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“听、说、读、写”是英语四大基本技能。“说”的能力培养是通过口语锻炼进行的。但在实际的英语教学中，英语口语训练常被忽视，特别是在农村上学的学生，英语口语水平更是可想而知。在几年的英语课堂教学实践中，我非常重视学生的英语口语训练，摸索总结出一系列培养学生口语能力的好方法，现把具体的做法和大家分享一下，供大家参考。
一、高度重视英语口语教学
人教版英语教材虽然对英语口语的教学给予了充分的重视，但在中、高考中，多数地区不考口语，即便考，也仅仅是对应用有所要求的专业才进行口语加试。很多教师往往急功近利，把课堂时间都花在提高学生笔试能力上。农村学校对英语口语的重视程度更是不言而喻。要想从根本上“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口，英语教师应彻底端正口语教学态度，唯有如此，才是抓住了解决问题的根本。
二、培养学生英语口语能力和兴趣，增强学生学习英语口语的主动性、积极性
教师要有意识地培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果能让学生把用英语思维变成一种习惯，真正爱上说英语，这样就能大大减轻他们的畏难情绪及抵触情绪，让他们在课堂上敢说、愿说。因此教师要充分发挥聪明才智，着眼于学生的兴趣和爱好，设计出富有趣味性、启发性的问题，用生动形象的语言，吸引每位学生去积极思考，主动参与课堂，极大激发学生实际运用英语的兴趣，提高其分析和解决问题的能力以及综合运用语言的能力。而积极开展丰富多彩的英语课外活动，也是激发他们训练英语口语的有效途径之一。
三、营造口语教学氛围，创设口语教学情境
英语教师在课堂教学中，应尽量多使用英语来组织教学，运用浅显易懂的英语来讲解教学内容，使学生在听英语中学说英语。另外，还要针对不同的情况，创设不同的情境，让学生主动参与说英语。例如，假如当天是晴天（fine），老师可以与学生谈谈天气（weather），可以由此展开：“What can we do in a fine day？”这样，有了说英语的需要，才会产生讲英语的欲望，学生自然就会主动地去讲英语，从而能有效地提高他们的口语能力。
四、精选不同口语材料，采用相宜的口语训练方法
初中英语教材归纳起来，主要有对话、课文和习题。对不同的语言材料，应该选择不同的口语训练方法，具体方法如下：
1.对话方面的口语训练。老师要让学生首先了解对话的背景，然后让学生运用情景法、替换法等进行对话操练，这样做效果相当好。
2.课文中的口语训练。对于一篇课文，老师应该让学生归纳大意（general idea），然后让他们用英语进行表达。如果是故事情景很强的文章，不妨采用以下五问的方法先进行提问：
（1）When？ （When did the story happen？）
（2）Who？ （Who is the main character in this story？）
（3）Where？ （Where did the story take place？）
（4）What？ （What is the story about？）
（5）How？ （How did the story happen？）
通过这五问法，可以很轻松地处理英语课文。
3.让学生学唱一些英文歌曲。唱歌是学生最喜欢的事之一，好多英文歌曲曲调优美，歌词易记易懂。比如：“A Big Big World”，“ Say You， Say Me”等等。学生在唱歌的同时也学会了口语表达。
4.背诵课文中的一些段落。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可在人教版英语课文中选取一些优秀的段落让学生背诵。
五、认真检测学生口语训练情况
像朗读、问答、复述、看图说话、值日生报告、口头作文、即兴演讲等，都是进行口语训练和检测的很好方法。但是，应该注意的是，检测作为一种检查手段和激励机制，应设法让学生喜欢它，接受它，要让学生有阶段感、成就感，不能学生一张口，就有挫败感。要容忍学生犯口语错误，老师应尽可能地不要打断他们的口语表达，应多表扬，少纠正。要鼓励学生大胆地讲，放心地说。Don’t be shy， just have a try.说错不可怕，可怕的是不敢张口说。英语口语能力的提高，不是一朝一夕的事，它是个循序渐进提高的过程。
六、采用多样化评价方式
农村英语教育缺乏实质性的口语测试，评价体制比较单一。我们英语教师应转变传统观念，选择多样化的评价方式，把口语检测与平日的课堂测试、课后小练习测试以及笔试相结合，全面、客观地考查学生的英语水平。这是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语金口的一个重要驱动力。
