论文部分内容阅读
[摘 要] 新时代高职学生教育融入“课程思政”教育理念成了课程改革的方向。大学英语课时量较多、资源丰富、形式多样，应当发挥其优势，在知识传播的同时，对学生进行爱国主义教育，传播中国文化，传递社会主义核心价值观。通过江门中医药职业学院英语教研室大学英语思政课程路径探索实践，探讨大学英语思政教育的路径，并提出培养师资队伍、挖掘课程中的思政资源、多途径教学的策略。
[关 键 词] 大学英语;“课程思政”;路径探索
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0156-02
一、“课程思政”是新时代立德树人的要求
习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。”这一指示为我国高职院校思政工作和课程改革指明了方向，高职院校致力于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，立德树人是高校的根本任务。高职院校专业课以及基础课程，在传授专业文化知识的同时，也传播着国家的政策倾向、公民价值取向和民族的精神文化内涵。立德树人是长期的、艰巨的任务。新时代的“课程思政”理论采用隐形思政教育，相比传统“思政课程”的显性思政，新时代“课程思政”在日常的教育教学中，顺应情景、润物细无声，更具有时代感和亲和力。
二、大学英语“课程思政”的意义
（一）“课程思政”破解大学英语教学困境
高职院校致力于培养应用型人才，注重校企合作、产教结合，英语被作为通识性和工具性课程，在院系课时安排上容易被专业课程和实践课程挤压，部分院校将大学英语课时压缩，从两学年变成一学年、一学期或者改为选修课程，英语教育日趋尴尬。新时代“课程思政”是破解英语教育困境，变劣势为优势的方法之一。习近平在全国高校思想政治工作会议上提出要“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”。英语思政教育，对外传播中国文化、国学经典、中国政策、价值观，讲好中国故事，对内引导高职学生全面认识中西方文化的共性、差异性，以批判的眼光看世界，培养青年学子的文化自信及爱国情怀。
（二）“课程思政”发挥大学英语课程优势
大学英语是高职院校的公共基础课程，占用课时较多，教学内容丰富，教学资源多样，教学形式丰富。学生通过课程可以大量接触西方国家的历史、政治、文化和习俗，为高职学生提供了解世界历史、政治和文化的窗口，但要防止盲目全盘吸收西方文化。高职学生应保持理智客观，扩大国际视野，以批判思维评价，吸取精华，去其糟粕，丰富和发展中华文明。英语学习不是以英语国家的历史文化为中心，而是为中国发声，争取国家利益，阐述国家政策的舞台[2]。
三、我院大学英语“课程思政”路径探索
（一）培养思想品德过硬的教师团队
教师是教学的主体，高职英语教师要具备较高的思想政治素质和职业道德。首先自身必须通过政治理论学习向党靠拢，学习马克思主义意识形态，践行社会主义核心价值观，从内心形成对党的政治认同、民族自豪感。“课程思政”理念深入人心，各大高校都进行了多样化、多角度的尝试。目前思政元素融入英语课程的问题之一，在于课程元素材料的选择主观性比较强，不同教师对教材的解读不同。为了克服这一困难，我院英语教师组就如何将学科教育与思政元素结合开展了各项实践活动。英语教师组大多是共产党员，日常通过党员活动、会议沟通、党章学习等不断深入理解国家政策，保证教师团队政治思想的正确性和时代性。同时创立马克思主义学院思政教师和英语教师混合办公室，经常性交流，开展协同备课。邀请思政教师对英语课程中思政元素的材料选择规范性进行把关，保障选材的权威性和正确性，避免过于主观或随机。同时院系邀请校内外马克思主义学院优秀工作者，讲授《习近平谈治国理政》第三卷思想，马克思主义发展历程、民法典知识等，就中国道路、中国政策进行研讨和解读。参与外语思政教学大赛，开展外语思政方向课题研究，通过不断地学习和实践，培养英语教师坚定的社会主义信念和家国情怀。
（二）挖掘英语课程的思政资源
我校英语课程包括英语基础类“大学英语”，行业英语类“医护英语”，以及考证英语辅导类如英语应用能力考试A/B级、医护英语1/2级、大学英语四/六级。按照杨修平的英语学习教育目标、学生的家国情怀（政治认同感、文化自信），培养职业素养（敬业精神、工匠精神）、国际意识（全球眼光，交流合作）[3]。我们依托课程教学体系，以课程教学为载体，不断挖掘和整合思政教学内容。如《大学英语》采用《融合高职高专英语（第一册）》思政版，课程将中国传统文化贯穿于教学全过程。第一单元Education有孔子学院海外发展，第二单元Sports有美国足球和中国蹴鞠，第三单元Food有中美饮食文化差异、中国的筷子文化，第四单元Family有中国结，第五单元Traveling有中国长城介绍等。公共英语广泛涉及生活中的多个领域，为政治资源的挖掘提供了多种可能性，教师需要精选教学素材，在提高大学生英语应用能力的同时，对学生进行爱国主义教育，传播国学思想，感受到中国文化的魅力，彰显中国自信。
