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摘要：义务教育阶段课程改革重视学生学习方式的改变，把教师指导下学生富有成效的学习作为课程改革的出发点，因此，英语教学中，教师既要加强教法研究，也要重视学生学习方式的构建。
关键词：英语教学 学习方式 主体 策略
英语应试教育背景下，学生的学习方式可以简要地概括为：认真笔记；熟练操练；强化记忆；用心作业，我们无需否认，诸如此类的学习方式对学生英语学习的积极意义，尤其是在奠定学生英语学习基础方面的重要作用，但是，这种学习方式是教师主导下，学生无奈形成的学习方式，其最大不足在于无法体现学生主体地位，难以发挥学生的主动精神和创造能力，因此，构建以学生为主体的多元学习方式是英语教学改革的重要方向。
一、 多元学习方式的构建意义
英语交际性教学特征表明，学生学习方式只有从被动接受知识的桎梏中解脱出来才能成为英语知识的发现者，成为语言交际的实践者，否则，学生只能是知识的接受机器。诚然，随着英语词汇的积累，语法项目的增加，学生的英语学习会由于教师过多的灌输而无法支撑，学生学习英语的兴趣也会逐渐消失殆尽，因此，变学生被动学习为主动参与，构建符合学生英语水平的学习方式可以充分调动学生的学习积极性，确保学生在教师所创设的教学情境中最大限度地进行语言信息的输入与输出，加大学生语言实践量；可以使学生主动抛弃以往英语知识学习过程中片面接受、死记硬背的机械做法，提高英语学习效果；可以使学生不拘泥于文本，不崇拜权威，并以自己已有的学习方式为基础进行新的学习方式的探索，从而发挥自己的学习潜力。毋庸置疑，学生多元学习方式的构建是促进学生全面发展，提高学生英语学习素养的重要举措。
二、 多元学习方式的构建方法
1. 主动性学习方式的构建
学生学习英语的主动性来自于对英语学习重要性的认识，一般而言，学生对英语学习重要性的认识依赖于两个方面，即课程学习的重要组成部分和语言学习的社会价值。学生只有对此有所理解才能把英语学习当作快乐的事情，把英语学习与个人成长和进步有机联系起来，从而确保自己学得放松，学有所值。如果说，学生对英语学习作为课程重要组成部分的意义不甚了解，教师也难以通过课程系统论对学生进行深入浅出的解释，那么学生对英语学习的社会价值则可以通过耳濡目染的方式获得认知，而教师的作用在于通过具体的文本教学，把文本所宣扬的各种积极信号，诸如友爱、励志、环保、进步等传递给学生，让学生在学习知识的同时，受其熏陶、得其鼓舞，深刻认识英语学习的价值，从而主动参与英语教学过程，提高课程学习效果。研读英语教材，我们发现它所囊括的各种优秀文化和所宣扬的主流价值观对学生的激励不言而喻。例如，学生通过Homes around the world的学习拓宽了自己的视野，实现了坐在教室也能了解世界不同地区家庭文化的目的，从而感受到世界大家庭的和谐与温馨，表现对美好未来的无限憧憬。
2. 独立性学习方式的构建
传统的应试教育方式虽然在某种程度上实现了预期的教学效果，但是它不利于学生学习能力的培养，学生可谓学无个性。英语新课程标准倡导学生独立学习、自主发展。学生由于思维方式的差异、学习风格的不同，他们很难接受外界所强加的同一学习方式和标准，教师只有为学生量身定制符合他们各自实际的学习方式才能展现学生的学习特色，从而为学生独立学习提供必要的空间。例如，在英语课外活动课中，笔者结合学生平时津津乐道的内容，选取了其中能够激发学生参与热情的话题，诸如Football in our country； Fire safety； Project hope等，并鼓励学生独立搜集完成话题所需的各种素材，教师任务下达后，学生自行组成两至四人研讨小组，他们通过查阅参考资料，翻阅英语报刊，搜索网络等方式对相关信息进行了汇总与整理，然后在小组之间进行信息交流，完善自己研讨成果，最后在班级进行整体展示，并将所搜集和整理的成果进行汇编，显然，这样的学习活动不仅符合学生的认知水平，满足学生个性化学习的需要，而且也能够培养学生的学习兴趣，把学生独立学习这一指导思想落到实处。
3. 探究性学习方式的构建
基础教育课程改革尊重学生个性差异，把满足学生好奇心和关注学生求知欲作为教学的出发点；把鼓励学生勇于实践、勤于探究作为把握知识来龙去脉、加深学习印象的重要手段，所以英语教学中，教师必须重视学生探究性学习方式的构建，探究性学习方式的构建是英语教学人文关怀的具体表现，因此，教学中，教师要鼓励学生在口说、耳听、眼看、动脑等学习方式中体现探究意识，确保学生在完成具体学习任务时实现探究能力的发展。例如，在教学语法项目Simple past tense时，为了使学生真正理解文本中“We use the simple past tense to talk about things in the past”的含义，教师在The Funny World Museum的教学中，要求学生通过完成A2练习后，自主探究一般过去时在短文中的用法。学生通过再次通读短文，并结合所学语法知识，经过自主思考，进行如下探究：这是一篇日记，叙述了主人公参观the Funny World Museum的经过，总体是一篇回顾性文章，第一空格从This morning判断出是在谈过去的具体动作，故用一般过去时。而其余各空格谈的都是过去的情况，故也用一般过去时，学生通过上述相对简单的探究过程，加深了对一般过去时用法的理解，这远比教师诠释、学生倾听效果要好得多。
