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摘要：课堂提问是教学实践中，师生交流的主要方式，在中职教育体系中，语文作为一门集工具性和人文性为一体的学科，其对于学生综合能力的培养具有重要意义，而在教学改革的背景下，如何实现课堂的有效提问也成了教师教学研究的重点内容，目前在中职语文教学中，课堂提问存在着肤浅、零碎等低效问题，因此本文从课堂有效提问的基本含义出发，对中职语文教学课堂提问中存在的问题进行探究，进而分析实现有效的课堂提问的策略。
关键词：中职院校；语文教学；课堂提问；有效性
引言：课堂提问是教学实践中师生交流的主要途径。课堂上的提问主要包括两类，一类是教师对学生的提问，一类是学生对教师的提问。前者能够利用教学目标导正学生的思维，让其逐渐消除学习新知识的紧张和焦虑，并以问题为载体开展课堂交流，在与师生的互动中，活跃课堂氛围，调动学习热情；后者则是课堂反馈的一部分，通过学生的提问不仅能够锻炼其思考能力，也能够让教师准确把握学生学习中存在的盲点，从而提高问题的针对性。对于中职生语文教学而言，由于学生的整体基础较差，教师在课堂教学中，更应该注重问题的引导作用，以保证学生能够在问题中启发思维，提高自主思考的能力。
一、什么是有效的课堂提问
在课堂教学中，一个好的问题，不仅要引导学生实现对所学内容的回忆、再现，更要稍微超过学生的现有发展水平，并引导学生在对问题的分析、思考中获得广阔的思维空间，进而提高思维能力。在新课程改革的背景下，如何提高课堂教学的有效性成为了教育工作者教学研究的重点，而课堂提问作为教学的主要环节，其设计的质量直接关系到教学的质量，因此，从教学发展的角度来讲，有效问题主要呈现出以下特点：1、以学生为主体。在教学实践中，学生的主体地位被一再确认，从课堂提问上来讲，教师应该以学生的知识结构、思维水平以及认知规律等客观条件为基础，设计问题，并保证问题能够激发、调动学生的学习积极性；2、启发学生思维。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”思维只有不断运转才能够保证其灵敏性，在课堂教学中，教师的问题不仅要符合学生的兴趣点，更要具备开放性，从而启发学生从不同的角度进行全面的问题解答；3、培养学生的问题思维。现代教育不仅是为了教授知识内容，更是为了让学生获得学习能力，而在课堂提问中，教师要注重对学生问题思维的培养，让学生逐渐养成多提问、多思考的习惯，并为其未来的发展奠定思维基础。
二、中职语文教学课堂提问中存在的问题
在中职语文课堂教学中，多数教师虽然也会根据教学需要设计问题，但是其问题质量却难以保证教学效果。中职语文教学课堂提问中存在的问题主要表现在以下几个方面：一、问题过于密集，有些教师在一节课的时间内，会设计大量的问题，而学生在不断的回答中看似非常活跃，实则疲惫不堪，这样过多的问题设置一方面压缩了学生自主思考的空间，另一方面也让学生失去了向教师提问的时间，导致了课堂知识的单方面传递，而难以进行有效的互动交流；二、问题松散零碎。有些教师在问题设置过程中缺乏整体性和目标性，导致问题设置过于随意，学生在回答问题时常常抓不住重点，此外，有些教师在问题引入时难以把握恰当的时机，导致学生的思考不充分，影响了问题的有效性；三、问题过于表面化，有些教师在问题设置中，为迎合学生需要，故意降低难度，使问题的答案在文本中一目了然，或者只是利用一些选择性的题目，让学生回答是与不是，从而难以达到思维启发的目的；四、问题的插入太过生硬。有些教师在问题导入时，缺乏铺垫，让学生在被提问之前，缺乏必要的知识准备和心理准备，这样其在面对问题时，常常会表现的不知所措，从而影响了对问题深入思考。
三、提高中职院校语文教学课堂提问有效性的策略
1.恰当选择提问点，明确提问的目的性
提问点是问题的主体，在中职语文教学中，教师的提问点首先要把握知识的重难点，保证问题能够切入知识理解的重难点，让学生在对问题的思考中，顺利跨越理解障碍；其次，要注重对问题广度的考量，对于中职学生的整体来看，其语文基础较差，学生问题理解的能力也参差不齐，教师在问题设置中，应该实现问题的多样性，以兼顾各个层次的学生，从而最大限度地调动课堂参与率。
2.提高提问的技巧，增强提问的艺术性
