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摘要：随着教育改革的不断进行，对于学生创新能力的要求也变得越来越高，要求教师在教学过程中创建多种多样的情境给学生提供更加丰富的学习环境，在潜移默化中慢慢提升学生的创新能力，只有这样才能让学生的创新能力成为生活的技能，让学生在探索的过程中自主发掘自身的潜能。本文结合当下的初中数学教学，对提升学生创新能力的策略进行一定的分析和解读，并对其中产生的问题提出一些相应的解决方法。
关键词：初中数学；数学教师；创新能力；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0031
在初中数学教学过程中，教师需要对学生创新能力进行培养，并且在深入教学中慢慢提升学生的创新能力，这样才能为学生未来的发展打下坚實的基础，并且能使教学目的和教学要求得到更好的完成。但是教师在教学中往往会忽视提升学生创新能力的过程，让学生自行发掘，学生很难真正找到提高自身创新能力的有效办法。
一、数学教师应具有创新意识和创新能力
提高学生创新能力首先教师必须具有较强的创新意识和创新能力。教育的本质就是一个不断创新的变化过程，为此，初中数学教师应当具有创新意识，改变传统说教式教学，以不断提升学生创新能力为己任，在教育理念和教育方式上勇于打破常规，敢于推陈出新。为此，应注意以下三点：
1. 精准把握创新内涵
创新并非是那种脱离教材客观实际的教学活动，那种学生随意说和随意想的，并不是真正意义上的创新，如果是的话，便陷入另一个误区。一般而言，一个合情合理的发现、一个探究问题的独特视角都是创新的表现形式，学生对数学问题的发现、探究和解决是否具有创新性，并非在于这个过程无人触及，而在于这个数学问题的发现、探究和解决是否具有新颖性，学生完全具备创新能力的潜质，因此，初中数学教师应精准把握教材内涵，高效驾驭数学教材，将现代社会和经济发展出现的一些与数学有关的新知识传授给学生，积极探究教材内容和学生客观实际的切入点，引导学生主动发现和积极探究，促使他们获取更多的专业知识，掌握更多的技能，为他们的创新能力发展奠定坚实基础。
2. 构建一种新型师生关系
（1）引导学生积极获取专业知识，增强自身创新性，积极转变教师主角，学生配角的传统教学模式，激励学生和教师一起参与教学活动，积极树立学习主体地位，形成一种轻松和谐的氛围，促使学生展示自身聪明才智和丰富想象能力。
（2）一种集思广益的班集体有助于学生深入交流和积极探索。充分利用集体优势弥补自身缺陷，在合作中互换角色，通过集中讨论、分组探讨来查漏补缺。
3. 积极鼓励学生大胆质疑来提升创新能力
初中数学教师应鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，通过质疑、解疑增强学生的创新思维和发展个性。初中数学教师运用的语言应具有深层性，积极构建适宜的教学氛围，激励学生打破思维惯式，以新视角来质疑。
二、修正创新能力的误解
提到创新能力的培养，教师往往会与脱离教材的课外活动结合起来，例如发明创造等等，也会让学生自由地讲述，完全脱离了实际，产生了极端的观点。只有合乎情理或是与教材内容相关的发明才是真正有效的数学创新。对学生而言，创造能力更多的应该是了解这个问题对自己而言是否新颖，是否能激发自身的探究欲望，学生在学习的过程中需要培养自身的创新能力，并且在深入过程中对其不断提升。教师在这样的过程中应该花费更多的时间和精力投入到教材内容的发掘中，使教学能够变得更加高效，与时代发展潮流相适应。
三、创新环境的营造
在传统的教学课堂中，教师往往会将自身视为课堂的主导者，很少去考虑重视学生的接受能力，只是自己一味地讲述与数学相关的理论知识点，学生往往很难跟上教师教学的节奏，这局限了学生创新能力的发展。因此，教师在教学过程中需要进行准确定位，做好自己指导者的角色，让学生成为数学课堂的主体，给学生留出更多自我发挥的空间，重视提升学生的创新能力，同时也要尊重学生自己的想法，持着平等、和谐的态度和学生进行相处，让学生在学习的过程中能够主动和教师进行交流与沟通，营造创新的教学环境。营造具有创新特点的教学环境，能让学生充分发挥自身的才能，发展自己想象的能力，另外很重要的一点是，学生在这样的环境中进行学习时，能让学生取长补短，合作教学的进行能锻炼学生的合作能力，能让学生在未来的竞争中脱颖而出。
