生物教学过程是教师与学生之间进行“心灵碰撞,情感融合,能力升华”的快乐过程。因此,在教学中要把学生逐渐从“学会”“会学”引导到“乐学”的轨道上去。学生是学习的主体,他们的情感态度是喜悦还是悲愤,是乐学还是厌学直接影响到教学效果。教学中教师要认真钻研教材,力求找到合适的与学生的兴奋点相契合的渗透点,让他们快快乐乐地参与到课堂教学中来,真正成为课堂的主人。
　　
　　1 在体验成功中,提高学生主动学习的兴趣
　　
　　教师要了解学生的认知规律,从学生的兴趣和体验出发,让学生能充分利用已有的经验,来丰富自己现有的知识。在探究“种子萌发的环境条件”前,指导学生根据探究的步骤,提前在课下培养,最好以小组为单位进行,探究在哪种环境条件下种子才能萌发?在过程中发现影响种子萌发的外界环境条件和自身条件,然后在课上通过小组展示,跟同学交流探究的过程、出现的问题,以及得出的结论,充分感受成功的喜悦。在活动中既能让学生很好地完成学习目标,同时还培养了学生的合作学习的能力、语言表达能力,激发学习的积极性和主动性。
　　
　　2 在幽默气氛中,提高学生的认知水平
　　
　　教师幽默举例,既是因地制宜,又是教学智慧的发挥,让学生在幽默气氛中增长知识,愉悦身心,提高自己的认知水平。例如在讲解“家蚕的生殖和发育”时,笔者用一个脑筋急转弯引入:河上既没有桥也没有船,毛毛虫怎么才能过河?(答案是变成蝴蝶飞过去。)很自然地引出本节课的学习目标是有关“变态发育”的知识。还可以要求学生分析唐朝诗人李商隐的名句“春蚕到死丝方尽”,学生能指出这首诗句有问题,因为春蚕到蛹期就不食不动,更何况吐丝?应将诗句改为“春蚕化蛹丝方尽”。这时候教师可以补充一句:“李商隐是个重‘语文’、轻‘生物’的偏科生。”相信学生在笑过以后,也能够理解全面发展的重要性。
　　
　　3 妙用趣味比喻
　　
　　对于生物学中一些比较抽象、难以理解的知识点,恰当而适当的比喻,能起到画龙点睛的效果,同时也有利于提高学生的学习兴趣。如在讲细胞膜的作用时,由于学生还没有接触到细胞膜的结构,这就是学生理解的一个障碍。为了让学生容易理解,这里就可以采用比喻的方法——把细胞比喻成学校,把细胞膜比喻成学校的围墙和门卫。这样,学生能很好地理解,细胞膜具有保护细胞和控制物质进出细胞的功能,让学生在轻松的探索学习过程中得出正确的结论,从而体会到学习成功的乐趣。
　　
　　4 在小组合作中,激发学生积极饱满的参与热心
　　
　　好的课堂教学,不是以教师的表演为中心,而是让学生参与进来,课堂应是学生展示的舞台。生物教学中实验课很重要,传统教学中,以教师的展示为标准,学生照着做,尤其对刚进入中学初次接触生物实验课的学生来说,大多数教师认为这样做是必要的,但教学效果往往不好。因为教师在认真讲解、演示的同时,总有许多学生因为好奇,去触摸实验仪器而不注意听讲。这时候可以改变方式,采用小组合作学习形式,激发学生参与进来,让学生相互讨论操作步骤,尝试动手操作。学习过程中,课堂气氛非常活跃,学生为自己的发现而高兴,同时各小组之间还相互帮助,交流心得。这种自己探索与被教师牵着鼻子走的感觉是完全不同的。最后,通过各小组展示,全班监督点评操作的准确性。这样做,学生的动手能力得到很大的提高,在既轻松又富有竞争性的氛围中,学生经过自身的参与,提高自学能力,激发学习兴趣,调动学习的积极性,使课堂学习效率大大提高;也利于学生相互促进,主动学习,能让每个学生都有进步。
　　
　　5 巧用多媒体教学,培养学生的想象力和思维力
　　
　　多媒体教学是本世纪兴起的现代教学法,这是教学史上的重大改革。它是利用幻灯、投影仪、电影、电视录像等现代化的视听工具进行教学,达到化远为近,突破时间和空间的限制;化小为大,突破微观和宏观的限制。尤其是电视录像,如果在教学的同时,能配合教学内容放映一些录像,则可以大大提高学生兴趣,丰富其想象力。
　　例如在讲述“动物行为”时,最适宜采用录像的配合,通过播放活动的画面,真实再现被观察动物的行为特点,使动物行为的运动、变化的动态过程特点充分地表现出来。如动物的捕食行为,画面上出现非洲猎豹快速追捕瞪羚尘土飞扬、你死我活的战斗场面,惊心动魄。又如动物的繁殖行为,雄鸟的占区、筑巢、鸣叫以及各种求偶行为的姿态,或在巢边放置色彩鲜明的装饰物以吸引雌鸟等动作一一展现,让学生产生美的享受。
　　总之,在日常教学过程中,教师应该充分挖掘教学内容中的快乐因素,并恰当地表达出来,让学生愉快地掌握知识、锻炼技能、修养德性,从中受到教益、得到启迪、达到教学目的;要把学生逐渐从“学会”“会学”引导到“乐学”的轨道上去。兴趣是最好的老师,学生是课堂的主人,只有让学生充满浓厚的兴趣投入课堂,教学才会收到较为完美的效果。
　　(作者单位:山东省淄博市张店一中)