有效提问并不是将问题直接抛给学生这样简单，它需要一定的技巧，对于中职语文教学而言，教师如果平铺直述地将问题直接呈现给学生，不仅难以调动学生的思考兴趣，更会让学生对问题的思考陷入表面化的误区，因此教师应该注重问题提问的艺术性，例如在《将进酒》的教学设计中，教师没有直接提问诗句的翻译，而是让学生从“悲怆”的角度，找出相应的诗句，然后在情感的主基调中来理解作者的情感。
3.把握提问的时机，增强提问的针对性
《论语·述而》有言：“不愤不启，不悱不发”即只有当一个人努力想弄明白一件事的时候，只有当一个人心有所想，却无力表达的时候，我们才能启发他。由此可见，这里的“愤”和“悱”就是思维发展的临界点。在中职语文教学中，教师也应该抓住学生学习中“愤”和“悱”，调动学生问题探究的兴趣，并在学生渴望表达的时候给予帮助，以提高问题思考与解答的有效性。
4.优化提问的方式，增强提问的有效性
在中职语文课堂教学中，教师应该根据学生的思维发展规律优化提问方式，让学生在循序渐进的引导中不断深化对文本的理解，例如在学习朱自清的《背影》一课时，教师首先要从题目出发为学生提出问题：“这篇文章写的是谁的背影？”、“这个背影是什么样的？”、“作者为什么集中对背影进行描写？”，以引导学生揭示文章的基本内容；其次，教师要鼓励学生理清初读感悟，如让学生画出文章中的生字、生词，标出自然段的序号，将集中描写父亲背影的几个经典的动作性词语进行反复咀嚼；再次，进入精读理解，让学生从作者每一段的铺垫中，找出对父亲的情感变化，以及父子之间深切而复杂的情感；最后，教师引导学生进行学习总结，并利用问题“课文中令你最为感动的是哪一处？试描述你被感动时的真实心态。”让学生进行开放性思考，从而深化对文章的自主理解。
四、结束语
总之，课堂提问是提高教学质量的有效途径，同时也是衡量教师业务能力的重要标准。在中职语文教学中，教师应该主动打破传统问题教学中单方面提问的状况，同时改善问题的质量，树立学生的主体地位，并以教学目标和具体的教学内容为指导，科学设置问题，把握提问时机，恰到好处地启发学生思维，让中职生能够在问题的引导中发展智力、培养能力，不断提高综合素质。
参考文献：
[1]华敏. 目的明确；循序渐进——浅谈中职语文课堂教学中的有效提问策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，09：289-290.
[2]李永莉. 浅谈中职语文课堂教学的提问[J]. 科技创新导报，2014，13：144.
[3]林佩华. 精心设疑，艺術提问——浅谈如何提高语文课堂教学提问的有效性[J]. 读与写（教育教学刊），2015，01：180 230.
（作者单位：浙江省宁波慈溪市周巷职业高级中学 315324）
关键词：中职院校；语文教学；课堂提问；有效性
引言：课堂提问是教学实践中师生交流的主要途径。课堂上的提问主要包括两类，一类是教师对学生的提问，一类是学生对教师的提问。前者能够利用教学目标导正学生的思维，让其逐渐消除学习新知识的紧张和焦虑，并以问题为载体开展课堂交流，在与师生的互动中，活跃课堂氛围，调动学习热情；后者则是课堂反馈的一部分，通过学生的提问不仅能够锻炼其思考能力，也能够让教师准确把握学生学习中存在的盲点，从而提高问题的针对性。对于中职生语文教学而言，由于学生的整体基础较差，教师在课堂教学中，更应该注重问题的引导作用，以保证学生能够在问题中启发思维，提高自主思考的能力。
一、什么是有效的课堂提问
在课堂教学中，一个好的问题，不仅要引导学生实现对所学内容的回忆、再现，更要稍微超过学生的现有发展水平，并引导学生在对问题的分析、思考中获得广阔的思维空间，进而提高思维能力。在新课程改革的背景下，如何提高课堂教学的有效性成为了教育工作者教学研究的重点，而课堂提问作为教学的主要环节，其设计的质量直接关系到教学的质量，因此，从教学发展的角度来讲，有效问题主要呈现出以下特点：1、以学生为主体。在教学实践中，学生的主体地位被一再确认，从课堂提问上来讲，教师应该以学生的知识结构、思维水平以及认知规律等客观条件为基础，设计问题，并保证问题能够激发、调动学生的学习积极性；2、启发学生思维。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”思维只有不断运转才能够保证其灵敏性，在课堂教学中，教师的问题不仅要符合学生的兴趣点，更要具备开放性，从而启发学生从不同的角度进行全面的问题解答；3、培养学生的问题思维。现代教育不仅是为了教授知识内容，更是为了让学生获得学习能力，而在课堂提问中，教师要注重对学生问题思维的培养，让学生逐渐养成多提问、多思考的习惯，并为其未来的发展奠定思维基础。
