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摘 要：通过介绍物流管理专业人才培养实践教学的重要性，分析物流管理专业人才培养在企业顶岗实践教学方面存在的主要问题，结合物流管理专业学生在企业顶岗实践方面的实际情况，提出物流管理专业企业顶岗实践教学对策。
关键词：物流管理；顶岗实践教学；对策
中图分类号：G640 文献标识码：B文章编号：1008-4428（2011）08-151-02
一、引言
目前,物流人才的需求被列为紧缺人才之一, 物流教育也空前繁荣。由于我国物流教育开设时间较短,物流教育缺乏专长和特色,加上物流管理专业人才培养与市场需求脱节,使得物流管理人才的缺口更大[1]。面对如此好的市场需求和矛盾的供需关系,作为培养人才的摇篮——教学单位,如何将物流教育与市场需求紧密衔接,培育出确实能够将理论与实践相结合的应用型物流管理专业人才,已成为现代物流管理教育面临的迫切课题。而实践教学环节又是保证专业教学计划培养目标与规格，培养应用型合格人才的必要保证，也是教学过程中重要的一个环节[2]。物流管理专业实践教学就是要不断增强学生的实践技能，具体讲就是要采取各种手段，培养学生具有较强的动手能力、社会实践（活动）能力、分析问题和解决问题的能力[2]。强调实践教学的目的在于为加强教学实验和项目训练提供基本条件，通过大量的实践训练，使物流管理专业的学生能够加深对基础理论和技术基础知识的理解，提高综合利用多种物流管理手段(技术的或管理的)解决实际问题的能力，以适应二十一世纪对高层次物流专业人才的要求。物流专业顶岗实践教学就是要搭建理论与实践的桥梁,为学生提供实践平台,深化学生对物流理论的理解, 提高学生的操作能力[2]。本文根据笔者物流专业企业顶岗教研实践，从校企合作的角度，探究物流管理专业顶岗实践教学中存在的问题，结合当前物流管理专业企业顶岗实践过程中存在的主要问题，给出物流管理专业企业顶岗实践教学的对策，为应用型物流专业本科人才培养提供建议。
二、物流管理专业实践教学存在的主要问题
物流具有系统性、流程性、操作性等特点，高校物流专业的教学既要注重物流理论的传授，把握物流技术发展的脉搏，更需要加强物流流程、操作能力、系统规划能力的培养[3]。而不同院校，在物流管理专业实践教学方面水平层次不齐，但总体来说，物流管理专业实践教学主要存在以下问题：
（一）德育重视不够
物流管理专业实践教学中，普遍都是注重物流专业基础知识教育和安全知识教育，而对学生思想品德方面的教育重视不够，没能把思想品德教育放在突出位置，这就造成物流管理专业学生在专业顶岗实践过程中，不能正确地认识和选择顶岗单位。部分学生，在选顶岗实践单位时，往往是“一切向钱看”。有极个别学生在企业来校招收顶岗实践生时，不讲诚信，随意更换和挑选顶岗单位，甚至出现有顶岗单位的学生，仍参加其他单位的顶岗实践生选拔，和其他学生争抢有限的顶岗资源，导致顶岗实践指标的浪费，非常可惜，还损害了学校的形象和其他同学的利益。
（二）顶岗单位更换频繁
物流管理专业的学生，在顶岗单位，往往开始都在车间、仓库部门进行顶岗，顶岗工作辛苦、环境也不理想。部分学生本来想，到企业去有新鲜感，想当然的认为，到企业的顶岗会很精彩，内心充满期待。而实际情况与预期又有较大出入，导致这些同学思想上出现波动，选择更换顶岗单位或岗位，殊不知，只要是做物流的，刚开始都是从基层干，工作内容相差无几，只是顶岗和工作待遇稍有差异。期望通过更换顶岗单位来获取优雅的顶岗环境，这样做，往往得不偿失。因此，部分学生不能充分利用好顶岗平台来提高自己的实践能力，非常可惜。
