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摘 要：随着我国经济的不断发展，科技水平也得到了与日俱增的进步，新时代背景下对于科学技术的使用需求越来越大，信息化的时代特征也进一步加强了人们对于信息技术在学校中的教学应用表现。只有将信息技术进行有效教学，才能够丰富学生的相关技能，进一步成长为现今社会需求的综合型素质人才，尤其是在高中的教学中更应对此提高关注。思维导图作为一项表现直观和可视化的工具，能够很好地锻炼培养学生的思维能力。将其运用在信息技术教学中不仅能够提高相应的教学水平，同时还能够帮助学生自我能力的发展，应该在高中信息技术教学中广泛、科学性地进行使用。
关键词：思维导图;高中;信息技术教学;应用研究
引言：
思维导图发源于英国，作为一项思维工具被提出，思维导图最大的优势和特点便是其自身的放射性表达。这不仅仅是对富有科学性的图形进行有效利用，更是唤醒了人们思想深处的内在潜力，开拓自身的思维、并能够通过这种方式对知识进行总结归纳。在高中信息技术的学习中，思维导图有助于学生自身搭建起有逻辑性和条理性的知识框架，能够通过这一框架对知识结构进行合理划分，进一步对新知识进行有效学习。与此同时不断复习旧的重点内容，在这一学习过程中提升学习质量和效率。
一、思维导图的概述以及教学意义
思维导图还有很多不同的名称，例如心灵图、脑图或者是心智图。这些名称都意味着其与人的大脑、思维以及内心的思考、相关智力活动都有着紧密的联系。思维导图不仅仅能够在教学课堂中得到有效利用，更是在人们生活中的方方面面都会发挥出其相应的作用，能够便于人们提高自身的思考能力和思维水平，同时对于学习、工作效率的提高也有着很大的帮助。
在高中信息技术教学中融入思维导图的使用，能够促进学生进行自主学习，同时还能够对学生的学习过程进行正确的引导，达到对教学内容的拓展，极大程度上刺激了学生主观能动性的表现，使其在自主学习过程中得到进一步的发展。同时思维导图的使用还能够促进自由和谐的课堂氛围形成，使学生能够在更轻松的环境下提高对知识的理解和吸收水平[1]。
二、利用思维导图提高高中信息技术教学效率的具体途径
（一）对教学目标进行有效梳理
对于高中课堂而言，教学目标能否得到有效梳理直接影响着整堂课的教学质量，在高中信息技术教学过程中更是如此。思维导图在教学目标需要学生能够对综合性较强的知识进行掌握时尤其适用。在需要学生对新知识和旧知识能够进行融合运用时，思维导图便能发挥出其优秀的辅助效果。例如在进行高中信息技术的第一堂课时，教师应该善于利用思维导图来对该项课程的整体面貌进行相应的展示，展示内容具备高度的逻辑性，同时也方便学生明白课程的教学重点和难点。除此之外思维导图在日后的教学过程里还能够作为教学导航，进一步对每堂课的教学内容进行概况，提前引导学生进行主题思考，明白教学目标，带着目的性实现高效课堂。
（二）对课程学习内容进行梳理
思维导图还能够对课程学习内容进行梳理，以横向纵向的形式从不同方面、不同层次对课程知识内容进行划分。例如，在高中信息技术教学中，针对报刊类的文本内容进行分析时，思维导图能够通过横向划分的方式，使学生能够对不同报刊进行相应的了解和快速掌握关键信息，对其制作的流程以及排版方式都有所学习;然后通过纵向划分的方式，对每一个侧重点进行深入探究。比如在对报刊的知识内容进行浏览时，可以通过对比电子报刊、案例欣赏以及黑板报等形式来达到这一目的。
（三）丰富教学互动
高中信息技术教学效率的提高离不开每一位学生配合和参与度，只有充满热情的学习状态才能够更加专注地投入到课程学习中。为了加大学生的学习兴趣和学习热情，必须对教学互动进行一定的丰富，小组合作学习便是十分有效的一项。小组合作方式的开展促进了每位同学在建设思维导图时的参与度，同时还锻炼了学生自身的沟通表达能力[2]。例如在高中信息技术有关“信息技术及其影响”的相关教学中，思维导图的运用，可以使学生能够充分明白信息技术不同方面的作用和具体发挥效果是怎样的，以此达到对知识点的全面梳理，进一步开拓了自身的创造思维。
（四）促进课程的内容总结
高中信息技术教师必须能够定期地对课程内容进行归纳总结，及时对重难点进行梳理，思维导图在其中也起到了很大的积极作用。可以通过思维导图的方式，使学生在每节课后上台在黑板上书写下本堂课内的关键字词，以此提高学生对知识的熟悉和掌握度，进一步达到了对零散知识要点的归纳总结效果。在这个过程中也应该有教师的辅助帮助和合理引导。
三、结束语
综上所述，思维导图在高中信息技术的教学中能够十分有效地达到对零散知识要点进行科学性整合的效果，同时更是激发了学生学习的兴趣和课堂参与度，也帮助了教师对每节课程进行相关的知识要点进行梳理。思维导图在教师课前的准备工作和学生课前的预习过程中发挥着良好的引導作用，在课堂上还起着十分重要的知识要点梳理作用，在课后还使得学生能够对高中信息技术相关知识进行相关的总结，在与以往课程比较的过程里达到对新旧知识的融会贯通。由此可见，思维导图在高中信息技术教学中的应用不仅提升了教师自身的教学质量，丰富了课堂模式，更对学生的思维能力进行了充分培养，使其能够在课堂不仅对理论进行高度掌握，同时能够在课堂参与中使自身能力得到提高。
参考文献：
[1]覃筱杰.例谈思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育，2013（3）：42-44.