（三）多途径教育教学
信息化教学的发展和应用，为多途径教学提供了可能。课上统一化的教学素材不足以满足学生的个性化需求，教师可以利用媒体资源，推动大学英语思政教育，将学生关心的热点、焦点问题嵌入，让思政教育有时代感、吸引力和亲和力。新时代高职生是信息时代的原住民，信息爆炸带来的便利，也考验着学生的辨别能力。高职学生面临西方外来思想的强烈冲击，教师应帮助学生提高辨识能力，坚定爱国理念和社会主义信念。如向学生推介China Daily等新闻客户端，了解国内外时事新闻，始终保持正确的政治导向，始终与党中央保持一致。英语学习不是枯燥的语言记忆，而是传递信息的媒介、资源的载体。介绍喜马拉雅等英语免费学习网站，倾听国内外演讲历史材料，了解国内外社会主要矛盾，客观理性面对西方各国政治文化策略。通过职教云等客户端，上传课程相关补充视频、影音资料，提供更多人文素材，还可以开展各项课外活动，如各种创意写作比赛、中华传统文化演讲大赛、不同价值观念英文辩论赛等。
四、总结
新时代高职学生教育，将“课程思政”、思政育人放在了重要地位。大学英语课程作为课时量多、内容涵盖丰富、形式多样的基础课程，被赋予了新的使命。英语教学通过隐形思政，对学生润物细无声地进行爱国主义教育，在知识传播的同时传播中国文化，传递社会主义核心价值觀，让学生拥有国际视野、拥有全球眼光，同时拥有批判性思维，理性面对西方文化，培养爱国情怀、家国主义。我院英语教研室通过挖掘课程中的思政资源，应用多途径教学模式，开展了大学英语思政教育的实践。“课程思政”是长期的、艰巨的过程，我们还需要不断实践，提升教师的思想修为，传播正能量，让大学英语课程和思政课程一起承担立德树人的职责。
参考文献：
[1]时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（4）：30-32.
[2]崔戈.“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想理论教育导刊，2019（7）：138-140.
[3]杨修平.高职英语“课程思政”：理据、现状与路径[J].中国职业技术教育，2020（8）：36-41.
编辑 张 慧
[关 键 词] 大学英语;“课程思政”;路径探索
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）13-0156-02
一、“课程思政”是新时代立德树人的要求
习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。”这一指示为我国高职院校思政工作和课程改革指明了方向，高职院校致力于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，立德树人是高校的根本任务。高职院校专业课以及基础课程，在传授专业文化知识的同时，也传播着国家的政策倾向、公民价值取向和民族的精神文化内涵。立德树人是长期的、艰巨的任务。新时代的“课程思政”理论采用隐形思政教育，相比传统“思政课程”的显性思政，新时代“课程思政”在日常的教育教学中，顺应情景、润物细无声，更具有时代感和亲和力。
二、大学英语“课程思政”的意义
（一）“课程思政”破解大学英语教学困境
高职院校致力于培养应用型人才，注重校企合作、产教结合，英语被作为通识性和工具性课程，在院系课时安排上容易被专业课程和实践课程挤压，部分院校将大学英语课时压缩，从两学年变成一学年、一学期或者改为选修课程，英语教育日趋尴尬。新时代“课程思政”是破解英语教育困境，变劣势为优势的方法之一。习近平在全国高校思想政治工作会议上提出要“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”。英语思政教育，对外传播中国文化、国学经典、中国政策、价值观，讲好中国故事，对内引导高职学生全面认识中西方文化的共性、差异性，以批判的眼光看世界，培养青年学子的文化自信及爱国情怀。
（二）“课程思政”发挥大学英语课程优势
大学英语是高职院校的公共基础课程，占用课时较多，教学内容丰富，教学资源多样，教学形式丰富。学生通过课程可以大量接触西方国家的历史、政治、文化和习俗，为高职学生提供了解世界历史、政治和文化的窗口，但要防止盲目全盘吸收西方文化。高职学生应保持理智客观，扩大国际视野，以批判思维评价，吸取精华，去其糟粕，丰富和发展中华文明。英语学习不是以英语国家的历史文化为中心，而是为中国发声，争取国家利益，阐述国家政策的舞台[2]。