（三）校企合作，通常缺乏长远意识
物流管理专业校企合作很多，通常开始合作口号响和决心大，但现实中的这种校企合作成果少。企业在给学生提供实践平台的同时，往往希望能够利用顶岗机会，寻找适合企业的人才。然而，现实是从“顶岗生”转化为“企业人”的很少。这样一来，企业的积极性就会受到挫伤，从而减少对学生的培养投入，甚至在学生顶岗过程中的指导有限。而对于学校来说，校企合作虽好，但是学生在企业实践，缺少监控，又担心顶岗过程中的安全问题。
（四）对顶岗认识不到位
很多学生对顶岗认识不到位，专业实践是提供了学习的平台，是锻炼实践能力的有效途径。然而，部分同学在实践过程中，不能充分认识这一点，错误地认为顶岗单位就是以后的工作单位，顶岗岗位就是以后的工作岗位。顶岗单位为我们提供了实践的平台，能不能和愿不愿留在顶岗单位，关键是看自己是否适应企业的文化，以及在顶岗实践过程中的双向选择。部分学生顶岗态度不端正、工作浮躁和容易闹情绪，不能很好的利用实践平台。
（五）职业生涯规划模糊，定位不准
部分物流专业学生在选择岗位实践企业和岗位时，没有明确的目标，不清楚自己到底想要做什么，盲目选择顶岗单位和岗位，缺乏对自己的认识和顶岗岗位的认识，职业生涯规划模糊。甚至，一些同学实践过程中，思想动摇后，又返校考研或考公务员。由此，可以看出，部分学生没有清晰的职业生涯规划，对自己不能很好定位。
三、物流管理专业顶岗实践教学对策
（一）加强德育
在物流管理专业人才培养过程中，要注重学生的德育，把德育贯穿整个专业教育教学过程来抓。只有具有优良品德的人才，才是对社会有用的人才。学生的顶岗实践前期，如果德育不重视，从小的方面来讲，会造成后期顶岗实践教学中的一些列问题的出现。从大的方面来看，不注重德育，影响专业人才的质量甚至就是培养不合格的人才。因此，要加强德育，培养具有良好道德品质的人才，造就符合社会需要的合格人才。
（二）搭建好顶岗实践平台
校企合作，为学生顶岗实践搭建了良好的平台，提供了“干中学”增长才干的机会。“干中学”作为培养人才的有效途径，学校要为学生塔建好顶岗实践的平台，顶岗实践前，要进行顶岗知识教育，让学生清楚要从事的岗位，进行理性选择。此外，还要引导学生重视，学会在实践中勤思考、善思考、多总结。利用好校企合作平台，通过“干中学”来增长才干和提高自己的实践能力。
（三）注重校企长期合作
校企合作就是要努力实现双赢，企业在学校宣讲时，要客观、实事求是地介绍自己。在挑选顶岗生时，就要做好筛选能吃苦、愿意吃苦和愿意在企业发展的学生，并且在顶岗过程中，加强对学生的指导。企业可以采取导师制，给新进的顶岗生，配备指导教师，通过配备指导教师来促进学生快速成长。例安徽科技学院和南京远方物流公司开展校企长期合作，于2010年11月形成了“远方物流班”，并配备双班主任——远方物流公司班主任和学校班主任，来促进学生更好更快成长，安徽科技学院通过“远方物流班”为远方物流公司输送优秀人才，远方物流公司除了提供顶岗实践岗位，还设了远方物流班学生奖助学金，鼓励和帮助广大同学快速成才，对于毕业的远方物流班优秀学生到远方物流公司就业，还有一些列的政策优惠，收到了非常好的效果，实现了双赢。
（四）树立正确观念，利用好顶岗平台
