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【摘 要】新课改背景下，高中语文教学必须彰显出时代特色，方能调动学生的主观能动性，进而提升语文教学质量。在高中语文教学中融入时代因素，可从以下四方面入手：以信息化手段铸就高效课堂，创设愉悦的课堂情境，深入挖掘语文教材中具有时代价值的因素，大力推行引导式教学法。
【关键词】新课改；高中语文；教学；时代性
从本质上而言，语文课程是一门具有时代性的学科，它是学生心灵休憩的驿站，高中语文课程的教学更应体现出时代性，不能一味追寻基础知识教学的体系化，盲目地将语文知识用填鸭式的方式传授给学生，将课文中精美的文字、丰富的意蕴仅是用思考题的方式让学生学习，忽略了语文学科的深刻内涵，无法让学生体会到课文中蕴含的思想感情，如此教学会让学生产生极为厌烦的情绪，最终影响语文教学的质量。在新课改时代的今天，高中语文课程的教学必须不断提升时代性，让语文教学紧跟时代发展的步伐，这样才能激发学生的兴趣，获得良好的教学效果。
一、以信息化手段铸就高效课堂
我国现已步入高度信息化的时代，科技水平不断发展，在教学中培养学生快速获取信息已成为时代对教育的迫切需要。因此，教师在教学中要充分运用现代化的多媒体手段对学生进行教学，变填鸭式为启发式，在提高学生兴趣的同时让他们感受现代信息技术的优越性，进而培养其快速获取信息的能力。例如在教学《荷塘月色》一文时，我通过多媒体屏幕向学生展示了优美动人的“荷塘月色”画面，把课文描绘的美好意境通过画面生动形象地展示出来，不但有助于学生对课文的理解，更能提高其快速获取信息的能力。快速获取信息的能力对学生而言尤为重要，因为他们终究要踏上工作岗位，而就目前形式而言，任何用人单位都希望招聘的员工能具备快速获取信息的能力，以适应当今社会快节奏的工作方式。因而，在高中语文教学中教师必须充分运用多媒体技术提高学生的语文能力。
二、创设愉悦的课堂情境
课堂是教育教学的主要场所，高中教师在进行语文课堂教学时，要精心打造课堂结构的时代性，让课堂气氛与学生的心理和认知规律和谐共振，最大限度地发挥语文教学的感染力。实现语文教学的时代性如同将语文课堂设计为一个完整性的电影情节，在短短的 40 分钟的课堂教学中，要精心设计开端、发展、高潮、结局。文言文通常都是学生较为厌烦的语文文体，如在讲授司马迁的 《鸿门宴》 这篇文章时， 首先设计阅读问题，这篇小说写的是谁？从小说的内容看，鸿门宴中的主次矛盾都要哪些？从问题入手，让学生带着问题阅读文章，充分调动学生的学习热情。接着，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，围绕几个关键性的问题，让学生反复感知课本内容，理清作者的写作思路，教师只是再次辅助引导的作用。然后，组成小组讨论，通过学生的自主探讨、合作共享使学生真正体会到语文课本上的思想感情，同时也增强了课堂的欢快氛围，进一步的拓展了课堂的艺术效果。
三、深入挖掘语文教材中具有时代价值的因素
在当今社会中，传统文化越来越受到重视，传统文化已成为极具时代价值的文化体系。高中语文教材里的内容是精心选择和编排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文学作品的质与美，都是传统文化中的经典。因此，高中语文教师在教学过程中，要深入挖掘课本中每一篇文章所蕴含的传统文化因子，把讲课的重心转移到传统文化观念、文章的文学底蕴以及文化教育上来，从文章所包含的思想、文化传统、民族心理、价值观念以及思维方式上探求更深层次的文化视点，以便更好地为学生展示每一篇文章中所包含的文化特质。比如讲到韩愈的《师说》，可以从《师说》中提出的疑问入手，提炼出我国传统文化所倡导的学生从师求学的原则，让学生了解我国古代尊师重教的优良传统。又比如教学司马迁的《鸿门宴》，教师可以从文章的历史背景入手，通过对各个人物和相关历史事件的介绍，引导学生去感受文章的内在含义，让学生体会《鸿门宴》中的审美情感以及相关的民族文化精神。
四、大力推行引导式教学法
