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作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文能力强弱坏关系整个语文教学的成败，关系学生的后续发展。因此，在语文教学中要重视作文教学，培养学生写作兴趣和良好的作文习惯是写好作文的前提。那么，如何培养学生的写作兴趣和良好的作文习惯呢？通过教学实践，我总结出以下几点：
一、激发参与兴趣，做到“三重”
心理学告诉我们：“具有学习兴趣的人，会把学习看做内心的满足，而不是当做负担。”因此，激发学生的作文兴趣，让他们全身心参与，是写好作文的关键。
1.重作文导入激趣
作文课的导入是作文教学的首要环节，是作文教学的有机组成部分。教师在课前有目的、有计划地设计一个好的导入环节，能使学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，激发、形成并保持发展学生对所学内容的兴趣及注意力，架设学生与教材之间的认知桥梁，使学生进入特定的学习情境之中，为一堂课成功奠定基础。如教学《小鸡游世界》这篇作文时，事先把前面所学课文做好多媒体课件，然后让小朋友说说小鸡都去了哪些地方，看到了什么。在学生说的过程中，既回顾前面的课文，又简单地把小鸡看到的用学过的句子或者自己的话说出来。写作时学生把看到和说到的进行组织，就很容易完成这篇作文了。
2.重写作方式激趣
作文方式别具一格，同样能激起学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出：“儿童往往是通过形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，我在低年级作文训练中常常采取听音作文法和剪贴写话法。所谓“听音作文法”，就是利用音响，听一个故事或一段音乐，或播放一段没有说明的音响，通过学生的想象，把声音转成形象的画面。比如我在教学《一件好事》这篇作文时，设计了这样一个音响“风声→门窗声→走路声”后，引导学生想象“关窗”这件事，拟写作文效果较好。所谓剪贴写话法，就是引导学生在课外收集一些有趣、色彩鲜明的图画或自制画贴在作文本上，然后运用想象，自己编写图画内容，注意画面与画面之间的连贯。这样，一幅幅图画就变成了一个个有趣的故事，画面也就“活”了起来，不仅激发全班学生的写作兴趣，而且提高他们的欣赏与写作水平。
3.重结果评比激趣
作文教学必须从转变学生学习态度、学习情感入手，使学生由被动的、机械的学习转变为主动创造的学习。通过实践，我发现最好的办法莫过于结果评比，小学生好胜心强，不重过程，但求结果。每次作文本发下后，最关注的就是分数，针对这一点，在每次学生作文后都评选出几篇优秀作文，张贴在教室的学习园地中，未被选中的学生不甘落后，而被选中的学生作文兴趣更浓。
二、培养习惯，逐步达到“四会”
要培养作文能力，激发学生的作文兴趣，必须从培养良好作文习惯开始，逐步达到“四会”。
1.学会观察事物
细致观察是写好作文的重要途径。在教学中，我注重引导学生观察。第一，掌握观察顺序；第二，抓事物的特点观察。比如观察“静止的事物”时，按一定方位观察，如由远及近；观察“刮风下雨”等自然现象、人的行为或事物的发展变化时，也可以按时间、空间的变化观察，引导学生在观察中多看、多想、多比较分析。
我们把马和驴放在一起对比，它们虽然有很多共同之处，但也有明显区别：驴耳长、马耳短。掌握观察方法，遇到事物就不会有狗咬刺猬不知从何处下嘴的感觉了；养成观察习惯，就不会“视而不见，听而不闻”了。
2.学会收集积极作文材料
写作材料来源于生活，但不局限于直接的生活，有许多材料可以从书报、杂志上间接获得。所以，我们要在丰富学生生活的同时，提倡学生多读书读报，养成勤记的习惯。如把书中的名言、警句、新鲜的人和事，以至于生动的描写等，摘录一点或缩写成大意记在本子上。通过写日记、记读书笔记积累材料、开阔眼界、增长知识，这样作文时就不会无话可说了。
3.学会编写作文提纲
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”说明事先做好充分准备，做起来就会得心应手，有一个较为满意的结果。写作文也是如此，在正式作文之前仔细审题，弄清写作中心和选材范围，为了检查所选材料能否充分表达中心，安排的段落是否条理清楚，重点是否突出，最好列一个提纲。提纲好像作文的框架，围绕中心选好材料后，考虑好这个材料的主次先后，先写什么，后写什么；再想想哪些内容是主要的，要重点详写，哪些内容是次要的，要略写；然后考虑怎样开头、怎样结尾及段与段之间的衔接等；最后把这些内容简单明白地写出来。
有了提纲，作文的时候便可以整体把握，做到中心明确、条理清理、有详有略、结构完整，从而避免顾此失彼。因此，在中、高年级作文教学中，培养列作文提纲的习惯，有利于学生作文能力提高。
4.学会修改作文
文不厌改，大凡好的文章都是反复修改而成的。俄国作家托尔斯泰写的长篇小说《战争与和平》曾修改过七遍。毛主席的诗句“金沙水拍云崖暖”也是由“金沙浪拍悬崖暖”修改而成的。我国现代史上伟大的文学家鲁迅先生说：“……写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句删去，毫不可惜。”他有篇小说《肥皂》，全文不过七千字，可他竟改动了一百五十多处。名人作家尚且如此，何况刚刚初学作文的小学生呢？因此，在作文教学中，教师要培养学生反复构思、认真修改的习惯，引导他们在修改中发现错误与不足，从中吸取教训，掌握写作规律，这样，作文能力也会获得提高。