总之，只要我们广大农村英语教师转变口语教学观念，努力激发学生口语学习兴趣，畅通学用渠道，学生就会越来越重视口语表达，积极参与课堂，学生在学习英语口语方面存在的困难一定会得到不同程度的解决，口语教学的效率也会得到相应提高，农村孩子学到的就不再是“哑巴英语”了。
（责任编辑周侯辰）
一、高度重视英语口语教学
人教版英语教材虽然对英语口语的教学给予了充分的重视，但在中、高考中，多数地区不考口语，即便考，也仅仅是对应用有所要求的专业才进行口语加试。很多教师往往急功近利，把课堂时间都花在提高学生笔试能力上。农村学校对英语口语的重视程度更是不言而喻。要想从根本上“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口，英语教师应彻底端正口语教学态度，唯有如此，才是抓住了解决问题的根本。
二、培养学生英语口语能力和兴趣，增强学生学习英语口语的主动性、积极性
教师要有意识地培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果能让学生把用英语思维变成一种习惯，真正爱上说英语，这样就能大大减轻他们的畏难情绪及抵触情绪，让他们在课堂上敢说、愿说。因此教师要充分发挥聪明才智，着眼于学生的兴趣和爱好，设计出富有趣味性、启发性的问题，用生动形象的语言，吸引每位学生去积极思考，主动参与课堂，极大激发学生实际运用英语的兴趣，提高其分析和解决问题的能力以及综合运用语言的能力。而积极开展丰富多彩的英语课外活动，也是激发他们训练英语口语的有效途径之一。
三、营造口语教学氛围，创设口语教学情境
英语教师在课堂教学中，应尽量多使用英语来组织教学，运用浅显易懂的英语来讲解教学内容，使学生在听英语中学说英语。另外，还要针对不同的情况，创设不同的情境，让学生主动参与说英语。例如，假如当天是晴天（fine），老师可以与学生谈谈天气（weather），可以由此展开：“What can we do in a fine day？”这样，有了说英语的需要，才会产生讲英语的欲望，学生自然就会主动地去讲英语，从而能有效地提高他们的口语能力。
四、精选不同口语材料，采用相宜的口语训练方法
初中英语教材归纳起来，主要有对话、课文和习题。对不同的语言材料，应该选择不同的口语训练方法，具体方法如下：
1.对话方面的口语训练。老师要让学生首先了解对话的背景，然后让学生运用情景法、替换法等进行对话操练，这样做效果相当好。
2.课文中的口语训练。对于一篇课文，老师应该让学生归纳大意（general idea），然后让他们用英语进行表达。如果是故事情景很强的文章，不妨采用以下五问的方法先进行提问：
（1）When？ （When did the story happen？）
（2）Who？ （Who is the main character in this story？）
（3）Where？ （Where did the story take place？）
（4）What？ （What is the story about？）
（5）How？ （How did the story happen？）
通过这五问法，可以很轻松地处理英语课文。
3.让学生学唱一些英文歌曲。唱歌是学生最喜欢的事之一，好多英文歌曲曲调优美，歌词易记易懂。比如：“A Big Big World”，“ Say You， Say Me”等等。学生在唱歌的同时也学会了口语表达。
4.背诵课文中的一些段落。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可在人教版英语课文中选取一些优秀的段落让学生背诵。
五、认真检测学生口语训练情况
像朗读、问答、复述、看图说话、值日生报告、口头作文、即兴演讲等，都是进行口语训练和检测的很好方法。但是，应该注意的是，检测作为一种检查手段和激励机制，应设法让学生喜欢它，接受它，要让学生有阶段感、成就感，不能学生一张口，就有挫败感。要容忍学生犯口语错误，老师应尽可能地不要打断他们的口语表达，应多表扬，少纠正。要鼓励学生大胆地讲，放心地说。Don’t be shy， just have a try.说错不可怕，可怕的是不敢张口说。英语口语能力的提高，不是一朝一夕的事，它是个循序渐进提高的过程。
六、采用多样化评价方式
农村英语教育缺乏实质性的口语测试，评价体制比较单一。我们英语教师应转变传统观念，选择多样化的评价方式，把口语检测与平日的课堂测试、课后小练习测试以及笔试相结合，全面、客观地考查学生的英语水平。这是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语金口的一个重要驱动力。
总之，只要我们广大农村英语教师转变口语教学观念，努力激发学生口语学习兴趣，畅通学用渠道，学生就会越来越重视口语表达，积极参与课堂，学生在学习英语口语方面存在的困难一定会得到不同程度的解决，口语教学的效率也会得到相应提高，农村孩子学到的就不再是“哑巴英语”了。
（责任编辑周侯辰）