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【摘要】新课改下的语文教学应从学生的心理特征和实际水平出发，营造和谐、开放的教学环境，把竞争引入课堂，调动学生的积极性。在语文课堂教学过程中，注重学生良好习惯的养成，精讲多练，给学生自主学习的机会，有效提高学生的学习能力。
【关键词】初中语文；自主学习；小组合作；有效评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自主合作探究是一种行之有效的学习方式，而自主学习意识和能力的培养是有效合作探究的前提。新课标要求教师转变教学观念，加强教学内容和现代社会的结合，注重学生自主探究发现，真正体现了学生的主体地位，使学生在学习语文的同时，身心得到和谐发展。那么，如何培养和提高学生的自主学习能力呢？
一、营造宽松民主的教学环境
作为教师，要努力为学生创设各种有效情境，树立学生自信，让学生主动参与活动，感受到学习的乐趣，学生的自觉性提高了，就能快速完成认知过程，有效提高学习效率，达到发展学生个性和能力的目的。营造民主、愉快、相互尊重、相互信任的教学环境，充分挖掘学生的潜能，释放学生的个性，变被动学习为主动学习，获得生动活泼的发展。学生是独立的个体，教师要尊重学生的人格，实现民主教学，让学生自由发展，充分信任学生，为他们搭建成功的平台，激活学生的生活积累，给他们表现自我的机会，自由表达自己的感受和体会；更要关注学困生，主动接近他们，和他们交流沟通，用我们的真情去关心他们，感化他们，善于鼓励和表扬，以促其建立自信，让学生积极主动的参与学习。
二、把竞争引入语文课堂，调动学生学习的主动性
奖励、竞争等方式能大大激发学生的学习兴趣。在初中语文教学中，可以适当创设竞争情境，以提高学生学习的主动性。比如围绕学习内容，利用课前几分钟时间，开展一些小竞赛，比如朗诵、讲故事、背古诗、成语接龙、演讲、听写生词、作文小片段等等，小组之间比赛、男生和女生比赛、自主组合比赛，把竞争机制引入课堂，抓住初中生强烈的表现欲、争强好胜的心理，创设一种竞争气氛，把每一个学生的情绪都调动起来，充分提高学生学习的主动性，有效防止学生产生疲劳之感。
三、运用多样化的朗读方式，让学生主动学习
语文教材中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，语言的优美、思想表达的深邃、富有变化的情感都能给学生以启发和感悟。运用多种形式反复朗诵作品，以挖掘学生的智慧潜能，在朗读的过程中，学生感悟作品、品味赏析、积累语句，进而提高理解能力和阅读能力。同时，让学生在理解和感悟作品的基础上，自主编排课本剧，学生人人参与，他们充分展示自我，学得十分开心 ，我们从他们那生动的语言、惟妙惟肖的形象、独特的表演手法中体会到他们对文本的深刻理解，学生自主学习也充分体现出来，使课堂教学得到进一步升华，教学效果极好。
四、给学生创造机遇，把握机会
初中语文教学时间紧，任务重，课外空间的伸缩性较大。新课改下的语文教学不但要传授知识，更要培养能力。随着社会的发展，培养学生的竞争意识非常重要。比如，在上复习课的时候，可以让学生自主出题，学生互答，互批互改，使学生享受角色转换，并获得身心愉悦，让他们学会学习，最终达到“坚持学”。
调动学生学习主动性的关键在于激发学生兴趣。在传统的教学模式下，语文教学习惯于让学生死记硬背，不注重培养学生知识应用能力，因而限制了学生语文的学习兴趣。随着新课改的不断发展，也存在很多问题。比如，学生知识和经验不足，认知水平有限，对有些知识难于理解，再加上教师缺乏课堂调控能力，很难做到课堂活而不乱。因此，教师要不断提升自己的教学能力和课堂调控能力，自己主动投入语文学习中，进而开创富有情趣的语文学习的新局面。
五、利用小组合作，激发学生主动学习
运用小组合作学习方式，让学生做一个发现者、探索者。教师适时点拨指导，让学生自己去推论和总结。在语文教学中，学生个人不能解决的问题，在小组内讨论解决；小组不能解决的问题，发挥全体学生的优势，集思广益，在全班讨论解决。通过学生之间互帮互助，有效转化后进生，培养奉献精神和集体主义精神，并培养学生合作精神和探究能力，挖掘学生潜力，发展个性。因为学生认知水平不同，思维能力不同，知识结构不同，利用小组合作学习方式，能发挥各自学生的优势和特长，他们相互启发、取长补短，往往能碰撞出思维的火花，从而理解知识，使学生主动构建知识结构，从而提高学生自主学习能力。
