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【摘 要】初中语文课程是培养学生文学鉴赏能力的重要阶段。教师在教学过程中，在分析文本内容的同时更应注重学生文学素养的培养。具体地说，教师应在背景的介绍、体裁的划分、修辞手法、主题升华等方面加强铺垫，使学生感受到汉语言的魅力，挖掘文学作品中蕴含的丰富文化内涵，从而提高学生的文学鉴赏能力。
【关键词】自主；培养；鉴赏能力
语文教学改革对于学生的阅读能力的考查要求更加全面，要求学生在提高语文成绩的同时培养自身语文鉴赏能力，学习如何鉴别和欣赏语言的美，提高学生的人文素养。教师也应当努力提高自身专业素养，为教学主体---学生语文鉴赏能力的培养创造有利前提和条件。通过深入的分析，本文提出了如何在语文阅读中培养学生的文学鉴赏能力。
1.提高课堂学生参与度
语文的阅读教学是师生之间的双向活动，应两者一同参与、相互沟通的信息交流过程。教师应充分发挥学生的自主意识，增强学生课堂的参与度，培养他们积极动脑的能力和勇于表现的胆量。在课堂上，可以让学生这样参与：教师设置阅读目标，然后提出相应的要求，鼓励学生对阅读教学提出建议，针对学生提出的建议，从中选取可行的方式，让学生们形成共识，并将这些方式逐步运用于语文阅读教学中，这样作为教学主体的学生，在教与学的过程中，就能贴近他们的思维，让他们充分体会到自主学习的乐趣。这种自主的权力释放成为学生主动积极参与课堂阅读的一种动力。教无定法，学生最需要的就是我们教学最应该做到的。
2.课堂教学设计的梯度
阅读的对象是文章，分为认读与解读这两个环节。涉及学生对语言的认知，对文中重要信息的提取和整合，对文章内容与表达逻辑准确地加以分析和提炼。当然作为文学作品，还需要读者进行鉴赏和评价。
认读虽然简单，考虑到学生认知水平的差异，此时教师就需要对文本加以引导和归纳，将学生的困惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地梯度到更高层次的平台上，来加以解决。当然这个被确定了的问题应该是共性的。解读，应该是做到准确把握文章表达的方式方法及叙述的内容。就像描述一件事情一样，阅读也应该具备一个整体的思路，思路就是由整体到部分，再由部分到整体。在这循环往复的过程中，从学生的个体性出发，预设不同的活动层面，由认读提升至鉴赏，直至评价与创新，形成一个完整的梯度。让每一位阅读者都能在其中尽可能多的发挥自我专长：善于组织协调的就去组织，善于观察发现的就多谈观察感想，善于思考研究的就去积极表述思想，善于提升辩论的要让他畅所欲言……阅读时，每个学生都能展示自我的优势，班级中处于不同认知水平层次的学生，积极性得到最大程度地发挥、投入专注的程度、深度思考的程度以及解决问题后的成功感都达到最佳状态，让学生都有所得，各有提高。
3.培养听读说写的能力
要想提高学生语文鉴赏能力，前提就是能够掌握听说读写等技能，才能更好地鉴赏语文，提高语文鉴赏水平。因此，教师在语文教学中，应注重学生听说读写能力的全面提升，为学生的鉴赏打下坚实的基础。首先，教师应紧抓学生听说读写的准确性。語文的听说读写不仅考查学生的词汇知识，还考查学生掌握的词汇量，语言表达的规范性等。教师应当让学生相互讨论，让学生自主发现听说读写过程中的错误，印象更为深刻。其次，教师应提供给学生更多自己练习的机会和时间。教师通过课文朗诵、经典名段的阅读，锻炼学生的口语表达能力，鼓励学生写日记增强写的能力。听说读写等能力的培养能够让他们准确地把握文学作品的内涵，切实起到培养学生的语文鉴赏能力。
4.重视鉴赏素材的选择
素材的选择应依据学生的认知水平和学校课程资源的配置，辅导学生进行有针对性的赏读。文学作品应具备一定的哲理，构思合理、内容丰富、值得读者深思的文章，提高阅读者的文学品位；同时内容需要具备真情实感，思想上积极向上的文学作品；表现形式上轻快，朗朗上口。
优秀的文学作品用词精炼，在修辞手法及中心思想等方面也拿捏精确。优秀文学作品的阅读能够帮助学生拓展词汇量，增大学生的阅读面，同时优秀作品的也能提高学生的语文鉴赏能力和人文素养。因此，在初中语文教学中，应当多鼓励学生阅读，多看好书，从而提高学生的语文鉴赏能力。首先，可以在学校经典诵读时间组织学生开展阅读，让学生自主选择自己喜爱的文学作品。这不仅能为学生阅读时间提供保障，还可以有针对性地让学生阅读哪类作品。其次，可以安排学生之间进行交换阅读。通过书籍的交换，学生团体间阅读内容的重叠，便于他们之间相互交流和分享也能够激发他们内在阅读的积极性。最后，教师依据学生的阅读能力层次的不同和兴趣爱好分组，推荐适合各个组别阅读的文学作品。教师的推荐引导则为学生提供阅读的便利，促使学生有效地阅读。拓展优秀文学作品的阅读能够让学生从中得到美的感受和语文鉴赏能力的提升。
