【摘 要】对于学龄前儿童来说，戏剧是他们表达自己的想法、表现自己的能力的一种形式，对他们一生的发展具有重要的意义。幼儿戏剧表现的目的在于娱乐和获取快乐，动机在于通过对故事中人物的确认参与到故事中，这是阅读的最初目的。因此，当幼儿在阅读的时候，其实他们是很愉悦的，如果我们在此基础上，加入适当的音乐，那么他们将得到更多的情绪体验，从而升华了情感。
　　【关键词】绘本;音乐
　　【中图分类号】G61       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）18-0258-01
　　几年前，我和我的伙伴们曾经做过这样的实验，随即选取了20位自愿者作为被试，其中10名男生，10名女生。年龄范围在21-23岁，平均年龄22岁，所有被试身心健康，听觉正常。我们在他们头上戴上了测试脑电的电极帽，这样，我们就能采集到他们的脑电反应，从而分析他的情绪状态。我们先让他们观看一段周总理去世的视频，里面有一些老前辈对总理有感而发的言论，真是感人肺腑，许多被试者看完以后都默默地擦拭着眼角的泪水。紧接着让他们听一段舒缓的轻音乐。测试结果表明，当他们在观看视频时，代表情绪抑郁的θ波活动显著增加，而在倾听轻音乐的时候，代表情绪舒缓的α波则占据了主要位置。我在这里提起这个实验，主要是想说，音乐确确实实能影响我们的情绪。因此，当我们想让幼儿理解绘本时，音乐可以成为一个有效的助推器。
　　一、教师应充分挖掘音乐中所蕴含的潜在情感和意义
　　音乐是文化的产物。百度百科词条对音乐的解释是：物体规则震动发出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐。因此，音乐是有感情，有故事的。教师作为幼儿学习的引导者，首先要做到的便是充分理解音乐本身，充分挖掘音乐所蕴含的潜在教学价值。
　　如当我看到绘本《鸡蛋哥哥》的时候，我看到画面中小鸡费力地啄蛋壳，可始终没办法把蛋壳啄破，我就想，要是在这个地方配上音乐，是不是会更生动呢？于是，我便想到了以前听过的音乐《未出壳雏鸡的舞蹈》。
　　这是一首童趣盎然、句式规整的器乐曲。对于这种规整句式的曲子，我们首先要画出句式的结构图。这首《未出壳雏鸡的舞蹈》根据音乐变化，可分为三段，第一段又分为两句，第一句为两音一组、一高一低、尖锐而突兀，有小鸡啄蛋壳的感觉，第二句则是由低到高的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。这时候，音乐中有一句下行特征的尾声，表明小鸡没有出壳，有失望的感觉。第二段分为三句，在力度和紧张度上明显有一句比一句强烈的递进感，就像小鸡轮流煽动左右两边的翅膀，结果没有把蛋壳撞开，继而同时煽动两边的翅膀，也没撞开，很着急，只能加速煽动两边的翅膀，期望能因此将蛋壳撞开，可是，又来一句下行特征的尾声，小鸡依然没有把蛋壳撞开。第三段重复第一段内容，小鸡最后还是没有把蛋壳弄破。
　　整首曲子听下来，最终小鸡没有将蛋壳啄破，依然在蛋壳里。恰好与绘本《鸡蛋哥哥》的故事情节不谋而合。如此这般，将曲子的主要结构整理出来，挖掘出这当中的故事情节和感情，接下来教给孩子的任务就显得轻松多了。
　　二、有效引导幼儿理解音乐中蕴含的感情和故事
　　在幼儿园教学中，音乐是必不可少的重要工具。在幼儿园生活中，孩子们逐渐学会了听音乐做事情，听到音乐就能翩翩起舞，这与平时的音乐训练是分不开的。对于幼儿来说，学习理解音乐的感情和故事是将音乐融入到绘本阅读中的关键。
