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摘要:
随着信息时代的到来，计算机在人们的生活中越来越重要。作为现代农村初中计算机教学教师，如何借助计算机开展初中信息技术课，提高农村初中计算机教学质量，是身处农村中学的信息技术教师值得深思的问题。基于此，笔者结合实际，将本文命名为《浅谈如何提升农村学校信息技术教学效果》，基于生本原则，分别采取分层次教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，谈谈如何提高农村初中计算机教学效果。旨在与广大同仁交流，不断提高农村计算机教学质量，提升学生的信息技术水平，为国家培养更多信息技术人才打下坚实的基础。
关键词：农村初中计算机；教学质量；提高
教学质量是教师永恒追求的话题，当然，初中计算机教师也是如此，尤其是农村初中计算机教学，农村初中教学不论是教学条件还是师资力量都不能与城市相媲美。因而作为农村初中教师，更应注重教学质量的提高，方能为培养更多农村人才打下坚实的基础。基于此，笔者结合实际，谈谈提升农村学校信息技术教学效果。
一、采取分层次的教学方式，全面提高学生的计算机知识技能
农村初中学生与城市初中学生相比，不管是生活水平还是教学条件具有一定的差距。尤其是学生的计算机技术水平较为欠缺，有的学生家庭条件相对较好，家长也注重，因而为学生配备了电脑，而有的则是由于农村自身经济条件差，家庭条件有限，很多家长就是想给学生配备个人电脑也没有那个条件，更有的虽然家里具备一定的经济条件，而由于家长的远见能力和思想上没有认识到现代信息技术的重要性，因而也就没有给学生配备个人电脑。此外，学生对计算机的感兴趣程度不一，因而农村初中学生的计算机技术水平存在一定的差别。教师的教学既要顾及基础水平差的学生又要满足相对基础水平较高学生的学习兴趣，否则，基础水平高的学生认为教师所讲的基本知识已经索然无味，而基础水平相对薄弱的学生则认为教师的教学进度太快，久而久之就失去了兴趣。此外，由于农村信息技术课的课时较少，教师对学生的基本情况掌握不牢的现状，这就给教师的教学提出了更高的考验。基于此，笔者建议可采取分层次教学法，并做好以下几个方面的工作：一是加强与班主任的沟通交流，尽可能的了解每一位学生的基本情况；二是上课时采取分层的教学方式，全面提高学生的基础知识水平。以七年级上期为例，教师可以着重讲一些课本基本知识，将一台电脑主机拿到课堂上，把电脑的CPU、主板、硬盘、内存、电源等一一拆卸，并分别讲解它们在电脑中的作用，使基础不高的学生对电脑主机的构造有个基本的认识，而对于基础水平相对较高的学生，可以以深化课程内容为基础，进行详细的讲解，只要求作为“选修”内容来提高学生的学习兴趣和教学质量。
二、采取情境教学法，注重学生学习兴趣的提升
兴趣是学生最好的老师，这是所有教师的共鸣也是不可置疑的。但学生的学习兴趣是基于教师的有效引导和实践之中培养而得，教师培养学生学习兴趣的方式方法有很多，但最为直观有效的笔者认为莫过于情境教学法。例如，笔者在给学生上幻灯片制作这一知识点时，我将动画片《喜洋洋灰太狼》中的相关图片以不同的形式展现在学生面前，并配备该幻灯片中的相关音乐，一下就调动了学生学习的积极性，将学生引入故事情境之中，不仅提高学生的学习兴趣，在一定程度上为学生树立正确的人身观和价值观而助力。
三、采取小组合作教学法，拉近学生之间的距离
初中计算机是一门实践性较强的课程，而且具有一定的抽象性。有的学生经过教师的点拨就能举一反三，有的即使多方协助也难以明白其中的奥妙，这在一定程度上体现了学生之间存在的差距。为拉近学生之间的距离，缩短学生之间的差距，教师的教学策略必须作出相应的调整，如果教学内容过于浅显，基础好的学生就不愿意配合，基础差的学生则难以接受。因此，教师很有必要采取小组合作教学方，但在分组之前，应充分了解学生的计算机技术水平，分组时可以采取基础好、一般、基础差三种学生的分组方式，将每组以1:4:5的比例（也可结合实际灵活调整）组合，由基础好的、热心帮助他人的学生当小组长，由其替代教师的角色，带领全组完成教师规定的任务，并与其他小组选派代表最后进行比赛，拉近学生之间的距离。但在分组时，必须基于尊重差生的自尊心为前提，首先可以由学生自行组合，教师再结合实际进行适当的调整，再一道完成教师分配的任务。既活跃了课堂气氛，也提高了教学质量。
