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摘 要：在小学数学课程的教学实践中，教师要肩负起主导教学过程的职责。顺应新课改的要求，教师想要更好地完成教学任务，应该引入翻转课堂教学模式，以便于带领学生感受数学知识的乐趣，更好地提升数学成绩。翻转课堂教学模式的应用，有助于使学生的学习主动性得到提升，教师也能够更好地发挥自己的教学能力和水平。翻转课堂教学模式是对传统教学模式一种很大程度上的创新，教师从知识“灌输者”的身份向为学生服务、引导做转变。本文就翻转课堂的实际意义与应用策略提出了几点见解。
关键词：翻转课堂;数学教学;应用策略
随着时代的发展，家长和教师对学生的受教育情况投入了越来越大的关注力度，众多一线教师为了寻求更加科学高效的教学方式在不断地努力。学生的学习积极性如何能有效得到提升，增加课堂教学效率，成为教师教研的一大热点。在新课改的导向下，翻转课堂教学理念映入了广大师生的眼帘。更大程度上保证了学生的主体地位，让学生发挥学习自主性成为了一线教师的共识。
一、翻转课堂教学模式的教学意义
小学数学的教学实践中，翻转课堂教学模式的引入有着重要的现实意义。首先，在翻转课堂的教学理念下，学生有更多发言的权利，学生的主动思考的积极性会得到提升。学生与教师之间、学生与学生之间的交流更加深入频繁，学生有更多的机会提出自己的看法和诉求，从知识的“被动接受者”转变为知识的“主动追求者”。其次，教师的教学观念有了转变，教学能力有了综合的提升。教师告别了“照本宣科”的“舒适圈”，就必须融入到学生群体当中去，了解学生的知识渴求点，体察学生的诉求，以制定出更加有效的教学方案。最后，翻转课堂教学理念的贯彻落实，切实地改变了小学数学教学的整体教学氛围，为单调传统的课堂注入了活力，学生一改“眼观黑板，手做笔记，脑放空”的不良学习状态，成为课堂的主人。翻转课堂教学模式，对学生学习数学知识有着重要的意义，需要教师们提高重视。
二、小学数学教学中翻转课堂应用技巧
（一）运用信息化教学手段践行翻转课堂教学理念
信息化教学手段的引入，有助于教师在小学课堂上践行翻转教學理念。在教学过程中，教师可以应用微课作为辅助教学手段，微课的引入能够更形象地展示教学内容，通过视频讲解可以让抽象的知识具体化，也可以让系统的知识“碎片化”，以此来满足不同学生的不同需求。三年级的数学课堂上，教师在讲解《面积》这一节的内容时，可以用微课进行情景导入，让课本上枯燥的知识通过形象的视频展示给学生，把日常生活中的一些物品以及这些物品的面积等融入到视频之中，让学生对面积的概念先有一个直观的把握，同时也让学生明白书本上的知识与生活内容其实是息息相关的。视频播放完之后，教师可以从教室中选择合适的物品，让学生们去猜测这些物品的面积，为接下来的面积计算方式讲解做好铺垫。教师在设计、导入微课时，可以提前对本节内容的知识点进行梳理和归纳，同时掌握学生的兴趣点和知识薄弱点，这样就可以有的放矢地安排微课，帮助学生更好地提高成绩。导入微课，尊重学生的主体地位，是践行翻转课堂理念的重要方式。
（二）加强师生沟通践行翻转课堂教学理念
翻转课堂的教学理念要求，教师应该转变教学方式，鼓励学生积极主动地与自己沟通交流，消除学生与教师之间的隔阂。所有的学科都需要师生交流，才能共建和谐高效课堂。在教学实践中，尤其是低年级学生，他们往往不敢主动与教师交流，也不知道如何表达自己的诉求，这时候需要教师走下讲台，主动与学生交流，让学生感受到与教师沟通就像与自己父母沟通一样简单。例如，在“思则混合”运算的教学课堂上，面对繁琐枯燥的计算，学生很容易失去耐心和专注，这时候教师可以展开一场“擂台赛”。老师作为擂主，学生5个人结为一个小组作为“攻擂者”，老师一人做10道题，学生每个小组做10道题，哪个小组能够比老师更早地完成计算，就算获得胜利，成为小擂主。在这一过程中，能够激起学生们的好胜心理，让他们能够和老师处于平等的地位“公平对战”，这有助于学生更好地与教师交流。在游戏时，教师可以故意营造一种让学生“险胜”的局面，让学生在胜利中获得成就感，进而对数学学习产生热爱。
（三）倡导合作学习践行翻转课堂教学理念
鼓励学生之间合作学习，是践行翻转课堂理念的重要途径。通过小组合作探究问题，寻求答案，便于学生们共同进步。学生们在交流过程中可以集思广益，平等发言，取长补短，告别单一的被动听课，能够与知识站在同等的高度对话。例如，在学习“三角形的面积”时，教师可以先告诉学生思路──可以将三角形先转化为平行四边，进而求出面积。然后让学生们结成小组，探讨三角形的面积公式。
综上所述，教师践行翻转课堂教学理念，强化学生主体地位，让自己从“高高在上”的知识权威转变为学生的朋友和引路人，这种转变更加有利于学生的成长，也是课堂教学方式的完善。翻转课堂如何真正发挥作用，为学生带来益处，还需要广大教育工作者们不断地努力。
参考文献：
[1]朱恩德.加强数学教学研究，提高课堂效率[J].数学学习与研究（教研版）. 2009（04）.
