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摘 要：初中阶段，是学生成长过程中最为重要的阶段。在这个阶段，学生所形成的思想、人格和品行等將关系着他们今后的人生发展情况。并且在这个阶段，学生比较容易受到外在因素的影响，而他们辨别是非的能力较差。因此，我们在这个阶段对学生进行德育教育，是最为合适的阶段，也是最为重要的阶段。教育工作者必须要按照素质教育的基本要求，按照立德树人的基本教育理念，加强初中学生的思想教育工作。
关键词：创新型对策;初中德育;问题
一、初中德育教育存在的问题
（一）忽视了德育教育的重要性
当前，传统的应试教育对教师的影响还是比较深的，德育为先的教育思想还没有被完全落实。首先，部分教师仍然只注重学生成绩的提升，即只注重发展学生的智育。即使现在，国家提倡把素质教育作为教育的重点，但某些初中教师的教学目标，仍然是以让学生考入重点高中为教学目标，而对学生的德育要求较少。其次，某些学校的教育工作者虽然开始注重对学生进行道德教育，但是其教育教学方式却不够新颖。这导致教师在授课过程中不能有效地培养学生的德育理念。最后，在思想政治课程中，教师所进行的政治思想教育也只存在于表面，导致学生的德育教育不能有效开展。这些都是因为教育工作者严重忽视了德育教育的重要性。长此以往，教师的德育教育不能有效开展，使学生无法得到良好的德育教育。
（二）德育教育的目标脱离实际
德育教育的目标，旨在培养学生成为积极的、向上的身心健康的人。然而，在当前的教育实践中，有些教师的教育目标严重脱离了生活实际，使教学内容显得十分陈旧和单薄。他们在教学过程中所引用的案例，往往是一些以前屡屡用过的十分老套的例子，对于具有新闻性和生活的真实案例却很少。这种教学内容与实际生活脱节，显现出那些教师的德育教育目标不符合实际生活。
（三）教育方式显得太过于形式主义
在初中的德育教育过程中，首先，有些教师重视德育教育知识的输出，而忽视了对学生的实践教育和一些良好的德育习惯的培养，导致德育教育太过于形式化，缺乏感染力和吸引力。其次，有些教师的德育教育方式太过于古板和单一，不够灵活。这样就很容易让学生出现逆反心理，甚至可能会造成学生今后在思想和行为上出现严重不一致。这些情况的出现，都严重地阻碍了德育教育的有效开展。
二、初中德育教育的创新型对策
（一）树立榜样，发挥人格示范作用
在初中开展德育教育的过程中，首先，教师要发挥自身的示范作用，以身作则，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生的思想和行为。对此，教师要有强烈的敬业精神，牢记自身的社会责任，热爱自己所从事的教育事业，积极努力地钻研自己的专业，时刻牢记自己作为一个教育工作者所要承担的责任，要做到言行一致，尽量成为学生的表率。其次，教师要抛弃以往的传统教学思想，创新教学方式，在信息时代要有敏锐的洞察力和观察力，能够捕捉到新的、有效的价值信息作为培养学生的指向。最后，教师还需要有一颗平常心和包容心，在面对学生的一言一行、一举一动时，要有耐心。在学生犯错误时，要耐心地对学生进行指导，培养学生的学习兴趣和信心，并要以不求回报的思想来培养学生的社会责任感，提高学生的道德素养。
（二）结合常规，从细节处做好德育教育工作
中学德育教育的重点是要对学生进行生活常规教育，在细节上体现教育效果。因此，教师可以从生活实际出发，结合学生的生活常规，从细节处做好德育教育工作。在实际的教育过程中，首先，教师要以中学生守则为出发点，将中学生守则作为基本要求，然后依据班级的情况再细化具体的做法，并落在实处，以此来体现德育教育的实效性。其次，教师在注重传授学生知识的同时，要贴近学生的生活，重视对学生进行思想道德教育，重视对学生的日常行为进行引导。对此，教师可以依据《中学生行为守则》作为指导标准，制定班级的一日规范，如课堂规范、自习规范、练习规范、课余时间规范等，来约束和规范学生的行为，促进学生良好行为和道德品质的形成。
