论文部分内容阅读
摘要：国家对人才的需求是不断增加的，我国教育部门也加大从小对学生的培养力度。然而，小学数学口算的教学现状令人堪忧，小学生心智还不太成熟，大量的说教也很难起到作用，因此需要老师在传统教学的基础上另寻教学方法，让小学生自主地融入到数学课堂中，从而真正帮助小学生从小就养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学;口算教学;探讨研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-363
在新课改的要求下，教育部门更加注重学生的口算水平，而随着小学数学的口算题量日益增多，小学生的学习压力也增大的很多，许多小学生对数学课程产生了厌烦的心理，这就需要老师和家长共同配合起来，让小学生在兴趣的引导下主动地学习数学课程。因为小学数学涉及多种口算题，需要老师对不同题型进行科学合理的分化，协调课程内容，对学生因材施教，提高学生整体的运算水平。同时，教师还要创新教学理念，运用不同的教学方法巧妙地融入到教学课程中，从而更好地促进小学生口算水平的提升和思维能力的培养。
1 提高小学生数学口算水平的重要性
新课改的改革足以证明我国对学生教育的重视程度，在改革中我国学生的学习内容也逐渐增多，这对学生来说非常不利的。在这种情况下，需要教师从小就培养起学生的思维能力，对于学习数学来说最考验的是学生思维能力和运算水平，无论是涉及到那种类型的数学题都需要进行口算，足以看出口算能力需要从小就培养起来，才能更好为日后的数学学习奠定坚实的基础。大量的口算题不免让学生们感到枯燥无味，这也就大大降低了小学生对数学题的兴趣 。其实，小学数学题的答案正确与否与口算能力密切相关，这也是教师不断培养学生运算能力的目的，为了更好提高数学题的正确率，从而整体提高小学生的数学水平。 小学生的运算能力不仅可以体现在解答数学中，还可以很好地应用到实际生活中，因为生活中永远离不开数学口算题，比如超市蔬菜打折时，将数学知识应用到实际生活中非常方便和有效的。足以可见，提高小学生口算水平对学习和生活都是十分有益的。老师可以在了解学生运算水平的基础上对教学内容进行科学合理的分化，帮助小学生更好地掌握正确运算的方法和技巧。学生的口算能力应该从小就培养起来，不断在教学中加以延伸，帮助小学生在不断地学习中提高自身运算水平，这对今后的学习也是十分有帮助的。
2 提高小学生数学口算水平的有效策略
2.1 将数学口算题生活化
生活中的情境是非常将数学口算题和生活知识巧妙地结合在一起，在增加他们熟悉感的同时激发他们的学习兴趣。其实，数学与生活之间息息相关，数学的应用其实十分广泛的，生活中的口算就是最好的数学题，就像小学数学中的应用题一般，就是拿数据代入带生活真实的情境中，通过情境创设可以让小学生们在学习中贴近生活，从而更能激发小学生的学习兴趣。老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的问题情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的想象能力，从而更加投入到数学学习的课堂中去。1500棵树苗平均分给5个班种植，每个班又将树苗平均分给5个小组，每个小组分的多少棵树苗？。像这种生活化趣味的情境教学可以很好帮助学生提高学习积极性，从而更好地锻炼小学生的口算能力。数学学习的都是一些较为基础的数学口算题，如果小学生很难将生活情境与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好联系生活素材，从而加强他们的解题能力和口算水平。
2.2 小组合作，提高学生整体的口算水平
小组合作的教学方式一直广泛应用到我国课堂教学，这种教学方式可以通过同学间合作学习的方式来促进他们学习水平共同提高，当然对于提高小学生口算水平也是十分有益的。由于數学对于小学生来言有一定的难度，每个学生在练习小学数学口算题中的态度都是不同的，许多小学生在面对老师布置的教学任务时总想逃避，因为教学内容中含有较多的口算题，而口算能力往往也是正确解答的关键，因此需要老师了解到每位同学的运算水平，将水平有差异的学生分到一组，这样让学生去帮助同学提高运算水平的方法是非常高效的。因为老师在课堂教学中的时间有限，只能将教学中的重点内容教授给学生，而学生间的相处时间是十分充裕的，在这样的合作学习中可以促进学生共同进步，从而整体提高他们的运算水平。同时，口算的检验步骤也是十分重要的，学生在合作学习中可以互相检验，让他们在口算练习中培养及时检验的好习惯，从而提高数学口算题的正确率。
2.3 营造和谐的课堂氛围
教师可以通过营造课堂氛围的方式来提高教学质量，小学生面对大量的口算题内心会市场感到厌烦，这就需要教师换种练习方式去调节课堂气氛。传统的教学气氛都是较为严肃的，教师站在讲台上，学生认真在台下听讲，这种教课方式大大拉远教师与学生的距离，学生在课堂中的参与度和积极性也不高。由于小学生还处于玩乐的成长时期，老师可以通过各种游戏的教学方式来让学生进行口算练习，在活跃课堂气氛的同时激发他们在课堂的积极性。但是，教师还要合理地控制游戏时间，不能让学生过度地沉迷与游戏中而耽误教学课程的进展。
3 结束语
小学中段数学的学习还需要教师加以引导，时刻关注学生们的学习情绪，这样才能真正掌握学生口算的现状。同时让他们口算的技巧和方法应用到实际生活中，增加他们对数学口算的熟悉感，激发他们练习数学口算的积极性，从而提高他们的数学运算水平。
参考文献
[1]傅如龙.对一节口算课教学的思考[J].湖南教育：数学教师，2019（40）：52-53.