六、组织有效评价，促进学生自主反思
培养学生的自主学习能力，应让学生明白学习的内容，知道运用哪些学习方式，还要让学生清楚自己学的效果如何，达到了什么水平，培养了哪些能力，这就需要开展有效的评价活动。对学生评价的过程也是总结升华的过程。因此，让学生自主总结评价，有助于提高学生自主学习能力。要让全体学生都参与到课堂评价中，以学生自评互评为主，善于鼓励和激励，不但要评价学生的学习结果，还要评价学生的品质。对学生自主学习品质的评价，主要有学生课堂的参与性，学生能否独立思考，能否发表独特见解，是否善于探究等。教师要善于引导学生及时反思，纠正错误的思维习惯，获得有效的学习策略。
总而言之，“教”是为了“不教”。我们教学的目的是为了让学生学会学习。培养学生自主学习的能力，是新课改的要求，也是社会发展对人才的需求。只要语文教师转变观念，注重培养学生勇于发现和积极探索的能力，我们的课堂就会焕发生机，真正培养学生自主学习的能力，使其成为能适应社会快速发展的有用之才。
参考文献
[1]王梅.浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J].新课程学习·上旬，2013（9）.
[2]吴小红.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（7）.
[3]班文艺.浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主合作学习的能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（18）.
[4]孙春雨.激发学习热情，自主成就精彩——浅析如何培养小学生自主学习语文的能力[J].小学生：教学实践，2015（5）.
[5]刘香云.不是教学生，而是教学生学—浅谈语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].祖国：教育版，2014（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；自主学习；小组合作；有效评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自主合作探究是一种行之有效的学习方式，而自主学习意识和能力的培养是有效合作探究的前提。新课标要求教师转变教学观念，加强教学内容和现代社会的结合，注重学生自主探究发现，真正体现了学生的主体地位，使学生在学习语文的同时，身心得到和谐发展。那么，如何培养和提高学生的自主学习能力呢？
一、营造宽松民主的教学环境
作为教师，要努力为学生创设各种有效情境，树立学生自信，让学生主动参与活动，感受到学习的乐趣，学生的自觉性提高了，就能快速完成认知过程，有效提高学习效率，达到发展学生个性和能力的目的。营造民主、愉快、相互尊重、相互信任的教学环境，充分挖掘学生的潜能，释放学生的个性，变被动学习为主动学习，获得生动活泼的发展。学生是独立的个体，教师要尊重学生的人格，实现民主教学，让学生自由发展，充分信任学生，为他们搭建成功的平台，激活学生的生活积累，给他们表现自我的机会，自由表达自己的感受和体会；更要关注学困生，主动接近他们，和他们交流沟通，用我们的真情去关心他们，感化他们，善于鼓励和表扬，以促其建立自信，让学生积极主动的参与学习。
二、把竞争引入语文课堂，调动学生学习的主动性
奖励、竞争等方式能大大激发学生的学习兴趣。在初中语文教学中，可以适当创设竞争情境，以提高学生学习的主动性。比如围绕学习内容，利用课前几分钟时间，开展一些小竞赛，比如朗诵、讲故事、背古诗、成语接龙、演讲、听写生词、作文小片段等等，小组之间比赛、男生和女生比赛、自主组合比赛，把竞争机制引入课堂，抓住初中生强烈的表现欲、争强好胜的心理，创设一种竞争气氛，把每一个学生的情绪都调动起来，充分提高学生学习的主动性，有效防止学生产生疲劳之感。
三、运用多样化的朗读方式，让学生主动学习