物流管理专业教师要引导学生树立正确顶岗实践观念，把企业顶岗实践当作日常教学看待，顶岗实践本身就是学习，对于顶岗实践过程，要加强管理。将顶岗表现和学生评优挂钩，引导同学树立正确的观念，顶岗实践单位和岗位没有最好的，只要适合自己的就行。顶岗实践岗位的好坏的评判标准在于能否学到知识，而不是顶岗单位的物质报酬和工作环境。当然，因个人兴趣，可以申请更换顶岗岗位；只要有助于自身发展，在企业也方便的范围，尽量满足学生的顶岗实践调岗需要。顶岗实践是否成功，关键是能不能利用好顶岗实践平台来丰富自己和发展自己，而不是获得多少报酬。引导学生把眼光放长远一点，要珍惜顶岗实践机会，利用好顶岗平台，努力提高自己的能力。
（五）做好顶岗实践，积极尝试职业探索
对大多同学来说，可能是第一次接触现实的企业岗位，尤其是那些对自己想做什么工作还不确定和什么工作适合自己的学生，我们可以把到企业的顶岗实践期看作是职业探索期，利用好顶岗平台，去了解、去探索发现自己的兴趣所在，探寻索适合自己的工作岗位和适合自己的职业发展方向，并充分利用好顶岗平台，实现自己能力的提升。另外，学校应加强和重视大学生职业生涯规划指导，帮助学生更好更快成长。
参考文献：
[1]顾淑红.物流管理本科专业教学改革方案[J]. 物流教学,2007,（06）:92-93.
[2]邹龙，朱长征，史新峰.物流管理专业课程体系及实践教学研究物流教学,2007,（09）:126-127.
[3] 王晓锋.物流管理专业实践教学一体化模式研究[J].试验室研究与探索,2007,（08）:83-86.
作者简介：
奚雷，男，江苏阜宁人，安徽科技学院经济管理学院助教，研究方向：物流与供应链管理、组织学习与知识管理;
郝世绵，女，安徽寿县人，硕士，安徽科技学院经济管理学院副教授，研究方向：物流与供应链管理、产业经济学;
范智平，女，内蒙古锡林郭勒人，硕士，安徽科技学院工学院助教。
关键词：物流管理；顶岗实践教学；对策
中图分类号：G640 文献标识码：B文章编号：1008-4428（2011）08-151-02
一、引言
目前,物流人才的需求被列为紧缺人才之一, 物流教育也空前繁荣。由于我国物流教育开设时间较短,物流教育缺乏专长和特色,加上物流管理专业人才培养与市场需求脱节,使得物流管理人才的缺口更大[1]。面对如此好的市场需求和矛盾的供需关系,作为培养人才的摇篮——教学单位,如何将物流教育与市场需求紧密衔接,培育出确实能够将理论与实践相结合的应用型物流管理专业人才,已成为现代物流管理教育面临的迫切课题。而实践教学环节又是保证专业教学计划培养目标与规格，培养应用型合格人才的必要保证，也是教学过程中重要的一个环节[2]。物流管理专业实践教学就是要不断增强学生的实践技能，具体讲就是要采取各种手段，培养学生具有较强的动手能力、社会实践（活动）能力、分析问题和解决问题的能力[2]。强调实践教学的目的在于为加强教学实验和项目训练提供基本条件，通过大量的实践训练，使物流管理专业的学生能够加深对基础理论和技术基础知识的理解，提高综合利用多种物流管理手段(技术的或管理的)解决实际问题的能力，以适应二十一世纪对高层次物流专业人才的要求。物流专业顶岗实践教学就是要搭建理论与实践的桥梁,为学生提供实践平台,深化学生对物流理论的理解, 提高学生的操作能力[2]。本文根据笔者物流专业企业顶岗教研实践，从校企合作的角度，探究物流管理专业顶岗实践教学中存在的问题，结合当前物流管理专业企业顶岗实践过程中存在的主要问题，给出物流管理专业企业顶岗实践教学的对策，为应用型物流专业本科人才培养提供建议。