四、充分利用学习兴趣来提升创新能力
1. 结合初中生独特的心理活动来增强创新兴趣
兴趣源于思维，而思维立足于特定的知识结构之上，因此，在初中数学课堂教学中合理提出问题，促使他们“跳一跳”就可以获取知识和掌握技能，在增强学生注意力的同时，引发认知矛盾和冲突，借以调动学生学习兴趣，并在积极思维中质疑、探究和创新。
2. 运用学生体验成功来增强创新兴趣
争强好胜是学生的天性，要是学生在学习数学过程中，长期失意便会逐步丧失学习信心和兴趣，为此，初中数学教师应想方设法促使学生体验成功愉悦感来增强学生创新能力。
3. 充分彰显数学图形中的美来提升学习兴趣
现实生活中有大量的几何图形，这些现实几何图形是数学教材中理论产生的源泉，而这些集合图形具有一定的美感，在日常教学中，充分彰显数学教材中那些线条美、色彩美最大程度地刺激学生视觉器官，将这些现实几何图形引入到初中数学课堂教学中，并将这些几何图形艺术化和生活化，与学生产生积极共鸣，促使他们在感受几何图形美的同时，激发创新的持续性。
4. 充分挖掘数学教材内涵来增强学生创新能力
学生一般喜欢听一些奇闻异事。为此，初中数学教师应充分挖掘教材中的一些历史人物在发现和创造过程中的一些典故或者一些有趣的事情，借以调动学生的创新兴趣，在日常教学中，可以适当融入一些数学家所见、所闻和所感，不仅促使学生了解数学发展过程，又增加了课外知识。 五、适当激励学生创新能力的发展
1. 探究错误发生的根本所在，是学生有意为之还是思维发展客观结果
学生在进行数学学习过程中，难免会出现这样那样的错误，这无可厚非，初中数学教师不应急于将结论告知学生，要着重探寻问题出现的根源，促使他们积极改正，初中数学教师应尽量保护学生思维的积极发展，促使他们可以更加积极和主动地发展。
2. 對于学生正确的表现应多一份激励和支持
初中数学教师应对学生的一些正确表现在课堂上给予充分激励，通过一些肯定性评价，增强学生学习自信心，以期获得最大成功。
3. 保护学生好奇心
好奇是学生的天性，好奇是思维的源泉更是创新的驱动力。正是因为有了好奇，学生才会产生旺盛的探索欲，努力探究事物本质，好奇伴随着人年龄的增长而逐步消退。因此，创新性人才更习惯于用好奇的思维去审视现实生活，保持一个童心是每个有杰出贡献的人的共性，因此，初中数学教师对于学生好奇的变现应给予充分褒奖。
4. 利用学生的好胜心理
学生往往都具有强烈的好胜心理，一旦学生在学习的过程中一直体会到失败的滋味，那么学生就慢慢丧失对于数学学习的兴趣。因此，教师需要重视对教学机会的发掘，让学生在这些机会中体会到成功带来的成就感，这对学生创新能力的提升是极为有利的。例如笔者在进行《一元二次方程组》的教学时，会先进行基础的理论知识教学，然后将学生分为一个个小组，笔者会提出几个相关的数学问题，让这些小组进行解答，看哪个小组解答的速度最快并且准确率最高，胜利的小组会有小奖励，学生在这样的竞争中都非常积极地参与进来，这激发了学生的好胜心理，并且在这样的竞争中学生也会通过使用自己创新能力发现更快的解题方式。利用学生的好胜心理提升学生的创新能力是极为有效的一种方法。
六、结语
在当下的初中数学教学过程中，提升学生的创新能力得到了越来越多教育工作者的重视，创新能力的提升对于学生未来的发展都有着极为重要的作用，能让学生在激烈的竞争中脱颖而出，也能更好地达到教学目的和教学要求。然而，教师应该清楚，提升学生创新能力并非一蹴而就，是一项艰巨性事业，具有复杂性，不过我们有理由相信，只要我们初中数学教师在教育理念和教育方式上勇于开拓创新，充分树立学生学习主体地位，充分发挥自身引导者和组织者的角色，我们的教学一定会保持长期良性循环，学生创新能力一定会得到不断提高。
参考文献：
[1] 苏文斌.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J].内蒙古师范大学学报，2006（2）.
[2] 蔡忠强.浅谈初中数学创新能力的培养[J].数学学习与研究，2012（2）.
[3] 卢吉芬.浅谈初中数学的创新能力的培养[J].新课程（教研），2010（6）.
