【摘 要】
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教师在课堂里运用游戏化方式组织儿童学习时,常常疑惑"究竟什么样的内容才适合采用游戏化学习方式"。本文试图从三个视角对这一问题做出回应。一是从对游戏本质理解的角度。
【机 构】
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上海市教育科学研究院普通教育研究所;
【基金项目】
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上海市教育科学研究重大项目《“零起点”政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究》(D1504)的研究成果之一
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教师在课堂里运用游戏化方式组织儿童学习时,常常疑惑"究竟什么样的内容才适合采用游戏化学习方式"。本文试图从三个视角对这一问题做出回应。一是从对游戏本质理解的角度。不同类型的游戏有其不同特点,在促进儿童的发展方面也有所侧重,它与我们不同的学习领域有值得关注的联结。二是从知识分类的视角。有观点认为所有知识技能都是适合采用游戏化学习方式的,关键在于不同类型知识与技能与游戏化机制、元素的匹配性。因此,本文从陈述性知识、概念性知识、程序性知识以及软技能等方面,分别陈述适用的游戏化元素和机制。三是从儿童学习的视角。对小学阶段的儿童来说,面临着一些学习困难和挑战,这些为游戏化学习提供了可能的空间。
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