四、充分运用评价激励学生奋发上进
在教學过程中，应注重对学生进行及时、有效、客观、公正的评价，作为教师千万不要吝啬给予学生鼓励、希望等这类的语言，虽然是几句朴实的语言，对于学生来说能让他感到成功的喜悦，及时改进学习上的不足，满怀信心、兴趣盎然地投入到学习中去。例如，在对学生评价时用“你真棒、继续努力、不错、有创意、很好”等词汇激励学生奋发上进。
五、关于提升农村学校信息技术教学效果的几点建议
为提升农村学校信息技术教学效果，笔者建议除采取上述方式外，还应尽可能的结合农村教学实际。例如简单知识要求学生先自学，根据教师教学，学生能发现自学过程中存在的问题，教师通过引导就能很好的解决这些问题；对于较为系统、复杂的知识点，教师可要求学生结合所学知识来熟悉和理解，采取类比的教学方式。比如在学习PPT图片插入时， 可要求学生结合WORD教学中的图片插入方法完成PPT中的图片插入。
六、结语
总之，提升农村学校信息技术教学效果是一项十分光荣而艰巨的教学任务。提高教学质量的方式方法也很多，以上笔者仅结合实际谈了几种如何提高教学质量的教学方式。作为农村信息技术教师，我们的责任更重、使命更强，必须认真设计好每一堂课，以高度、严谨、负责的态度做好初中计算机教学工作的同时严格要求自己，注重自身专业技术水平与教学技能的提升，切实提高农村计算机教学质量，为我国培养更多信息技术人才而不懈努力。
参考文献：
[1]景万胜.偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微[J].中小学电教(下),2010,(09)
[2]徐小汉.农村初中信息技术教学隐忧浅析[J].网络科技时代,2007,(02)
[3]顾跃军.浅谈农村初中信息技术教学法[J].中小学电教(下),2010,(09)
随着信息时代的到来，计算机在人们的生活中越来越重要。作为现代农村初中计算机教学教师，如何借助计算机开展初中信息技术课，提高农村初中计算机教学质量，是身处农村中学的信息技术教师值得深思的问题。基于此，笔者结合实际，将本文命名为《浅谈如何提升农村学校信息技术教学效果》，基于生本原则，分别采取分层次教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，谈谈如何提高农村初中计算机教学效果。旨在与广大同仁交流，不断提高农村计算机教学质量，提升学生的信息技术水平，为国家培养更多信息技术人才打下坚实的基础。
关键词：农村初中计算机；教学质量；提高
教学质量是教师永恒追求的话题，当然，初中计算机教师也是如此，尤其是农村初中计算机教学，农村初中教学不论是教学条件还是师资力量都不能与城市相媲美。因而作为农村初中教师，更应注重教学质量的提高，方能为培养更多农村人才打下坚实的基础。基于此，笔者结合实际，谈谈提升农村学校信息技术教学效果。
一、采取分层次的教学方式，全面提高学生的计算机知识技能
农村初中学生与城市初中学生相比，不管是生活水平还是教学条件具有一定的差距。尤其是学生的计算机技术水平较为欠缺，有的学生家庭条件相对较好，家长也注重，因而为学生配备了电脑，而有的则是由于农村自身经济条件差，家庭条件有限，很多家长就是想给学生配备个人电脑也没有那个条件，更有的虽然家里具备一定的经济条件，而由于家长的远见能力和思想上没有认识到现代信息技术的重要性，因而也就没有给学生配备个人电脑。此外，学生对计算机的感兴趣程度不一，因而农村初中学生的计算机技术水平存在一定的差别。教师的教学既要顾及基础水平差的学生又要满足相对基础水平较高学生的学习兴趣，否则，基础水平高的学生认为教师所讲的基本知识已经索然无味，而基础水平相对薄弱的学生则认为教师的教学进度太快，久而久之就失去了兴趣。此外，由于农村信息技术课的课时较少，教师对学生的基本情况掌握不牢的现状，这就给教师的教学提出了更高的考验。