[4] 周朝辉.一题多解培养学生的创新思维能力[J].数理化学习，2003（1）.
[5] 闫福军.数学创新能力培养的探索[J].中小学电教（下），2011（12）.
（作者单位：福建省平和县广兆中学 363700）
关键词：初中数学；数学教师；创新能力；学习兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0031
在初中数学教学过程中，教师需要对学生创新能力进行培养，并且在深入教学中慢慢提升学生的创新能力，这样才能为学生未来的发展打下坚實的基础，并且能使教学目的和教学要求得到更好的完成。但是教师在教学中往往会忽视提升学生创新能力的过程，让学生自行发掘，学生很难真正找到提高自身创新能力的有效办法。
一、数学教师应具有创新意识和创新能力
提高学生创新能力首先教师必须具有较强的创新意识和创新能力。教育的本质就是一个不断创新的变化过程，为此，初中数学教师应当具有创新意识，改变传统说教式教学，以不断提升学生创新能力为己任，在教育理念和教育方式上勇于打破常规，敢于推陈出新。为此，应注意以下三点：
1. 精准把握创新内涵
创新并非是那种脱离教材客观实际的教学活动，那种学生随意说和随意想的，并不是真正意义上的创新，如果是的话，便陷入另一个误区。一般而言，一个合情合理的发现、一个探究问题的独特视角都是创新的表现形式，学生对数学问题的发现、探究和解决是否具有创新性，并非在于这个过程无人触及，而在于这个数学问题的发现、探究和解决是否具有新颖性，学生完全具备创新能力的潜质，因此，初中数学教师应精准把握教材内涵，高效驾驭数学教材，将现代社会和经济发展出现的一些与数学有关的新知识传授给学生，积极探究教材内容和学生客观实际的切入点，引导学生主动发现和积极探究，促使他们获取更多的专业知识，掌握更多的技能，为他们的创新能力发展奠定坚实基础。
2. 构建一种新型师生关系
（1）引导学生积极获取专业知识，增强自身创新性，积极转变教师主角，学生配角的传统教学模式，激励学生和教师一起参与教学活动，积极树立学习主体地位，形成一种轻松和谐的氛围，促使学生展示自身聪明才智和丰富想象能力。
（2）一种集思广益的班集体有助于学生深入交流和积极探索。充分利用集体优势弥补自身缺陷，在合作中互换角色，通过集中讨论、分组探讨来查漏补缺。
3. 积极鼓励学生大胆质疑来提升创新能力
初中数学教师应鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，通过质疑、解疑增强学生的创新思维和发展个性。初中数学教师运用的语言应具有深层性，积极构建适宜的教学氛围，激励学生打破思维惯式，以新视角来质疑。
二、修正创新能力的误解
提到创新能力的培养，教师往往会与脱离教材的课外活动结合起来，例如发明创造等等，也会让学生自由地讲述，完全脱离了实际，产生了极端的观点。只有合乎情理或是与教材内容相关的发明才是真正有效的数学创新。对学生而言，创造能力更多的应该是了解这个问题对自己而言是否新颖，是否能激发自身的探究欲望，学生在学习的过程中需要培养自身的创新能力，并且在深入过程中对其不断提升。教师在这样的过程中应该花费更多的时间和精力投入到教材内容的发掘中，使教学能够变得更加高效，与时代发展潮流相适应。
三、创新环境的营造
在传统的教学课堂中，教师往往会将自身视为课堂的主导者，很少去考虑重视学生的接受能力，只是自己一味地讲述与数学相关的理论知识点，学生往往很难跟上教师教学的节奏，这局限了学生创新能力的发展。因此，教师在教学过程中需要进行准确定位，做好自己指导者的角色，让学生成为数学课堂的主体，给学生留出更多自我发挥的空间，重视提升学生的创新能力，同时也要尊重学生自己的想法，持着平等、和谐的态度和学生进行相处，让学生在学习的过程中能够主动和教师进行交流与沟通，营造创新的教学环境。营造具有创新特点的教学环境，能让学生充分发挥自身的才能，发展自己想象的能力，另外很重要的一点是，学生在这样的环境中进行学习时，能让学生取长补短，合作教学的进行能锻炼学生的合作能力，能让学生在未来的竞争中脱颖而出。
四、充分利用学习兴趣来提升创新能力
1. 结合初中生独特的心理活动来增强创新兴趣