（三）加强实践，注重学生的身心体验过程
有些教师在德育教育过程中，往往容易忽视学生的实践教育。因此，教师要以实践为切入点，加强实践，重视学生的身心体验过程。教师要将课堂教育和实践活动有机地结合起来，广泛开展各种各样的、有利于学生德育教育的活动，让学生在活动过程中体会真诚、善良、诚信等品质的重要性，以此培养学生良好的行为规范。这些活动的开展，可以让学生在活动过程中体会到相互帮助、相互尊重、相互体谅的良好的校园氛围，以此来培养学生和谐相处的意识，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。除此之外，这些活动的开展，还可以让学生意识到一些不良行为所带来的后果，让学生吸取其中的教训，从而进一步完善自身的道德素养，有效地促进学生成长为一个德才兼备的优秀人才。
（四）加强学生的心理健康教育，注重学生的个性发展
在初中德育教育中，教师要加强学生的心理健康教育，和注重学生的个性发展。初中阶段是学生发展的重要阶段，也是学生个性形成的重要阶段。在这个阶段中，首先，教师要重视学生的个性发展，并且尊重学生的个性发展，以此来促进学生健康成长。其次，教师要重视学生的心理教育。在初中阶段，学生的内心较为敏感，容易情绪化，而且思想脆弱，一有不顺就容易感受到挫折和打击。初中学生没有很强的排解负面情绪的能力，导致一些负面情绪可能一直留在心里。这不利于学生的成长。因此，教师要时刻关注学生的心理变化，经常与学生进行谈心，随时了解学生的内心所想，及时帮助学生解决心理问题，以此来促使学生身心健康发展，从而促进德育教育的顺利进行。
结束语：
综上所述，在初中的德育教育中，教师要充分尊重学生的个体差异，尊重学生内心的想法和感受，并创新教学模式和教育方法，来提高学生的道德素养，让学生成长为身心健康、积极向上的有用之才。教师在今后的教育工作中，也要积极地依据德育教育的效果进行反思和总结，不断地提升学生的道德素养，从而让学生能够获得德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息.2019（11）：320-321.
[2]刘玉红.强化初中班主任德育工作实效性的措施[J].成才之路.2019（25）：25-26.
关键词：创新型对策;初中德育;问题
一、初中德育教育存在的问题
（一）忽视了德育教育的重要性
当前，传统的应试教育对教师的影响还是比较深的，德育为先的教育思想还没有被完全落实。首先，部分教师仍然只注重学生成绩的提升，即只注重发展学生的智育。即使现在，国家提倡把素质教育作为教育的重点，但某些初中教师的教学目标，仍然是以让学生考入重点高中为教学目标，而对学生的德育要求较少。其次，某些学校的教育工作者虽然开始注重对学生进行道德教育，但是其教育教学方式却不够新颖。这导致教师在授课过程中不能有效地培养学生的德育理念。最后，在思想政治课程中，教师所进行的政治思想教育也只存在于表面，导致学生的德育教育不能有效开展。这些都是因为教育工作者严重忽视了德育教育的重要性。长此以往，教师的德育教育不能有效开展，使学生无法得到良好的德育教育。
（二）德育教育的目标脱离实际
德育教育的目标，旨在培养学生成为积极的、向上的身心健康的人。然而，在当前的教育实践中，有些教师的教育目标严重脱离了生活实际，使教学内容显得十分陈旧和单薄。他们在教学过程中所引用的案例，往往是一些以前屡屡用过的十分老套的例子，对于具有新闻性和生活的真实案例却很少。这种教学内容与实际生活脱节，显现出那些教师的德育教育目标不符合实际生活。
（三）教育方式显得太过于形式主义
在初中的德育教育过程中，首先，有些教师重视德育教育知识的输出，而忽视了对学生的实践教育和一些良好的德育习惯的培养，导致德育教育太过于形式化，缺乏感染力和吸引力。其次，有些教师的德育教育方式太过于古板和单一，不够灵活。这样就很容易让学生出现逆反心理，甚至可能会造成学生今后在思想和行为上出现严重不一致。这些情况的出现，都严重地阻碍了德育教育的有效开展。