二、物流管理专业实践教学存在的主要问题
物流具有系统性、流程性、操作性等特点，高校物流专业的教学既要注重物流理论的传授，把握物流技术发展的脉搏，更需要加强物流流程、操作能力、系统规划能力的培养[3]。而不同院校，在物流管理专业实践教学方面水平层次不齐，但总体来说，物流管理专业实践教学主要存在以下问题：
（一）德育重视不够
物流管理专业实践教学中，普遍都是注重物流专业基础知识教育和安全知识教育，而对学生思想品德方面的教育重视不够，没能把思想品德教育放在突出位置，这就造成物流管理专业学生在专业顶岗实践过程中，不能正确地认识和选择顶岗单位。部分学生，在选顶岗实践单位时，往往是“一切向钱看”。有极个别学生在企业来校招收顶岗实践生时，不讲诚信，随意更换和挑选顶岗单位，甚至出现有顶岗单位的学生，仍参加其他单位的顶岗实践生选拔，和其他学生争抢有限的顶岗资源，导致顶岗实践指标的浪费，非常可惜，还损害了学校的形象和其他同学的利益。
（二）顶岗单位更换频繁
物流管理专业的学生，在顶岗单位，往往开始都在车间、仓库部门进行顶岗，顶岗工作辛苦、环境也不理想。部分学生本来想，到企业去有新鲜感，想当然的认为，到企业的顶岗会很精彩，内心充满期待。而实际情况与预期又有较大出入，导致这些同学思想上出现波动，选择更换顶岗单位或岗位，殊不知，只要是做物流的，刚开始都是从基层干，工作内容相差无几，只是顶岗和工作待遇稍有差异。期望通过更换顶岗单位来获取优雅的顶岗环境，这样做，往往得不偿失。因此，部分学生不能充分利用好顶岗平台来提高自己的实践能力，非常可惜。
（三）校企合作，通常缺乏长远意识
物流管理专业校企合作很多，通常开始合作口号响和决心大，但现实中的这种校企合作成果少。企业在给学生提供实践平台的同时，往往希望能够利用顶岗机会，寻找适合企业的人才。然而，现实是从“顶岗生”转化为“企业人”的很少。这样一来，企业的积极性就会受到挫伤，从而减少对学生的培养投入，甚至在学生顶岗过程中的指导有限。而对于学校来说，校企合作虽好，但是学生在企业实践，缺少监控，又担心顶岗过程中的安全问题。
（四）对顶岗认识不到位
很多学生对顶岗认识不到位，专业实践是提供了学习的平台，是锻炼实践能力的有效途径。然而，部分同学在实践过程中，不能充分认识这一点，错误地认为顶岗单位就是以后的工作单位，顶岗岗位就是以后的工作岗位。顶岗单位为我们提供了实践的平台，能不能和愿不愿留在顶岗单位，关键是看自己是否适应企业的文化，以及在顶岗实践过程中的双向选择。部分学生顶岗态度不端正、工作浮躁和容易闹情绪，不能很好的利用实践平台。
（五）职业生涯规划模糊，定位不准
部分物流专业学生在选择岗位实践企业和岗位时，没有明确的目标，不清楚自己到底想要做什么，盲目选择顶岗单位和岗位，缺乏对自己的认识和顶岗岗位的认识，职业生涯规划模糊。甚至，一些同学实践过程中，思想动摇后，又返校考研或考公务员。由此，可以看出，部分学生没有清晰的职业生涯规划，对自己不能很好定位。
三、物流管理专业顶岗实践教学对策
（一）加强德育
在物流管理专业人才培养过程中，要注重学生的德育，把德育贯穿整个专业教育教学过程来抓。只有具有优良品德的人才，才是对社会有用的人才。学生的顶岗实践前期，如果德育不重视，从小的方面来讲，会造成后期顶岗实践教学中的一些列问题的出现。从大的方面来看，不注重德育，影响专业人才的质量甚至就是培养不合格的人才。因此，要加强德育，培养具有良好道德品质的人才，造就符合社会需要的合格人才。
