在一次教师培训会上，教育专家给我们讲了一个故事：在一所普通的学校，校长别出心裁地让全校教师从一堆木料中找出一块有用的木头。老师们反复挑选，结果只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归。校长当即请来木匠挑选，木匠说：“这用得着挑吗？每一块木头都是有用的，平整的可以做椅面，较长的可以做椅腿，短的可以做横档，连小木块也可以做加固的木楔。一句话，只要你用得恰当，所有的木头都是有用的。”
　　听了这个故事，我感慨颇深：现实之中，确实存在不会选“木头”的教师，时常抱怨自己的学生这也不行，那也不是。难道学生真是这样吗？我想，这位校长的用意在于让全体教师明白：在提倡人本教育的今天，教师该努力做一个“木匠式的老师”，以平等、有为、发展的眼光看待学生、培养学生，让每一位学生都成为会创新、有发展、有希望的“木头”。
　　教师要有“平等”的木匠式眼光。
　　“木匠”眼中无废木。在一个普通的班级里，有的学生纪律散漫，时而“顶撞”老师；有的学生由于种种原因不喜欢学习，或者不喜欢学习某一科，因而上课表现、作业、考试成绩等都不尽如人意，他们自然成了老师眼中的“废木”。于是，歧视、讽刺等“软暴力”便在一部分教师身上表现出来，虽禁不止，渐成积习。殊不知，学生与教师在人格上是平等的。教师在任何时候都应以平等的心态对待学生，而不能轻视、漠视甚至挖苦学生，即使批评学生也要根据学生的特点和个性，因人而异，让孩子能体会老师的良苦用心，平和地接受惩罚。
　　教师要有“有为”的木匠式眼光。
　　木匠在工作时总会对每块木料的长短、轻重、质地进行细心研究，然后把每块木料用在最合适的位置。教师面对的是来自不同家庭的学生，个性特点千差万别，能力、水平、习惯、做派各有不同，且都处于发展变化之中。“天生我才必有用”，教师要正视差异，承认差异，把差异看成教育的宝贵资源，用赏识的目光去發现每一个学生的优点，让每一个学生都生动活泼地发展，不让任何一个学生掉队。尤其对班里的后进生要多倾注一些心血，为他们提供更多的实践和体验成功的机会，促进他们树立起自信心和成功感，走向成功，走向优秀。
　　教师要有“发展”的木匠式眼光。
　　每一块木料都不是可以直接使用的，即使再好的木材，也需要木匠精心打造，通过锯、刨、凿等一系列工序，才能加工出一块理想的木料。教师面对的是一个活生生的人，他们有不一样的经历、情感体验、兴趣，“以人为本”的教育理念关注的就是学生的个性化发展。要想使学生成为一块有用的“木料”，就要根据每个学生的特点对其实施有效的教育，而有效的教育不论具体方法如何，必定是倾注了教师深厚感情的，必定是能够深入学生心灵并对其产生影响的，必定是能够促进学生进步和发展的。教师要充分利用各种教育资源，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
　　每一个教师都应该有一个好木匠的眼光，因为只有这样的教师，才会真正认识到他的每一个学生都是聪明能干的，才善于发现和捕捉到他们身上的闪光点，才能使他们潜在的聪明才智充分地发挥出来；只有这样的教师，才会成就他的学生个个成才。