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摘 要：陶行知先生是我国杰出的教育学家，其所推崇的生活教育理念对于教育质量的提升产生极为重要的推动作用。将陶行知先生的教育理论引入到幼儿园教学开展过程中，尤其是数学教学过程中，同样能够发挥积极作用，不仅对于促进幼儿数学思想的建立具有重要意义，而且能够让幼儿的综合素养得以全面提升。
关键词：幼儿数学教学；陶行知生活理念；幼儿园教学质量
一、前言
随着人们对于教育的关注，幼儿教育越来越成为人们关注的焦点，通过幼儿教育的高效开展能够为幼儿的健康成长，以及良好发展奠定重要基础。尤其幼儿阶段的数学教学，对于幼儿整个逻辑思维的形成，对于幼儿整个数学思想体系的构建都要极为深远的影响，尤其需要高度重视。将陶行知先生的生活教育理念引入其中，则对于幼儿数学教学的开展具有极大的帮助作用，其是陶行知先生教育思想的体现，更是推动幼儿教育开展的重要契机。
二、陶行知生活教育理论应用于幼儿教育的重要性
考虑到儿童的学习习惯以及思维能力，幼儿园数学教学定难以再继续沿用传统数学授课教学手段，相关教学人员亟需不断探究科学以及合适理论作为思想指导。陶行知生活教育理论初步形成系统的时候，引发了各个学科教学手段的革新和创新。幼儿园阶段正是为儿童打下用数学思维解决实际问题的关键时期，通过陶行知先生生活教育理念的融入则可以帮助幼儿更好的接受较为抽象的数学理论，为数学问题学习思考与实际生活之间搭建了桥梁，从而达到化复杂为简单，化抽象为具体的学习效果，运用这样灵活的授课方法更易于引导幼儿发现数学学习的乐趣，有利于幼儿对数学学习产生浓厚的兴趣，对于幼儿的整个数学思想的构建和提升具有极大的推动作用。
三、幼儿园数学教学中贯彻陶行知生活教育理论策略
1.创设情境，形象感受
数学来源于生活，其在生活中具有极为形象的展现。融合了生活情境的数学教学模式则可以极大的提升学生的学习感受，促进学生理解力的优化，更是陶行知先生教学理念的形象运用。因此，教师在进行生活教育理论应用过程中则可以通过情景创建的方式予以展开，从而让课堂教学充满趣味，可以让幼儿的学习乐趣更为浓厚。
比如，笔者在进行幼儿园数学教学过程中，便注重通过情景的展现而开展数学教学。超市购买物品是孩子们非常常见的景象，结合此过程，笔者让学生进行文具的“购买”，既符合了孩子们的兴趣点，又让数学的学习方式悄然渗透其中。笔者让孩子扮演成为“爸爸”、“妈妈”，陪着“孩子”在超市购买文具，“买了一根单价为1元的铅笔，又买了单价为3元的一个笔记本”，此时，笔者提出问题：该支付给售货员阿姨多少钱？这样一个生动情景的教学过程，不仅让孩子们感受到了其中的趣味，而且发现了数学在生活中的重要作用，将干枯的数字融入到具体的实际情况中，让孩子们将数学知识用于实际情况中解决问题，孩子们的计算欲望得以充分提升。
2.游戏活动，愉快学习
游戏，是儿童学生生活必不可少的一部分。游戏对于儿童的影响不仅仅在于愉悦身心，而且游戏中也蕴含着巨大的数学知识。教师在游戏中可以是游戏的设计者，组织者以及指挥者，引导孩子们在游戏中不知不觉吸收数学知识。通过游戏方式的运用同样可以让陶行知先生的生活教育理念予以充分展现。