语文鉴赏能力的培养能够提高学生审美观念和自身的文学素养，也能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习水平。因而，教师在语文教学中，应当寻求适合学生的教学方法，充分利用学生的自主能动性，培养学生的语文鉴赏能力。
【关键词】自主；培养；鉴赏能力
语文教学改革对于学生的阅读能力的考查要求更加全面，要求学生在提高语文成绩的同时培养自身语文鉴赏能力，学习如何鉴别和欣赏语言的美，提高学生的人文素养。教师也应当努力提高自身专业素养，为教学主体---学生语文鉴赏能力的培养创造有利前提和条件。通过深入的分析，本文提出了如何在语文阅读中培养学生的文学鉴赏能力。
1.提高课堂学生参与度
语文的阅读教学是师生之间的双向活动，应两者一同参与、相互沟通的信息交流过程。教师应充分发挥学生的自主意识，增强学生课堂的参与度，培养他们积极动脑的能力和勇于表现的胆量。在课堂上，可以让学生这样参与：教师设置阅读目标，然后提出相应的要求，鼓励学生对阅读教学提出建议，针对学生提出的建议，从中选取可行的方式，让学生们形成共识，并将这些方式逐步运用于语文阅读教学中，这样作为教学主体的学生，在教与学的过程中，就能贴近他们的思维，让他们充分体会到自主学习的乐趣。这种自主的权力释放成为学生主动积极参与课堂阅读的一种动力。教无定法，学生最需要的就是我们教学最应该做到的。
2.课堂教学设计的梯度
阅读的对象是文章，分为认读与解读这两个环节。涉及学生对语言的认知，对文中重要信息的提取和整合，对文章内容与表达逻辑准确地加以分析和提炼。当然作为文学作品，还需要读者进行鉴赏和评价。
认读虽然简单，考虑到学生认知水平的差异，此时教师就需要对文本加以引导和归纳，将学生的困惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地梯度到更高层次的平台上，来加以解决。当然这个被确定了的问题应该是共性的。解读，应该是做到准确把握文章表达的方式方法及叙述的内容。就像描述一件事情一样，阅读也应该具备一个整体的思路，思路就是由整体到部分，再由部分到整体。在这循环往复的过程中，从学生的个体性出发，预设不同的活动层面，由认读提升至鉴赏，直至评价与创新，形成一个完整的梯度。让每一位阅读者都能在其中尽可能多的发挥自我专长：善于组织协调的就去组织，善于观察发现的就多谈观察感想，善于思考研究的就去积极表述思想，善于提升辩论的要让他畅所欲言……阅读时，每个学生都能展示自我的优势，班级中处于不同认知水平层次的学生，积极性得到最大程度地发挥、投入专注的程度、深度思考的程度以及解决问题后的成功感都达到最佳状态，让学生都有所得，各有提高。
3.培养听读说写的能力
要想提高学生语文鉴赏能力，前提就是能够掌握听说读写等技能，才能更好地鉴赏语文，提高语文鉴赏水平。因此，教师在语文教学中，应注重学生听说读写能力的全面提升，为学生的鉴赏打下坚实的基础。首先，教师应紧抓学生听说读写的准确性。語文的听说读写不仅考查学生的词汇知识，还考查学生掌握的词汇量，语言表达的规范性等。教师应当让学生相互讨论，让学生自主发现听说读写过程中的错误，印象更为深刻。其次，教师应提供给学生更多自己练习的机会和时间。教师通过课文朗诵、经典名段的阅读，锻炼学生的口语表达能力，鼓励学生写日记增强写的能力。听说读写等能力的培养能够让他们准确地把握文学作品的内涵，切实起到培养学生的语文鉴赏能力。
4.重视鉴赏素材的选择
素材的选择应依据学生的认知水平和学校课程资源的配置，辅导学生进行有针对性的赏读。文学作品应具备一定的哲理，构思合理、内容丰富、值得读者深思的文章，提高阅读者的文学品位；同时内容需要具备真情实感，思想上积极向上的文学作品；表现形式上轻快，朗朗上口。
优秀的文学作品用词精炼，在修辞手法及中心思想等方面也拿捏精确。优秀文学作品的阅读能够帮助学生拓展词汇量，增大学生的阅读面，同时优秀作品的也能提高学生的语文鉴赏能力和人文素养。因此，在初中语文教学中，应当多鼓励学生阅读，多看好书，从而提高学生的语文鉴赏能力。首先，可以在学校经典诵读时间组织学生开展阅读，让学生自主选择自己喜爱的文学作品。这不仅能为学生阅读时间提供保障，还可以有针对性地让学生阅读哪类作品。其次，可以安排学生之间进行交换阅读。通过书籍的交换，学生团体间阅读内容的重叠，便于他们之间相互交流和分享也能够激发他们内在阅读的积极性。最后，教师依据学生的阅读能力层次的不同和兴趣爱好分组，推荐适合各个组别阅读的文学作品。教师的推荐引导则为学生提供阅读的便利，促使学生有效地阅读。拓展优秀文学作品的阅读能够让学生从中得到美的感受和语文鉴赏能力的提升。
语文鉴赏能力的培养能够提高学生审美观念和自身的文学素养，也能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习水平。因而，教师在语文教学中，应当寻求适合学生的教学方法，充分利用学生的自主能动性，培养学生的语文鉴赏能力。