三、我院大学英语“课程思政”路径探索
（一）培养思想品德过硬的教师团队
教师是教学的主体，高职英语教师要具备较高的思想政治素质和职业道德。首先自身必须通过政治理论学习向党靠拢，学习马克思主义意识形态，践行社会主义核心价值观，从内心形成对党的政治认同、民族自豪感。“课程思政”理念深入人心，各大高校都进行了多样化、多角度的尝试。目前思政元素融入英语课程的问题之一，在于课程元素材料的选择主观性比较强，不同教师对教材的解读不同。为了克服这一困难，我院英语教师组就如何将学科教育与思政元素结合开展了各项实践活动。英语教师组大多是共产党员，日常通过党员活动、会议沟通、党章学习等不断深入理解国家政策，保证教师团队政治思想的正确性和时代性。同时创立马克思主义学院思政教师和英语教师混合办公室，经常性交流，开展协同备课。邀请思政教师对英语课程中思政元素的材料选择规范性进行把关，保障选材的权威性和正确性，避免过于主观或随机。同时院系邀请校内外马克思主义学院优秀工作者，讲授《习近平谈治国理政》第三卷思想，马克思主义发展历程、民法典知识等，就中国道路、中国政策进行研讨和解读。参与外语思政教学大赛，开展外语思政方向课题研究，通过不断地学习和实践，培养英语教师坚定的社会主义信念和家国情怀。
（二）挖掘英语课程的思政资源
我校英语课程包括英语基础类“大学英语”，行业英语类“医护英语”，以及考证英语辅导类如英语应用能力考试A/B级、医护英语1/2级、大学英语四/六级。按照杨修平的英语学习教育目标、学生的家国情怀（政治认同感、文化自信），培养职业素养（敬业精神、工匠精神）、国际意识（全球眼光，交流合作）[3]。我们依托课程教学体系，以课程教学为载体，不断挖掘和整合思政教学内容。如《大学英语》采用《融合高职高专英语（第一册）》思政版，课程将中国传统文化贯穿于教学全过程。第一单元Education有孔子学院海外发展，第二单元Sports有美国足球和中国蹴鞠，第三单元Food有中美饮食文化差异、中国的筷子文化，第四单元Family有中国结，第五单元Traveling有中国长城介绍等。公共英语广泛涉及生活中的多个领域，为政治资源的挖掘提供了多种可能性，教师需要精选教学素材，在提高大学生英语应用能力的同时，对学生进行爱国主义教育，传播国学思想，感受到中国文化的魅力，彰显中国自信。
（三）多途径教育教学
信息化教学的发展和应用，为多途径教学提供了可能。课上统一化的教学素材不足以满足学生的个性化需求，教师可以利用媒体资源，推动大学英语思政教育，将学生关心的热点、焦点问题嵌入，让思政教育有时代感、吸引力和亲和力。新时代高职生是信息时代的原住民，信息爆炸带来的便利，也考验着学生的辨别能力。高职学生面临西方外来思想的强烈冲击，教师应帮助学生提高辨识能力，坚定爱国理念和社会主义信念。如向学生推介China Daily等新闻客户端，了解国内外时事新闻，始终保持正确的政治导向，始终与党中央保持一致。英语学习不是枯燥的语言记忆，而是传递信息的媒介、资源的载体。介绍喜马拉雅等英语免费学习网站，倾听国内外演讲历史材料，了解国内外社会主要矛盾，客观理性面对西方各国政治文化策略。通过职教云等客户端，上传课程相关补充视频、影音资料，提供更多人文素材，还可以开展各项课外活动，如各种创意写作比赛、中华传统文化演讲大赛、不同价值观念英文辩论赛等。
四、总结
新时代高职学生教育，将“课程思政”、思政育人放在了重要地位。大学英语课程作为课时量多、内容涵盖丰富、形式多样的基础课程，被赋予了新的使命。英语教学通过隐形思政，对学生润物细无声地进行爱国主义教育，在知识传播的同时传播中国文化，传递社会主义核心价值觀，让学生拥有国际视野、拥有全球眼光，同时拥有批判性思维，理性面对西方文化，培养爱国情怀、家国主义。我院英语教研室通过挖掘课程中的思政资源，应用多途径教学模式，开展了大学英语思政教育的实践。“课程思政”是长期的、艰巨的过程，我们还需要不断实践，提升教师的思想修为，传播正能量，让大学英语课程和思政课程一起承担立德树人的职责。
参考文献：
[1]时宇娇.政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索[J].学校党建与思想教育，2019（4）：30-32.
[2]崔戈.“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想理论教育导刊，2019（7）：138-140.
[3]杨修平.高职英语“课程思政”：理据、现状与路径[J].中国职业技术教育，2020（8）：36-41.
编辑 张 慧