比如，筆者在进行幼儿数学教学过程中，便善于利用孩子喜爱游戏这一心理，将游戏引入到幼儿园数学教学过程之中。笔者在教授学生样本、样本容量以及统计等这些概念时，便组织学生走入幼儿园之中，让幼儿在室外摘树叶，通过“比一比”的游戏，让幼儿对摘下来的叶子形状、大小以及颜色进行对比，并让幼儿对其进行分类，通过这样的形式让幼儿初步了解统计的概念和思路。之后，笔者还带领孩子一同将所采摘的树叶进行样本制作，手工活动和小游戏让孩子们沉浸其中，孩子彼此之间进行沟通和交流，公摊共探索更好的样本制作方式，不仅让课堂教学气氛更加高涨，而且让孩子们的合作精神得以培养，更加让陶行知先生的创新教育理念悄然渗透注入。
3.实践操作，深刻感知
尽管丰富的教材以及教学资源为教学提供了足够的获取间接经验的途径，可是相比较间接经验而言，通过直接经验所得到的知识要更加易于学生的吸收。陶行知先生也极为推崇让幼儿走入生活之中，通过自身的实践操作达到深刻感知的学习效果，让孩子们的学习感受更为深刻，让幼儿的直接经验更加丰富。
比如，笔者在进行幼儿数学教学过程中，便极为注重实践教学的开展。笔者让孩子们对各种图形进行识别和特征认识，便引导孩子们首先对我们生活中的各种事物进行观察，之后，再引导孩子们拿出工具——纸张、剪刀等来对所观察到的图形进行剪裁，并将所剪裁的图形与所观察到的图形进行对比，同时让孩子们将所剪裁的图形进行粘贴应用，让孩子们探索图形的应用方式。这样的实践操作不仅让孩子们对于图形有了深刻了解，而且还让孩子们的动手能力得以充分提升，更激发了孩子们参与课堂教学的兴趣和积极性。
四、结语
幼儿教学地开展对于幼儿一生来说都具有极为重要的作用，需要引起教师的关注和重视。尤其需要在陶行知先生生活教育理念下积极探索更为行之有效的教学方式，让幼儿能够在愉快的氛围中学习重要知识，让幼儿能够获得更为健康的成长空间。
参考文献：
[1]赵梦章.从生活中来，到生活中去——幼儿数学教育生活化初探[J].科技展望，2017，（05）：234.
[2]华怡雯.学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化[J].科学大众（科学教育），2017，（01）：122.
[3]李婷.数学活动中材料的有效投放[J].读与写（教育教学刊），2015，（01）：250.
关键词：幼儿数学教学；陶行知生活理念；幼儿园教学质量
一、前言
随着人们对于教育的关注，幼儿教育越来越成为人们关注的焦点，通过幼儿教育的高效开展能够为幼儿的健康成长，以及良好发展奠定重要基础。尤其幼儿阶段的数学教学，对于幼儿整个逻辑思维的形成，对于幼儿整个数学思想体系的构建都要极为深远的影响，尤其需要高度重视。将陶行知先生的生活教育理念引入其中，则对于幼儿数学教学的开展具有极大的帮助作用，其是陶行知先生教育思想的体现，更是推动幼儿教育开展的重要契机。
二、陶行知生活教育理论应用于幼儿教育的重要性
考虑到儿童的学习习惯以及思维能力，幼儿园数学教学定难以再继续沿用传统数学授课教学手段，相关教学人员亟需不断探究科学以及合适理论作为思想指导。陶行知生活教育理论初步形成系统的时候，引发了各个学科教学手段的革新和创新。幼儿园阶段正是为儿童打下用数学思维解决实际问题的关键时期，通过陶行知先生生活教育理念的融入则可以帮助幼儿更好的接受较为抽象的数学理论，为数学问题学习思考与实际生活之间搭建了桥梁，从而达到化复杂为简单，化抽象为具体的学习效果，运用这样灵活的授课方法更易于引导幼儿发现数学学习的乐趣，有利于幼儿对数学学习产生浓厚的兴趣，对于幼儿的整个数学思想的构建和提升具有极大的推动作用。
三、幼儿园数学教学中贯彻陶行知生活教育理论策略
1.创设情境，形象感受