关键词：英语教学 学习方式 主体 策略
英语应试教育背景下，学生的学习方式可以简要地概括为：认真笔记；熟练操练；强化记忆；用心作业，我们无需否认，诸如此类的学习方式对学生英语学习的积极意义，尤其是在奠定学生英语学习基础方面的重要作用，但是，这种学习方式是教师主导下，学生无奈形成的学习方式，其最大不足在于无法体现学生主体地位，难以发挥学生的主动精神和创造能力，因此，构建以学生为主体的多元学习方式是英语教学改革的重要方向。
一、 多元学习方式的构建意义
英语交际性教学特征表明，学生学习方式只有从被动接受知识的桎梏中解脱出来才能成为英语知识的发现者，成为语言交际的实践者，否则，学生只能是知识的接受机器。诚然，随着英语词汇的积累，语法项目的增加，学生的英语学习会由于教师过多的灌输而无法支撑，学生学习英语的兴趣也会逐渐消失殆尽，因此，变学生被动学习为主动参与，构建符合学生英语水平的学习方式可以充分调动学生的学习积极性，确保学生在教师所创设的教学情境中最大限度地进行语言信息的输入与输出，加大学生语言实践量；可以使学生主动抛弃以往英语知识学习过程中片面接受、死记硬背的机械做法，提高英语学习效果；可以使学生不拘泥于文本，不崇拜权威，并以自己已有的学习方式为基础进行新的学习方式的探索，从而发挥自己的学习潜力。毋庸置疑，学生多元学习方式的构建是促进学生全面发展，提高学生英语学习素养的重要举措。
二、 多元学习方式的构建方法
1. 主动性学习方式的构建
学生学习英语的主动性来自于对英语学习重要性的认识，一般而言，学生对英语学习重要性的认识依赖于两个方面，即课程学习的重要组成部分和语言学习的社会价值。学生只有对此有所理解才能把英语学习当作快乐的事情，把英语学习与个人成长和进步有机联系起来，从而确保自己学得放松，学有所值。如果说，学生对英语学习作为课程重要组成部分的意义不甚了解，教师也难以通过课程系统论对学生进行深入浅出的解释，那么学生对英语学习的社会价值则可以通过耳濡目染的方式获得认知，而教师的作用在于通过具体的文本教学，把文本所宣扬的各种积极信号，诸如友爱、励志、环保、进步等传递给学生，让学生在学习知识的同时，受其熏陶、得其鼓舞，深刻认识英语学习的价值，从而主动参与英语教学过程，提高课程学习效果。研读英语教材，我们发现它所囊括的各种优秀文化和所宣扬的主流价值观对学生的激励不言而喻。例如，学生通过Homes around the world的学习拓宽了自己的视野，实现了坐在教室也能了解世界不同地区家庭文化的目的，从而感受到世界大家庭的和谐与温馨，表现对美好未来的无限憧憬。
2. 独立性学习方式的构建
传统的应试教育方式虽然在某种程度上实现了预期的教学效果，但是它不利于学生学习能力的培养，学生可谓学无个性。英语新课程标准倡导学生独立学习、自主发展。学生由于思维方式的差异、学习风格的不同，他们很难接受外界所强加的同一学习方式和标准，教师只有为学生量身定制符合他们各自实际的学习方式才能展现学生的学习特色，从而为学生独立学习提供必要的空间。例如，在英语课外活动课中，笔者结合学生平时津津乐道的内容，选取了其中能够激发学生参与热情的话题，诸如Football in our country； Fire safety； Project hope等，并鼓励学生独立搜集完成话题所需的各种素材，教师任务下达后，学生自行组成两至四人研讨小组，他们通过查阅参考资料，翻阅英语报刊，搜索网络等方式对相关信息进行了汇总与整理，然后在小组之间进行信息交流，完善自己研讨成果，最后在班级进行整体展示，并将所搜集和整理的成果进行汇编，显然，这样的学习活动不仅符合学生的认知水平，满足学生个性化学习的需要，而且也能够培养学生的学习兴趣，把学生独立学习这一指导思想落到实处。
3. 探究性学习方式的构建
基础教育课程改革尊重学生个性差异，把满足学生好奇心和关注学生求知欲作为教学的出发点；把鼓励学生勇于实践、勤于探究作为把握知识来龙去脉、加深学习印象的重要手段，所以英语教学中，教师必须重视学生探究性学习方式的构建，探究性学习方式的构建是英语教学人文关怀的具体表现，因此，教学中，教师要鼓励学生在口说、耳听、眼看、动脑等学习方式中体现探究意识，确保学生在完成具体学习任务时实现探究能力的发展。例如，在教学语法项目Simple past tense时，为了使学生真正理解文本中“We use the simple past tense to talk about things in the past”的含义，教师在The Funny World Museum的教学中，要求学生通过完成A2练习后，自主探究一般过去时在短文中的用法。学生通过再次通读短文，并结合所学语法知识，经过自主思考，进行如下探究：这是一篇日记，叙述了主人公参观the Funny World Museum的经过，总体是一篇回顾性文章，第一空格从This morning判断出是在谈过去的具体动作，故用一般过去时。而其余各空格谈的都是过去的情况，故也用一般过去时，学生通过上述相对简单的探究过程，加深了对一般过去时用法的理解，这远比教师诠释、学生倾听效果要好得多。