（二）搭建好顶岗实践平台
校企合作，为学生顶岗实践搭建了良好的平台，提供了“干中学”增长才干的机会。“干中学”作为培养人才的有效途径，学校要为学生塔建好顶岗实践的平台，顶岗实践前，要进行顶岗知识教育，让学生清楚要从事的岗位，进行理性选择。此外，还要引导学生重视，学会在实践中勤思考、善思考、多总结。利用好校企合作平台，通过“干中学”来增长才干和提高自己的实践能力。
（三）注重校企长期合作
校企合作就是要努力实现双赢，企业在学校宣讲时，要客观、实事求是地介绍自己。在挑选顶岗生时，就要做好筛选能吃苦、愿意吃苦和愿意在企业发展的学生，并且在顶岗过程中，加强对学生的指导。企业可以采取导师制，给新进的顶岗生，配备指导教师，通过配备指导教师来促进学生快速成长。例安徽科技学院和南京远方物流公司开展校企长期合作，于2010年11月形成了“远方物流班”，并配备双班主任——远方物流公司班主任和学校班主任，来促进学生更好更快成长，安徽科技学院通过“远方物流班”为远方物流公司输送优秀人才，远方物流公司除了提供顶岗实践岗位，还设了远方物流班学生奖助学金，鼓励和帮助广大同学快速成才，对于毕业的远方物流班优秀学生到远方物流公司就业，还有一些列的政策优惠，收到了非常好的效果，实现了双赢。
（四）树立正确观念，利用好顶岗平台
物流管理专业教师要引导学生树立正确顶岗实践观念，把企业顶岗实践当作日常教学看待，顶岗实践本身就是学习，对于顶岗实践过程，要加强管理。将顶岗表现和学生评优挂钩，引导同学树立正确的观念，顶岗实践单位和岗位没有最好的，只要适合自己的就行。顶岗实践岗位的好坏的评判标准在于能否学到知识，而不是顶岗单位的物质报酬和工作环境。当然，因个人兴趣，可以申请更换顶岗岗位；只要有助于自身发展，在企业也方便的范围，尽量满足学生的顶岗实践调岗需要。顶岗实践是否成功，关键是能不能利用好顶岗实践平台来丰富自己和发展自己，而不是获得多少报酬。引导学生把眼光放长远一点，要珍惜顶岗实践机会，利用好顶岗平台，努力提高自己的能力。
（五）做好顶岗实践，积极尝试职业探索
对大多同学来说，可能是第一次接触现实的企业岗位，尤其是那些对自己想做什么工作还不确定和什么工作适合自己的学生，我们可以把到企业的顶岗实践期看作是职业探索期，利用好顶岗平台，去了解、去探索发现自己的兴趣所在，探寻索适合自己的工作岗位和适合自己的职业发展方向，并充分利用好顶岗平台，实现自己能力的提升。另外，学校应加强和重视大学生职业生涯规划指导，帮助学生更好更快成长。
参考文献：
[1]顾淑红.物流管理本科专业教学改革方案[J]. 物流教学,2007,（06）:92-93.
[2]邹龙，朱长征，史新峰.物流管理专业课程体系及实践教学研究物流教学,2007,（09）:126-127.
[3] 王晓锋.物流管理专业实践教学一体化模式研究[J].试验室研究与探索,2007,（08）:83-86.
作者简介：
奚雷，男，江苏阜宁人，安徽科技学院经济管理学院助教，研究方向：物流与供应链管理、组织学习与知识管理;
郝世绵，女，安徽寿县人，硕士，安徽科技学院经济管理学院副教授，研究方向：物流与供应链管理、产业经济学;
范智平，女，内蒙古锡林郭勒人，硕士，安徽科技学院工学院助教。