教学实践证明，在作文教学中注重培养学生浓厚的写作兴趣和良好的作文习惯，能提高学生的作文能力，为学生后继发展奠定良好的基础。
一、激发参与兴趣，做到“三重”
心理学告诉我们：“具有学习兴趣的人，会把学习看做内心的满足，而不是当做负担。”因此，激发学生的作文兴趣，让他们全身心参与，是写好作文的关键。
1.重作文导入激趣
作文课的导入是作文教学的首要环节，是作文教学的有机组成部分。教师在课前有目的、有计划地设计一个好的导入环节，能使学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，激发、形成并保持发展学生对所学内容的兴趣及注意力，架设学生与教材之间的认知桥梁，使学生进入特定的学习情境之中，为一堂课成功奠定基础。如教学《小鸡游世界》这篇作文时，事先把前面所学课文做好多媒体课件，然后让小朋友说说小鸡都去了哪些地方，看到了什么。在学生说的过程中，既回顾前面的课文，又简单地把小鸡看到的用学过的句子或者自己的话说出来。写作时学生把看到和说到的进行组织，就很容易完成这篇作文了。
2.重写作方式激趣
作文方式别具一格，同样能激起学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出：“儿童往往是通过形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，我在低年级作文训练中常常采取听音作文法和剪贴写话法。所谓“听音作文法”，就是利用音响，听一个故事或一段音乐，或播放一段没有说明的音响，通过学生的想象，把声音转成形象的画面。比如我在教学《一件好事》这篇作文时，设计了这样一个音响“风声→门窗声→走路声”后，引导学生想象“关窗”这件事，拟写作文效果较好。所谓剪贴写话法，就是引导学生在课外收集一些有趣、色彩鲜明的图画或自制画贴在作文本上，然后运用想象，自己编写图画内容，注意画面与画面之间的连贯。这样，一幅幅图画就变成了一个个有趣的故事，画面也就“活”了起来，不仅激发全班学生的写作兴趣，而且提高他们的欣赏与写作水平。
3.重结果评比激趣
作文教学必须从转变学生学习态度、学习情感入手，使学生由被动的、机械的学习转变为主动创造的学习。通过实践，我发现最好的办法莫过于结果评比，小学生好胜心强，不重过程，但求结果。每次作文本发下后，最关注的就是分数，针对这一点，在每次学生作文后都评选出几篇优秀作文，张贴在教室的学习园地中，未被选中的学生不甘落后，而被选中的学生作文兴趣更浓。
二、培养习惯，逐步达到“四会”
要培养作文能力，激发学生的作文兴趣，必须从培养良好作文习惯开始，逐步达到“四会”。
1.学会观察事物
细致观察是写好作文的重要途径。在教学中，我注重引导学生观察。第一，掌握观察顺序；第二，抓事物的特点观察。比如观察“静止的事物”时，按一定方位观察，如由远及近；观察“刮风下雨”等自然现象、人的行为或事物的发展变化时，也可以按时间、空间的变化观察，引导学生在观察中多看、多想、多比较分析。
我们把马和驴放在一起对比，它们虽然有很多共同之处，但也有明显区别：驴耳长、马耳短。掌握观察方法，遇到事物就不会有狗咬刺猬不知从何处下嘴的感觉了；养成观察习惯，就不会“视而不见，听而不闻”了。
2.学会收集积极作文材料
写作材料来源于生活，但不局限于直接的生活，有许多材料可以从书报、杂志上间接获得。所以，我们要在丰富学生生活的同时，提倡学生多读书读报，养成勤记的习惯。如把书中的名言、警句、新鲜的人和事，以至于生动的描写等，摘录一点或缩写成大意记在本子上。通过写日记、记读书笔记积累材料、开阔眼界、增长知识，这样作文时就不会无话可说了。
3.学会编写作文提纲
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”说明事先做好充分准备，做起来就会得心应手，有一个较为满意的结果。写作文也是如此，在正式作文之前仔细审题，弄清写作中心和选材范围，为了检查所选材料能否充分表达中心，安排的段落是否条理清楚，重点是否突出，最好列一个提纲。提纲好像作文的框架，围绕中心选好材料后，考虑好这个材料的主次先后，先写什么，后写什么；再想想哪些内容是主要的，要重点详写，哪些内容是次要的，要略写；然后考虑怎样开头、怎样结尾及段与段之间的衔接等；最后把这些内容简单明白地写出来。
有了提纲，作文的时候便可以整体把握，做到中心明确、条理清理、有详有略、结构完整，从而避免顾此失彼。因此，在中、高年级作文教学中，培养列作文提纲的习惯，有利于学生作文能力提高。
4.学会修改作文
文不厌改，大凡好的文章都是反复修改而成的。俄国作家托尔斯泰写的长篇小说《战争与和平》曾修改过七遍。毛主席的诗句“金沙水拍云崖暖”也是由“金沙浪拍悬崖暖”修改而成的。我国现代史上伟大的文学家鲁迅先生说：“……写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句删去，毫不可惜。”他有篇小说《肥皂》，全文不过七千字，可他竟改动了一百五十多处。名人作家尚且如此，何况刚刚初学作文的小学生呢？因此，在作文教学中，教师要培养学生反复构思、认真修改的习惯，引导他们在修改中发现错误与不足，从中吸取教训，掌握写作规律，这样，作文能力也会获得提高。
教学实践证明，在作文教学中注重培养学生浓厚的写作兴趣和良好的作文习惯，能提高学生的作文能力，为学生后继发展奠定良好的基础。