语文教材中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，语言的优美、思想表达的深邃、富有变化的情感都能给学生以启发和感悟。运用多种形式反复朗诵作品，以挖掘学生的智慧潜能，在朗读的过程中，学生感悟作品、品味赏析、积累语句，进而提高理解能力和阅读能力。同时，让学生在理解和感悟作品的基础上，自主编排课本剧，学生人人参与，他们充分展示自我，学得十分开心 ，我们从他们那生动的语言、惟妙惟肖的形象、独特的表演手法中体会到他们对文本的深刻理解，学生自主学习也充分体现出来，使课堂教学得到进一步升华，教学效果极好。
四、给学生创造机遇，把握机会
初中语文教学时间紧，任务重，课外空间的伸缩性较大。新课改下的语文教学不但要传授知识，更要培养能力。随着社会的发展，培养学生的竞争意识非常重要。比如，在上复习课的时候，可以让学生自主出题，学生互答，互批互改，使学生享受角色转换，并获得身心愉悦，让他们学会学习，最终达到“坚持学”。
调动学生学习主动性的关键在于激发学生兴趣。在传统的教学模式下，语文教学习惯于让学生死记硬背，不注重培养学生知识应用能力，因而限制了学生语文的学习兴趣。随着新课改的不断发展，也存在很多问题。比如，学生知识和经验不足，认知水平有限，对有些知识难于理解，再加上教师缺乏课堂调控能力，很难做到课堂活而不乱。因此，教师要不断提升自己的教学能力和课堂调控能力，自己主动投入语文学习中，进而开创富有情趣的语文学习的新局面。
五、利用小组合作，激发学生主动学习
运用小组合作学习方式，让学生做一个发现者、探索者。教师适时点拨指导，让学生自己去推论和总结。在语文教学中，学生个人不能解决的问题，在小组内讨论解决；小组不能解决的问题，发挥全体学生的优势，集思广益，在全班讨论解决。通过学生之间互帮互助，有效转化后进生，培养奉献精神和集体主义精神，并培养学生合作精神和探究能力，挖掘学生潜力，发展个性。因为学生认知水平不同，思维能力不同，知识结构不同，利用小组合作学习方式，能发挥各自学生的优势和特长，他们相互启发、取长补短，往往能碰撞出思维的火花，从而理解知识，使学生主动构建知识结构，从而提高学生自主学习能力。
六、组织有效评价，促进学生自主反思
培养学生的自主学习能力，应让学生明白学习的内容，知道运用哪些学习方式，还要让学生清楚自己学的效果如何，达到了什么水平，培养了哪些能力，这就需要开展有效的评价活动。对学生评价的过程也是总结升华的过程。因此，让学生自主总结评价，有助于提高学生自主学习能力。要让全体学生都参与到课堂评价中，以学生自评互评为主，善于鼓励和激励，不但要评价学生的学习结果，还要评价学生的品质。对学生自主学习品质的评价，主要有学生课堂的参与性，学生能否独立思考，能否发表独特见解，是否善于探究等。教师要善于引导学生及时反思，纠正错误的思维习惯，获得有效的学习策略。
总而言之，“教”是为了“不教”。我们教学的目的是为了让学生学会学习。培养学生自主学习的能力，是新课改的要求，也是社会发展对人才的需求。只要语文教师转变观念，注重培养学生勇于发现和积极探索的能力，我们的课堂就会焕发生机，真正培养学生自主学习的能力，使其成为能适应社会快速发展的有用之才。
参考文献
[1]王梅.浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J].新课程学习·上旬，2013（9）.
[2]吴小红.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（7）.
[3]班文艺.浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主合作学习的能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（18）.
[4]孙春雨.激发学习热情，自主成就精彩——浅析如何培养小学生自主学习语文的能力[J].小学生：教学实践，2015（5）.
[5]刘香云.不是教学生，而是教学生学—浅谈语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].祖国：教育版，2014（3）.
（编辑：龙贤东）