[2]杨宝花.思维导图模式在高中信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2014（12）：98-98.
关键词：思维导图;高中;信息技术教学;应用研究
引言：
思维导图发源于英国，作为一项思维工具被提出，思维导图最大的优势和特点便是其自身的放射性表达。这不仅仅是对富有科学性的图形进行有效利用，更是唤醒了人们思想深处的内在潜力，开拓自身的思维、并能够通过这种方式对知识进行总结归纳。在高中信息技术的学习中，思维导图有助于学生自身搭建起有逻辑性和条理性的知识框架，能够通过这一框架对知识结构进行合理划分，进一步对新知识进行有效学习。与此同时不断复习旧的重点内容，在这一学习过程中提升学习质量和效率。
一、思维导图的概述以及教学意义
思维导图还有很多不同的名称，例如心灵图、脑图或者是心智图。这些名称都意味着其与人的大脑、思维以及内心的思考、相关智力活动都有着紧密的联系。思维导图不仅仅能够在教学课堂中得到有效利用，更是在人们生活中的方方面面都会发挥出其相应的作用，能够便于人们提高自身的思考能力和思维水平，同时对于学习、工作效率的提高也有着很大的帮助。
在高中信息技术教学中融入思维导图的使用，能够促进学生进行自主学习，同时还能够对学生的学习过程进行正确的引导，达到对教学内容的拓展，极大程度上刺激了学生主观能动性的表现，使其在自主学习过程中得到进一步的发展。同时思维导图的使用还能够促进自由和谐的课堂氛围形成，使学生能够在更轻松的环境下提高对知识的理解和吸收水平[1]。
二、利用思维导图提高高中信息技术教学效率的具体途径
（一）对教学目标进行有效梳理
对于高中课堂而言，教学目标能否得到有效梳理直接影响着整堂课的教学质量，在高中信息技术教学过程中更是如此。思维导图在教学目标需要学生能够对综合性较强的知识进行掌握时尤其适用。在需要学生对新知识和旧知识能够进行融合运用时，思维导图便能发挥出其优秀的辅助效果。例如在进行高中信息技术的第一堂课时，教师应该善于利用思维导图来对该项课程的整体面貌进行相应的展示，展示内容具备高度的逻辑性，同时也方便学生明白课程的教学重点和难点。除此之外思维导图在日后的教学过程里还能够作为教学导航，进一步对每堂课的教学内容进行概况，提前引导学生进行主题思考，明白教学目标，带着目的性实现高效课堂。
（二）对课程学习内容进行梳理
思维导图还能够对课程学习内容进行梳理，以横向纵向的形式从不同方面、不同层次对课程知识内容进行划分。例如，在高中信息技术教学中，针对报刊类的文本内容进行分析时，思维导图能够通过横向划分的方式，使学生能够对不同报刊进行相应的了解和快速掌握关键信息，对其制作的流程以及排版方式都有所学习;然后通过纵向划分的方式，对每一个侧重点进行深入探究。比如在对报刊的知识内容进行浏览时，可以通过对比电子报刊、案例欣赏以及黑板报等形式来达到这一目的。
（三）丰富教学互动
高中信息技术教学效率的提高离不开每一位学生配合和参与度，只有充满热情的学习状态才能够更加专注地投入到课程学习中。为了加大学生的学习兴趣和学习热情，必须对教学互动进行一定的丰富，小组合作学习便是十分有效的一项。小组合作方式的开展促进了每位同学在建设思维导图时的参与度，同时还锻炼了学生自身的沟通表达能力[2]。例如在高中信息技术有关“信息技术及其影响”的相关教学中，思维导图的运用，可以使学生能够充分明白信息技术不同方面的作用和具体发挥效果是怎样的，以此达到对知识点的全面梳理，进一步开拓了自身的创造思维。
（四）促进课程的内容总结
高中信息技术教师必须能够定期地对课程内容进行归纳总结，及时对重难点进行梳理，思维导图在其中也起到了很大的积极作用。可以通过思维导图的方式，使学生在每节课后上台在黑板上书写下本堂课内的关键字词，以此提高学生对知识的熟悉和掌握度，进一步达到了对零散知识要点的归纳总结效果。在这个过程中也应该有教师的辅助帮助和合理引导。
三、结束语
综上所述，思维导图在高中信息技术的教学中能够十分有效地达到对零散知识要点进行科学性整合的效果，同时更是激发了学生学习的兴趣和课堂参与度，也帮助了教师对每节课程进行相关的知识要点进行梳理。思维导图在教师课前的准备工作和学生课前的预习过程中发挥着良好的引導作用，在课堂上还起着十分重要的知识要点梳理作用，在课后还使得学生能够对高中信息技术相关知识进行相关的总结，在与以往课程比较的过程里达到对新旧知识的融会贯通。由此可见，思维导图在高中信息技术教学中的应用不仅提升了教师自身的教学质量，丰富了课堂模式，更对学生的思维能力进行了充分培养，使其能够在课堂不仅对理论进行高度掌握，同时能够在课堂参与中使自身能力得到提高。
参考文献：
[1]覃筱杰.例谈思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育，2013（3）：42-44.
[2]杨宝花.思维导图模式在高中信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2014（12）：98-98.