数学来源于生活，其在生活中具有极为形象的展现。融合了生活情境的数学教学模式则可以极大的提升学生的学习感受，促进学生理解力的优化，更是陶行知先生教学理念的形象运用。因此，教师在进行生活教育理论应用过程中则可以通过情景创建的方式予以展开，从而让课堂教学充满趣味，可以让幼儿的学习乐趣更为浓厚。
比如，笔者在进行幼儿园数学教学过程中，便注重通过情景的展现而开展数学教学。超市购买物品是孩子们非常常见的景象，结合此过程，笔者让学生进行文具的“购买”，既符合了孩子们的兴趣点，又让数学的学习方式悄然渗透其中。笔者让孩子扮演成为“爸爸”、“妈妈”，陪着“孩子”在超市购买文具，“买了一根单价为1元的铅笔，又买了单价为3元的一个笔记本”，此时，笔者提出问题：该支付给售货员阿姨多少钱？这样一个生动情景的教学过程，不仅让孩子们感受到了其中的趣味，而且发现了数学在生活中的重要作用，将干枯的数字融入到具体的实际情况中，让孩子们将数学知识用于实际情况中解决问题，孩子们的计算欲望得以充分提升。
2.游戏活动，愉快学习
游戏，是儿童学生生活必不可少的一部分。游戏对于儿童的影响不仅仅在于愉悦身心，而且游戏中也蕴含着巨大的数学知识。教师在游戏中可以是游戏的设计者，组织者以及指挥者，引导孩子们在游戏中不知不觉吸收数学知识。通过游戏方式的运用同样可以让陶行知先生的生活教育理念予以充分展现。
比如，筆者在进行幼儿数学教学过程中，便善于利用孩子喜爱游戏这一心理，将游戏引入到幼儿园数学教学过程之中。笔者在教授学生样本、样本容量以及统计等这些概念时，便组织学生走入幼儿园之中，让幼儿在室外摘树叶，通过“比一比”的游戏，让幼儿对摘下来的叶子形状、大小以及颜色进行对比，并让幼儿对其进行分类，通过这样的形式让幼儿初步了解统计的概念和思路。之后，笔者还带领孩子一同将所采摘的树叶进行样本制作，手工活动和小游戏让孩子们沉浸其中，孩子彼此之间进行沟通和交流，公摊共探索更好的样本制作方式，不仅让课堂教学气氛更加高涨，而且让孩子们的合作精神得以培养，更加让陶行知先生的创新教育理念悄然渗透注入。
3.实践操作，深刻感知
尽管丰富的教材以及教学资源为教学提供了足够的获取间接经验的途径，可是相比较间接经验而言，通过直接经验所得到的知识要更加易于学生的吸收。陶行知先生也极为推崇让幼儿走入生活之中，通过自身的实践操作达到深刻感知的学习效果，让孩子们的学习感受更为深刻，让幼儿的直接经验更加丰富。
比如，笔者在进行幼儿数学教学过程中，便极为注重实践教学的开展。笔者让孩子们对各种图形进行识别和特征认识，便引导孩子们首先对我们生活中的各种事物进行观察，之后，再引导孩子们拿出工具——纸张、剪刀等来对所观察到的图形进行剪裁，并将所剪裁的图形与所观察到的图形进行对比，同时让孩子们将所剪裁的图形进行粘贴应用，让孩子们探索图形的应用方式。这样的实践操作不仅让孩子们对于图形有了深刻了解，而且还让孩子们的动手能力得以充分提升，更激发了孩子们参与课堂教学的兴趣和积极性。
四、结语
幼儿教学地开展对于幼儿一生来说都具有极为重要的作用，需要引起教师的关注和重视。尤其需要在陶行知先生生活教育理念下积极探索更为行之有效的教学方式，让幼儿能够在愉快的氛围中学习重要知识，让幼儿能够获得更为健康的成长空间。
参考文献：
[1]赵梦章.从生活中来，到生活中去——幼儿数学教育生活化初探[J].科技展望，2017，（05）：234.
[2]华怡雯.学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化[J].科学大众（科学教育），2017，（01）：122.
[3]李婷.数学活动中材料的有效投放[J].读与写（教育教学刊），2015，（01）：250.