兴趣源于思维，而思维立足于特定的知识结构之上，因此，在初中数学课堂教学中合理提出问题，促使他们“跳一跳”就可以获取知识和掌握技能，在增强学生注意力的同时，引发认知矛盾和冲突，借以调动学生学习兴趣，并在积极思维中质疑、探究和创新。
2. 运用学生体验成功来增强创新兴趣
争强好胜是学生的天性，要是学生在学习数学过程中，长期失意便会逐步丧失学习信心和兴趣，为此，初中数学教师应想方设法促使学生体验成功愉悦感来增强学生创新能力。
3. 充分彰显数学图形中的美来提升学习兴趣
现实生活中有大量的几何图形，这些现实几何图形是数学教材中理论产生的源泉，而这些集合图形具有一定的美感，在日常教学中，充分彰显数学教材中那些线条美、色彩美最大程度地刺激学生视觉器官，将这些现实几何图形引入到初中数学课堂教学中，并将这些几何图形艺术化和生活化，与学生产生积极共鸣，促使他们在感受几何图形美的同时，激发创新的持续性。
4. 充分挖掘数学教材内涵来增强学生创新能力
学生一般喜欢听一些奇闻异事。为此，初中数学教师应充分挖掘教材中的一些历史人物在发现和创造过程中的一些典故或者一些有趣的事情，借以调动学生的创新兴趣，在日常教学中，可以适当融入一些数学家所见、所闻和所感，不仅促使学生了解数学发展过程，又增加了课外知识。 五、适当激励学生创新能力的发展
1. 探究错误发生的根本所在，是学生有意为之还是思维发展客观结果
学生在进行数学学习过程中，难免会出现这样那样的错误，这无可厚非，初中数学教师不应急于将结论告知学生，要着重探寻问题出现的根源，促使他们积极改正，初中数学教师应尽量保护学生思维的积极发展，促使他们可以更加积极和主动地发展。
2. 對于学生正确的表现应多一份激励和支持
初中数学教师应对学生的一些正确表现在课堂上给予充分激励，通过一些肯定性评价，增强学生学习自信心，以期获得最大成功。
3. 保护学生好奇心
好奇是学生的天性，好奇是思维的源泉更是创新的驱动力。正是因为有了好奇，学生才会产生旺盛的探索欲，努力探究事物本质，好奇伴随着人年龄的增长而逐步消退。因此，创新性人才更习惯于用好奇的思维去审视现实生活，保持一个童心是每个有杰出贡献的人的共性，因此，初中数学教师对于学生好奇的变现应给予充分褒奖。
4. 利用学生的好胜心理
学生往往都具有强烈的好胜心理，一旦学生在学习的过程中一直体会到失败的滋味，那么学生就慢慢丧失对于数学学习的兴趣。因此，教师需要重视对教学机会的发掘，让学生在这些机会中体会到成功带来的成就感，这对学生创新能力的提升是极为有利的。例如笔者在进行《一元二次方程组》的教学时，会先进行基础的理论知识教学，然后将学生分为一个个小组，笔者会提出几个相关的数学问题，让这些小组进行解答，看哪个小组解答的速度最快并且准确率最高，胜利的小组会有小奖励，学生在这样的竞争中都非常积极地参与进来，这激发了学生的好胜心理，并且在这样的竞争中学生也会通过使用自己创新能力发现更快的解题方式。利用学生的好胜心理提升学生的创新能力是极为有效的一种方法。
六、结语
在当下的初中数学教学过程中，提升学生的创新能力得到了越来越多教育工作者的重视，创新能力的提升对于学生未来的发展都有着极为重要的作用，能让学生在激烈的竞争中脱颖而出，也能更好地达到教学目的和教学要求。然而，教师应该清楚，提升学生创新能力并非一蹴而就，是一项艰巨性事业，具有复杂性，不过我们有理由相信，只要我们初中数学教师在教育理念和教育方式上勇于开拓创新，充分树立学生学习主体地位，充分发挥自身引导者和组织者的角色，我们的教学一定会保持长期良性循环，学生创新能力一定会得到不断提高。
参考文献：
[1] 苏文斌.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J].内蒙古师范大学学报，2006（2）.
[2] 蔡忠强.浅谈初中数学创新能力的培养[J].数学学习与研究，2012（2）.
[3] 卢吉芬.浅谈初中数学的创新能力的培养[J].新课程（教研），2010（6）.
[4] 周朝辉.一题多解培养学生的创新思维能力[J].数理化学习，2003（1）.
[5] 闫福军.数学创新能力培养的探索[J].中小学电教（下），2011（12）.
（作者单位：福建省平和县广兆中学 363700）