中独生子女的生活习惯。学生通过参加活动，发扬艰苦朴素精神，亲身体验为师生服务带来的乐趣，体现自身的价值，增强服务师生意识、勤俭节约意识、维护优美校园环境意识、礼仪礼貌意识，构建文明和谐校园。
二、活动的形式和内容
“四自教育”活动的意义在于，在校期间，让学生参与学校对学生、紀律、卫生等方面的管理，充当管理者的角色，熟悉管理的内容和学校的管理机制和制度，发现学生中存在的问题，从而使学生更好地遵守学校的规章制度，养成守纪的习惯，提升执行制度的能力。同时，在管理的过程中，通过管理别人，对比自己，发现别人和自身的不足，从而受到教育，更新观念，达到自我教育、自我提高的目的。在服务他人和服务自己的“四自教育”实践活动中，通过参与管理和被管理、服务和被服务、尊重和被尊重、评价和被评价的角色互换，促进学生之间的沟通、交往、理解，帮助他们树立团队协作观念，以达到共同进步，为今后走向企业工作岗位打下坚实的基础。
“四自教育”活动的集中表现形式是全体学生参与实践活动。按照教育实践计划，学生每学期有三天实践时间，各班停课三天，全面参与学校的日常管理工作，负责教学区纪律检查、学生宿舍区安全和纪律检查、校园文明卫生监督与劝导、校门秩序维护与管理、校园安全秩序维护与管理，协助各岗位工作人员，完成岗位职责。实践时间为每天7：45至22：00，根据各岗位工作职责情况进行适当调整。其中，外出实习班级不参加实践活动；人数少于 30 人的班级，由两个班合并实践。
（一）进行自我教育，培养学生的责任意识
爱因斯坦说过，把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，在活动中给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，让每一个学生都能积极参与实践活动。一个学生只有正确认识自己，对自己的行为负责任，才会认真自觉地去学习，勇敢坚强地面对困难，从而改变自己，超越自己。只有对自己负责的人才会积极乐观地面对生活，才会迎难而上，提高自己；只有具备责任感的人，才会努力工作，回报社会、学校和家庭。因此，要通过岗前培训宣传和落实“四自教育”活动方案，强调实践活动纪律、职责和要求，以及如何严格执行检查督促，如何处理和协调可能发生的矛盾，培养学生的岗位责任意识。
（二）进行自我管理，培养学生的规范意识
自我管理的目的是培养学生的规范意识和主人翁意识，使其树立“我为人人，人人为我”的观念，做到“分工合理、逐层管理、管理明确”。每天参与学校的日常管理，如教学区纪律检查、学生宿舍区安全和纪律检查、校园文明卫生监督与劝导、校门秩序维护与管理、校园安全秩序维护与管理等方面，协助各岗位工作人员，规范学生行为。
参与自主管理实践周活动的学生与其他学生联系紧密，接触频繁，无论是在管理能力的提升，还是法纪意识的增强和与人沟通能力的提高方面，均有较大的收获。学生在参与管理的过程中，体会到了“公平”的含义，这一点难能可贵。参与的学生尽职尽责，力求做到公正公平，虽然有少数学生不服从管理，但是参与管理的学生仍会尽量做到不与同学发生矛盾。也许会有人认为这样是不负责任的表现，但在我们看来，这是极其正常的。学生管理学生，比老师管理学生更容易些。学生的认知水平相当，共同语言较多，沟通起来更为方便。另外，学生还能就各个岗位工作人员的情况、学校安全问题、学生之间的矛盾问题、食品卫生等方面提出意见和建议，从而帮助学校有针对性地解决问题。
活动旨在通过学生自我管理，提高学生自身素质，强化学校内部管理，从而提高教育教学水平，培养学生的劳动观念和规范意识，明确规范和自律是人最基本的素质。学生只有处处规范自己的言行，才能够获得更多的行动自由。
（三）进行自我服务，培养学生的服务意识
参与自主管理实践周活动的学生以“四自教育”为原则，时刻以“全心全意为同学服务”为宗旨，发扬“勤奋、务实、思考、创新”的工作作风，发挥自身的优势，不懈努力，踏实做事，为广大同学的学习、生活和学校的安全做出了重大贡献。参与管理的学生总是把在学习和生活等方面存在的问题第一时间反映给老师。他们精心组织各种检查活动，为同学们服务，为广大同学丰富多彩的校园文化生活搭建平台。他们在各方面严格要求自己，勤勤恳恳，任劳任怨，以自己的方式给予同学更多的关心与帮助，以自己的实际行动为创建和谐校园，为学校的发展贡献出自己的力量。
（四）进行自我评价，培养学生的尊重意识
每一次的实践活动都是让学生分组进行的。在实践活动后要求每组采取自评、他评的形式进行评价。首先，每一位学生可以根据老师提出的评价参考内容（《学生管理服务实践周活动学生自评表》）说一说自己对本次活动的评价，也可以说一说自己对自己的评价，从而得出自评结果。在每一位学生自我评价后，组长组织组员对该生在本次活动中的情况进行评价，从而得出组评结果。学生在组内进行自评和他评时，老师可以参与其中两三个组的评价活动并对他们进行指导。有效的自我评价不仅要让学生能评价自己在某一实践活动中的情况，还要提出下一步应该如何做，从而增强学生的主人翁意识和团队协作精神，激发学生的创新精神，提高学生的实践能力。这是最能展示学生素质的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动了学生的积极性、主动性，促进了学生的主动发展。同时，这也反映了对实践过程的重视，学生在主动参与，自我反思，自我教育的过程中不断进步，获得发展。