[2]张小红.运用多媒体提升低年级数学教学效果[J].中国信息技术教育. 2011（24）.
关键词：翻转课堂;数学教学;应用策略
随着时代的发展，家长和教师对学生的受教育情况投入了越来越大的关注力度，众多一线教师为了寻求更加科学高效的教学方式在不断地努力。学生的学习积极性如何能有效得到提升，增加课堂教学效率，成为教师教研的一大热点。在新课改的导向下，翻转课堂教学理念映入了广大师生的眼帘。更大程度上保证了学生的主体地位，让学生发挥学习自主性成为了一线教师的共识。
一、翻转课堂教学模式的教学意义
小学数学的教学实践中，翻转课堂教学模式的引入有着重要的现实意义。首先，在翻转课堂的教学理念下，学生有更多发言的权利，学生的主动思考的积极性会得到提升。学生与教师之间、学生与学生之间的交流更加深入频繁，学生有更多的机会提出自己的看法和诉求，从知识的“被动接受者”转变为知识的“主动追求者”。其次，教师的教学观念有了转变，教学能力有了综合的提升。教师告别了“照本宣科”的“舒适圈”，就必须融入到学生群体当中去，了解学生的知识渴求点，体察学生的诉求，以制定出更加有效的教学方案。最后，翻转课堂教学理念的贯彻落实，切实地改变了小学数学教学的整体教学氛围，为单调传统的课堂注入了活力，学生一改“眼观黑板，手做笔记，脑放空”的不良学习状态，成为课堂的主人。翻转课堂教学模式，对学生学习数学知识有着重要的意义，需要教师们提高重视。
二、小学数学教学中翻转课堂应用技巧
（一）运用信息化教学手段践行翻转课堂教学理念
信息化教学手段的引入，有助于教师在小学课堂上践行翻转教學理念。在教学过程中，教师可以应用微课作为辅助教学手段，微课的引入能够更形象地展示教学内容，通过视频讲解可以让抽象的知识具体化，也可以让系统的知识“碎片化”，以此来满足不同学生的不同需求。三年级的数学课堂上，教师在讲解《面积》这一节的内容时，可以用微课进行情景导入，让课本上枯燥的知识通过形象的视频展示给学生，把日常生活中的一些物品以及这些物品的面积等融入到视频之中，让学生对面积的概念先有一个直观的把握，同时也让学生明白书本上的知识与生活内容其实是息息相关的。视频播放完之后，教师可以从教室中选择合适的物品，让学生们去猜测这些物品的面积，为接下来的面积计算方式讲解做好铺垫。教师在设计、导入微课时，可以提前对本节内容的知识点进行梳理和归纳，同时掌握学生的兴趣点和知识薄弱点，这样就可以有的放矢地安排微课，帮助学生更好地提高成绩。导入微课，尊重学生的主体地位，是践行翻转课堂理念的重要方式。
（二）加强师生沟通践行翻转课堂教学理念
翻转课堂的教学理念要求，教师应该转变教学方式，鼓励学生积极主动地与自己沟通交流，消除学生与教师之间的隔阂。所有的学科都需要师生交流，才能共建和谐高效课堂。在教学实践中，尤其是低年级学生，他们往往不敢主动与教师交流，也不知道如何表达自己的诉求，这时候需要教师走下讲台，主动与学生交流，让学生感受到与教师沟通就像与自己父母沟通一样简单。例如，在“思则混合”运算的教学课堂上，面对繁琐枯燥的计算，学生很容易失去耐心和专注，这时候教师可以展开一场“擂台赛”。老师作为擂主，学生5个人结为一个小组作为“攻擂者”，老师一人做10道题，学生每个小组做10道题，哪个小组能够比老师更早地完成计算，就算获得胜利，成为小擂主。在这一过程中，能够激起学生们的好胜心理，让他们能够和老师处于平等的地位“公平对战”，这有助于学生更好地与教师交流。在游戏时，教师可以故意营造一种让学生“险胜”的局面，让学生在胜利中获得成就感，进而对数学学习产生热爱。
（三）倡导合作学习践行翻转课堂教学理念
鼓励学生之间合作学习，是践行翻转课堂理念的重要途径。通过小组合作探究问题，寻求答案，便于学生们共同进步。学生们在交流过程中可以集思广益，平等发言，取长补短，告别单一的被动听课，能够与知识站在同等的高度对话。例如，在学习“三角形的面积”时，教师可以先告诉学生思路──可以将三角形先转化为平行四边，进而求出面积。然后让学生们结成小组，探讨三角形的面积公式。
综上所述，教师践行翻转课堂教学理念，强化学生主体地位，让自己从“高高在上”的知识权威转变为学生的朋友和引路人，这种转变更加有利于学生的成长，也是课堂教学方式的完善。翻转课堂如何真正发挥作用，为学生带来益处，还需要广大教育工作者们不断地努力。
参考文献：
[1]朱恩德.加强数学教学研究，提高课堂效率[J].数学学习与研究（教研版）. 2009（04）.
[2]张小红.运用多媒体提升低年级数学教学效果[J].中国信息技术教育. 2011（24）.