　　还是以《未出壳雏鸡的舞蹈》为例，当孩子第一次听到这首曲子的时候，情绪是亢奋的，他们自然地配合音乐摆动身体，会随着音乐高兴地笑着，但他们却无法感受出小鸡在这一过程中的失望与不放弃。因此，这时，就需要老师从旁引导了。教师可以先与孩子共同阅读《鸡蛋哥哥》的前面几页，让孩子们看看鸡妈妈如何孵蛋，期待着小鸡从鸡蛋里面出来，过了几天，其他鸡蛋里的小鸡都啄破蛋壳出来了，唯独剩下一颗鸡蛋，有听到里面小鸡啄蛋壳的声音，却不见蛋壳有裂缝。让孩子想一想，要是他们是那只小鸡，会有什么感觉。孩子们就说了：好想像其他小鸡啄破蛋壳出来。我又问了：啄不破怎么办？有孩子说：继续啄！有的说：请妈妈来帮忙！……我又问：每天每天啄蛋壳，都啄不破，你们会放弃吗？孩子们异口同声地说：不会！我“吃惊”地问：为什么？反正都啄不破，就别啄了嘛！有孩子说：可是，没有出来就见不到妈妈了。另外一个说：还会饿死在里面。我加紧追击：那这时候小鸡的心情会怎么样？一个孩子说：会很难过！另一个说：很着急，出不来，太着急了……
　　通过谈话式的引导来鼓励幼儿体会啄不破蛋壳小鸡的情感，为幼儿体会音乐的感情做了铺垫。于是，我又分句播放音乐，请幼儿发挥想象，看这句音乐中小鸡是在做什么。这时，孩子们就说了：它在啄蛋壳！很自然而然的就产生了这样的想象。接着，第一段第二句音乐的时候我问：这回，小鸡做了不一样的事情，你们猜猜会是什么事情？孩子们看着我，没有回答，我就做了个扭屁股的动作，问：这样行吗？孩子们马上眼睛一亮，高兴的说：行！它扭屁股！我又问：扭屁股做什么？马上有个男孩子站起来用屁股做撞击的动作：这样子把蛋壳撞破。我乘胜追击：除了用屁股，小鸡还可以用什么样的动作弄破蛋壳？这时候，孩子们的话闸就打开了，可以用身体撞，可以用爪子抓，可以用头撞……这样，在一片讨论声中，小鸡的情感走向基本都能理解了，因为它拼命拼命想出来，所以想了各种办法来弄破蛋壳，那种充满希望、失望、着急的情感自然而然随着音乐流露出来，传递到每个孩子的心中。
　　三、让幼儿自主地感受音乐、自由地阅读绘本
　　音乐结束后，我问孩子们：最后小鸡有没有出来？孩子们很失望地说：没有。我说：那可怎么办呢？一起看看接下来发生了什么事情吧！
　　当孩子们看到绘本中鸡妈妈帮助小鸡把蛋壳啄破了一个洞，小鸡露出了头，他们松了口气，因为小鸡见不到妈妈、吃不到东西的担心都是多余的了。因此，最后孩子们打成共识：还是呆在鸡蛋里当鸡蛋哥哥好，因为蛋壳会保护鸡蛋哥哥，而且鸡蛋哥哥能一直一直跟妈妈在一起。
　　接着，我将音乐《未出殼雏鸡的舞蹈》刻录成光盘，和绘本《鸡蛋哥哥》一起投放到语言区里。区域活动的时候，当看到鸡蛋哥哥啄蛋壳的那一页，就会有孩子过来跟我说：老师，请你帮忙放一下鸡蛋哥哥的音乐。为了不影响其他区域孩子的活动，我将音乐调到最小声，他们会因为音乐声音降低而减小动作幅度呢！
　　这只是音乐活动和绘本阅读活动的一次整合，我收获了如此美妙的成果，孩子们也因此乐在其中，因此，将音乐融合到绘本阅读中，不仅让孩子们获取了阅读的快乐，也通过音乐将他们的快乐释放出来了！
　　除了这首《未出壳雏鸡的舞蹈》，像《山王宫殿》和绘本《母鸡萝丝去散步》、《水族馆》和《亲爱的小鱼》等都可以进行有效地整合，让音乐帮助幼儿理解故事中的情感主线和内容。希望今后我们能挖掘出更多音乐与绘本之间的纽带，让音乐能更好地辅助绘本阅读活动。