二、初中德育教育的创新型对策
（一）树立榜样，发挥人格示范作用
在初中开展德育教育的过程中，首先，教师要发挥自身的示范作用，以身作则，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生的思想和行为。对此，教师要有强烈的敬业精神，牢记自身的社会责任，热爱自己所从事的教育事业，积极努力地钻研自己的专业，时刻牢记自己作为一个教育工作者所要承担的责任，要做到言行一致，尽量成为学生的表率。其次，教师要抛弃以往的传统教学思想，创新教学方式，在信息时代要有敏锐的洞察力和观察力，能够捕捉到新的、有效的价值信息作为培养学生的指向。最后，教师还需要有一颗平常心和包容心，在面对学生的一言一行、一举一动时，要有耐心。在学生犯错误时，要耐心地对学生进行指导，培养学生的学习兴趣和信心，并要以不求回报的思想来培养学生的社会责任感，提高学生的道德素养。
（二）结合常规，从细节处做好德育教育工作
中学德育教育的重点是要对学生进行生活常规教育，在细节上体现教育效果。因此，教师可以从生活实际出发，结合学生的生活常规，从细节处做好德育教育工作。在实际的教育过程中，首先，教师要以中学生守则为出发点，将中学生守则作为基本要求，然后依据班级的情况再细化具体的做法，并落在实处，以此来体现德育教育的实效性。其次，教师在注重传授学生知识的同时，要贴近学生的生活，重视对学生进行思想道德教育，重视对学生的日常行为进行引导。对此，教师可以依据《中学生行为守则》作为指导标准，制定班级的一日规范，如课堂规范、自习规范、练习规范、课余时间规范等，来约束和规范学生的行为，促进学生良好行为和道德品质的形成。
（三）加强实践，注重学生的身心体验过程
有些教师在德育教育过程中，往往容易忽视学生的实践教育。因此，教师要以实践为切入点，加强实践，重视学生的身心体验过程。教师要将课堂教育和实践活动有机地结合起来，广泛开展各种各样的、有利于学生德育教育的活动，让学生在活动过程中体会真诚、善良、诚信等品质的重要性，以此培养学生良好的行为规范。这些活动的开展，可以让学生在活动过程中体会到相互帮助、相互尊重、相互体谅的良好的校园氛围，以此来培养学生和谐相处的意识，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。除此之外，这些活动的开展，还可以让学生意识到一些不良行为所带来的后果，让学生吸取其中的教训，从而进一步完善自身的道德素养，有效地促进学生成长为一个德才兼备的优秀人才。
（四）加强学生的心理健康教育，注重学生的个性发展
在初中德育教育中，教师要加强学生的心理健康教育，和注重学生的个性发展。初中阶段是学生发展的重要阶段，也是学生个性形成的重要阶段。在这个阶段中，首先，教师要重视学生的个性发展，并且尊重学生的个性发展，以此来促进学生健康成长。其次，教师要重视学生的心理教育。在初中阶段，学生的内心较为敏感，容易情绪化，而且思想脆弱，一有不顺就容易感受到挫折和打击。初中学生没有很强的排解负面情绪的能力，导致一些负面情绪可能一直留在心里。这不利于学生的成长。因此，教师要时刻关注学生的心理变化，经常与学生进行谈心，随时了解学生的内心所想，及时帮助学生解决心理问题，以此来促使学生身心健康发展，从而促进德育教育的顺利进行。
结束语：
综上所述，在初中的德育教育中，教师要充分尊重学生的个体差异，尊重学生内心的想法和感受，并创新教学模式和教育方法，来提高学生的道德素养，让学生成长为身心健康、积极向上的有用之才。教师在今后的教育工作中，也要积极地依据德育教育的效果进行反思和总结，不断地提升学生的道德素养，从而让学生能够获得德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息.2019（11）：320-321.
[2]刘玉红.强化初中班主任德育工作实效性的措施[J].成才之路.2019（25）：25-26.