[2]周佩青.小学数学口算教学的基本策略[J].科技资讯，2015（20）：214-215.
关键词：小学数学;口算教学;探讨研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-363
在新课改的要求下，教育部门更加注重学生的口算水平，而随着小学数学的口算题量日益增多，小学生的学习压力也增大的很多，许多小学生对数学课程产生了厌烦的心理，这就需要老师和家长共同配合起来，让小学生在兴趣的引导下主动地学习数学课程。因为小学数学涉及多种口算题，需要老师对不同题型进行科学合理的分化，协调课程内容，对学生因材施教，提高学生整体的运算水平。同时，教师还要创新教学理念，运用不同的教学方法巧妙地融入到教学课程中，从而更好地促进小学生口算水平的提升和思维能力的培养。
1 提高小学生数学口算水平的重要性
新课改的改革足以证明我国对学生教育的重视程度，在改革中我国学生的学习内容也逐渐增多，这对学生来说非常不利的。在这种情况下，需要教师从小就培养起学生的思维能力，对于学习数学来说最考验的是学生思维能力和运算水平，无论是涉及到那种类型的数学题都需要进行口算，足以看出口算能力需要从小就培养起来，才能更好为日后的数学学习奠定坚实的基础。大量的口算题不免让学生们感到枯燥无味，这也就大大降低了小学生对数学题的兴趣 。其实，小学数学题的答案正确与否与口算能力密切相关，这也是教师不断培养学生运算能力的目的，为了更好提高数学题的正确率，从而整体提高小学生的数学水平。 小学生的运算能力不仅可以体现在解答数学中，还可以很好地应用到实际生活中，因为生活中永远离不开数学口算题，比如超市蔬菜打折时，将数学知识应用到实际生活中非常方便和有效的。足以可见，提高小学生口算水平对学习和生活都是十分有益的。老师可以在了解学生运算水平的基础上对教学内容进行科学合理的分化，帮助小学生更好地掌握正确运算的方法和技巧。学生的口算能力应该从小就培养起来，不断在教学中加以延伸，帮助小学生在不断地学习中提高自身运算水平，这对今后的学习也是十分有帮助的。
2 提高小学生数学口算水平的有效策略
2.1 将数学口算题生活化
生活中的情境是非常将数学口算题和生活知识巧妙地结合在一起，在增加他们熟悉感的同时激发他们的学习兴趣。其实，数学与生活之间息息相关，数学的应用其实十分广泛的，生活中的口算就是最好的数学题，就像小学数学中的应用题一般，就是拿数据代入带生活真实的情境中，通过情境创设可以让小学生们在学习中贴近生活，从而更能激发小学生的学习兴趣。老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的问题情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的想象能力，从而更加投入到数学学习的课堂中去。1500棵树苗平均分给5个班种植，每个班又将树苗平均分给5个小组，每个小组分的多少棵树苗？。像这种生活化趣味的情境教学可以很好帮助学生提高学习积极性，从而更好地锻炼小学生的口算能力。数学学习的都是一些较为基础的数学口算题，如果小学生很难将生活情境与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好联系生活素材，从而加强他们的解题能力和口算水平。
2.2 小组合作，提高学生整体的口算水平
小组合作的教学方式一直广泛应用到我国课堂教学，这种教学方式可以通过同学间合作学习的方式来促进他们学习水平共同提高，当然对于提高小学生口算水平也是十分有益的。由于數学对于小学生来言有一定的难度，每个学生在练习小学数学口算题中的态度都是不同的，许多小学生在面对老师布置的教学任务时总想逃避，因为教学内容中含有较多的口算题，而口算能力往往也是正确解答的关键，因此需要老师了解到每位同学的运算水平，将水平有差异的学生分到一组，这样让学生去帮助同学提高运算水平的方法是非常高效的。因为老师在课堂教学中的时间有限，只能将教学中的重点内容教授给学生，而学生间的相处时间是十分充裕的，在这样的合作学习中可以促进学生共同进步，从而整体提高他们的运算水平。同时，口算的检验步骤也是十分重要的，学生在合作学习中可以互相检验，让他们在口算练习中培养及时检验的好习惯，从而提高数学口算题的正确率。
2.3 营造和谐的课堂氛围
教师可以通过营造课堂氛围的方式来提高教学质量，小学生面对大量的口算题内心会市场感到厌烦，这就需要教师换种练习方式去调节课堂气氛。传统的教学气氛都是较为严肃的，教师站在讲台上，学生认真在台下听讲，这种教课方式大大拉远教师与学生的距离，学生在课堂中的参与度和积极性也不高。由于小学生还处于玩乐的成长时期，老师可以通过各种游戏的教学方式来让学生进行口算练习，在活跃课堂气氛的同时激发他们在课堂的积极性。但是，教师还要合理地控制游戏时间，不能让学生过度地沉迷与游戏中而耽误教学课程的进展。
3 结束语
小学中段数学的学习还需要教师加以引导，时刻关注学生们的学习情绪，这样才能真正掌握学生口算的现状。同时让他们口算的技巧和方法应用到实际生活中，增加他们对数学口算的熟悉感，激发他们练习数学口算的积极性，从而提高他们的数学运算水平。
参考文献
[1]傅如龙.对一节口算课教学的思考[J].湖南教育：数学教师，2019（40）：52-53.
[2]周佩青.小学数学口算教学的基本策略[J].科技资讯，2015（20）：214-215.