二、中职语文教学课堂提问中存在的问题
在中职语文课堂教学中，多数教师虽然也会根据教学需要设计问题，但是其问题质量却难以保证教学效果。中职语文教学课堂提问中存在的问题主要表现在以下几个方面：一、问题过于密集，有些教师在一节课的时间内，会设计大量的问题，而学生在不断的回答中看似非常活跃，实则疲惫不堪，这样过多的问题设置一方面压缩了学生自主思考的空间，另一方面也让学生失去了向教师提问的时间，导致了课堂知识的单方面传递，而难以进行有效的互动交流；二、问题松散零碎。有些教师在问题设置过程中缺乏整体性和目标性，导致问题设置过于随意，学生在回答问题时常常抓不住重点，此外，有些教师在问题引入时难以把握恰当的时机，导致学生的思考不充分，影响了问题的有效性；三、问题过于表面化，有些教师在问题设置中，为迎合学生需要，故意降低难度，使问题的答案在文本中一目了然，或者只是利用一些选择性的题目，让学生回答是与不是，从而难以达到思维启发的目的；四、问题的插入太过生硬。有些教师在问题导入时，缺乏铺垫，让学生在被提问之前，缺乏必要的知识准备和心理准备，这样其在面对问题时，常常会表现的不知所措，从而影响了对问题深入思考。
三、提高中职院校语文教学课堂提问有效性的策略
1.恰当选择提问点，明确提问的目的性
提问点是问题的主体，在中职语文教学中，教师的提问点首先要把握知识的重难点，保证问题能够切入知识理解的重难点，让学生在对问题的思考中，顺利跨越理解障碍；其次，要注重对问题广度的考量，对于中职学生的整体来看，其语文基础较差，学生问题理解的能力也参差不齐，教师在问题设置中，应该实现问题的多样性，以兼顾各个层次的学生，从而最大限度地调动课堂参与率。
2.提高提问的技巧，增强提问的艺术性
有效提问并不是将问题直接抛给学生这样简单，它需要一定的技巧，对于中职语文教学而言，教师如果平铺直述地将问题直接呈现给学生，不仅难以调动学生的思考兴趣，更会让学生对问题的思考陷入表面化的误区，因此教师应该注重问题提问的艺术性，例如在《将进酒》的教学设计中，教师没有直接提问诗句的翻译，而是让学生从“悲怆”的角度，找出相应的诗句，然后在情感的主基调中来理解作者的情感。
3.把握提问的时机，增强提问的针对性
《论语·述而》有言：“不愤不启，不悱不发”即只有当一个人努力想弄明白一件事的时候，只有当一个人心有所想，却无力表达的时候，我们才能启发他。由此可见，这里的“愤”和“悱”就是思维发展的临界点。在中职语文教学中，教师也应该抓住学生学习中“愤”和“悱”，调动学生问题探究的兴趣，并在学生渴望表达的时候给予帮助，以提高问题思考与解答的有效性。
4.优化提问的方式，增强提问的有效性
在中职语文课堂教学中，教师应该根据学生的思维发展规律优化提问方式，让学生在循序渐进的引导中不断深化对文本的理解，例如在学习朱自清的《背影》一课时，教师首先要从题目出发为学生提出问题：“这篇文章写的是谁的背影？”、“这个背影是什么样的？”、“作者为什么集中对背影进行描写？”，以引导学生揭示文章的基本内容；其次，教师要鼓励学生理清初读感悟，如让学生画出文章中的生字、生词，标出自然段的序号，将集中描写父亲背影的几个经典的动作性词语进行反复咀嚼；再次，进入精读理解，让学生从作者每一段的铺垫中，找出对父亲的情感变化，以及父子之间深切而复杂的情感；最后，教师引导学生进行学习总结，并利用问题“课文中令你最为感动的是哪一处？试描述你被感动时的真实心态。”让学生进行开放性思考，从而深化对文章的自主理解。
四、结束语
总之，课堂提问是提高教学质量的有效途径，同时也是衡量教师业务能力的重要标准。在中职语文教学中，教师应该主动打破传统问题教学中单方面提问的状况，同时改善问题的质量，树立学生的主体地位，并以教学目标和具体的教学内容为指导，科学设置问题，把握提问时机，恰到好处地启发学生思维，让中职生能够在问题的引导中发展智力、培养能力，不断提高综合素质。
参考文献：
[1]华敏. 目的明确；循序渐进——浅谈中职语文课堂教学中的有效提问策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，09：289-290.
[2]李永莉. 浅谈中职语文课堂教学的提问[J]. 科技创新导报，2014，13：144.
[3]林佩华. 精心设疑，艺術提问——浅谈如何提高语文课堂教学提问的有效性[J]. 读与写（教育教学刊），2015，01：180 230.
（作者单位：浙江省宁波慈溪市周巷职业高级中学 315324）