基于此，笔者建议可采取分层次教学法，并做好以下几个方面的工作：一是加强与班主任的沟通交流，尽可能的了解每一位学生的基本情况；二是上课时采取分层的教学方式，全面提高学生的基础知识水平。以七年级上期为例，教师可以着重讲一些课本基本知识，将一台电脑主机拿到课堂上，把电脑的CPU、主板、硬盘、内存、电源等一一拆卸，并分别讲解它们在电脑中的作用，使基础不高的学生对电脑主机的构造有个基本的认识，而对于基础水平相对较高的学生，可以以深化课程内容为基础，进行详细的讲解，只要求作为“选修”内容来提高学生的学习兴趣和教学质量。
二、采取情境教学法，注重学生学习兴趣的提升
兴趣是学生最好的老师，这是所有教师的共鸣也是不可置疑的。但学生的学习兴趣是基于教师的有效引导和实践之中培养而得，教师培养学生学习兴趣的方式方法有很多，但最为直观有效的笔者认为莫过于情境教学法。例如，笔者在给学生上幻灯片制作这一知识点时，我将动画片《喜洋洋灰太狼》中的相关图片以不同的形式展现在学生面前，并配备该幻灯片中的相关音乐，一下就调动了学生学习的积极性，将学生引入故事情境之中，不仅提高学生的学习兴趣，在一定程度上为学生树立正确的人身观和价值观而助力。
三、采取小组合作教学法，拉近学生之间的距离
初中计算机是一门实践性较强的课程，而且具有一定的抽象性。有的学生经过教师的点拨就能举一反三，有的即使多方协助也难以明白其中的奥妙，这在一定程度上体现了学生之间存在的差距。为拉近学生之间的距离，缩短学生之间的差距，教师的教学策略必须作出相应的调整，如果教学内容过于浅显，基础好的学生就不愿意配合，基础差的学生则难以接受。因此，教师很有必要采取小组合作教学方，但在分组之前，应充分了解学生的计算机技术水平，分组时可以采取基础好、一般、基础差三种学生的分组方式，将每组以1:4:5的比例（也可结合实际灵活调整）组合，由基础好的、热心帮助他人的学生当小组长，由其替代教师的角色，带领全组完成教师规定的任务，并与其他小组选派代表最后进行比赛，拉近学生之间的距离。但在分组时，必须基于尊重差生的自尊心为前提，首先可以由学生自行组合，教师再结合实际进行适当的调整，再一道完成教师分配的任务。既活跃了课堂气氛，也提高了教学质量。
四、充分运用评价激励学生奋发上进
在教學过程中，应注重对学生进行及时、有效、客观、公正的评价，作为教师千万不要吝啬给予学生鼓励、希望等这类的语言，虽然是几句朴实的语言，对于学生来说能让他感到成功的喜悦，及时改进学习上的不足，满怀信心、兴趣盎然地投入到学习中去。例如，在对学生评价时用“你真棒、继续努力、不错、有创意、很好”等词汇激励学生奋发上进。
五、关于提升农村学校信息技术教学效果的几点建议
为提升农村学校信息技术教学效果，笔者建议除采取上述方式外，还应尽可能的结合农村教学实际。例如简单知识要求学生先自学，根据教师教学，学生能发现自学过程中存在的问题，教师通过引导就能很好的解决这些问题；对于较为系统、复杂的知识点，教师可要求学生结合所学知识来熟悉和理解，采取类比的教学方式。比如在学习PPT图片插入时， 可要求学生结合WORD教学中的图片插入方法完成PPT中的图片插入。
六、结语
总之，提升农村学校信息技术教学效果是一项十分光荣而艰巨的教学任务。提高教学质量的方式方法也很多，以上笔者仅结合实际谈了几种如何提高教学质量的教学方式。作为农村信息技术教师，我们的责任更重、使命更强，必须认真设计好每一堂课，以高度、严谨、负责的态度做好初中计算机教学工作的同时严格要求自己，注重自身专业技术水平与教学技能的提升，切实提高农村计算机教学质量，为我国培养更多信息技术人才而不懈努力。
参考文献：
[1]景万胜.偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微[J].中小学电教(下),2010,(09)
[2]徐小汉.农村初中信息技术教学隐忧浅析[J].网络科技时代,2007,(02)
[3]顾跃军.浅谈农村初中信息技术教学法[J].中小学电教(下),2010,(09)