引导式教学法完全适合当前高中语文教育发展的趋势，能有效激发学生的兴趣，首先要让学生树立信心，有意识地去挖掘学生的潜能，引导他们自己去思考。再次，老师们运用启发式的教学方式以及对学生们创造适合思考的学习环境，把学生的求知欲调动起来，老师可以根据学生掌握知识的情况对学生提出相应的问题，把他们的思路打开，让学生学会自己去寻找问题的答案。老师在对学生引导时，要善于挖掘问题的深度，要尽量具有一定的开放性，譬如在讲《雷雨》时，让学生探究“周朴园时而表白没忘旧情，时而惊慌恐吓，他对待侍萍究竟有没有感情？”让学生自由讨论，说出自己的看法及理由。教师在学生讨论的过程中一定要注意引导，比如说“要是爱鲁侍萍，他为什么要对她威逼利诱？”，“作为资本家代表的周朴园如果不爱鲁侍萍，那他为什么要保留以前家具陈设的样子，为什么还那么清楚地记着她的生日”等等。我相信，如果对学生能够进行开放性、探索性的思维训练，教学一定可以取得事半功倍的效果，而这样的教学正是语文教学时代性的体现。
五、结束语
高中语文课堂的教学必须紧跟时代发展的步伐，以树立全面科学的教育功能观、和谐共振的教育过程观、全面发展的教育质量观、整合优化的教育方法观、民主融洽的师生观以及能动发展的学生观等六大基本观念为思想基础，以调整教师、教材、学生三大教育要素关系为骨架，建构起基本的语文教学结构。在语文课堂教学中，我们如果牢牢把握住以促进学生素质全面和谐充分发展为目标的宗旨，那么一定会创造出更加灵活多样，富有时代性和生命力的语文课堂和谐教学的模式。
参考文献：
[1]彭江.新课改下中学语文课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012
[2]李慧洁.新中国中学语文课堂教学模式研究[D].华东师范大学，2009
[3]彭亚.中学语文课堂教学“三维目标”的整合研究[D].西南大学，2008
【关键词】新课改；高中语文；教学；时代性
从本质上而言，语文课程是一门具有时代性的学科，它是学生心灵休憩的驿站，高中语文课程的教学更应体现出时代性，不能一味追寻基础知识教学的体系化，盲目地将语文知识用填鸭式的方式传授给学生，将课文中精美的文字、丰富的意蕴仅是用思考题的方式让学生学习，忽略了语文学科的深刻内涵，无法让学生体会到课文中蕴含的思想感情，如此教学会让学生产生极为厌烦的情绪，最终影响语文教学的质量。在新课改时代的今天，高中语文课程的教学必须不断提升时代性，让语文教学紧跟时代发展的步伐，这样才能激发学生的兴趣，获得良好的教学效果。
一、以信息化手段铸就高效课堂
我国现已步入高度信息化的时代，科技水平不断发展，在教学中培养学生快速获取信息已成为时代对教育的迫切需要。因此，教师在教学中要充分运用现代化的多媒体手段对学生进行教学，变填鸭式为启发式，在提高学生兴趣的同时让他们感受现代信息技术的优越性，进而培养其快速获取信息的能力。例如在教学《荷塘月色》一文时，我通过多媒体屏幕向学生展示了优美动人的“荷塘月色”画面，把课文描绘的美好意境通过画面生动形象地展示出来，不但有助于学生对课文的理解，更能提高其快速获取信息的能力。快速获取信息的能力对学生而言尤为重要，因为他们终究要踏上工作岗位，而就目前形式而言，任何用人单位都希望招聘的员工能具备快速获取信息的能力，以适应当今社会快节奏的工作方式。因而，在高中语文教学中教师必须充分运用多媒体技术提高学生的语文能力。
二、创设愉悦的课堂情境
课堂是教育教学的主要场所，高中教师在进行语文课堂教学时，要精心打造课堂结构的时代性，让课堂气氛与学生的心理和认知规律和谐共振，最大限度地发挥语文教学的感染力。实现语文教学的时代性如同将语文课堂设计为一个完整性的电影情节，在短短的 40 分钟的课堂教学中，要精心设计开端、发展、高潮、结局。文言文通常都是学生较为厌烦的语文文体，如在讲授司马迁的 《鸿门宴》 这篇文章时， 首先设计阅读问题，这篇小说写的是谁？从小说的内容看，鸿门宴中的主次矛盾都要哪些？从问题入手，让学生带着问题阅读文章，充分调动学生的学习热情。接着，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，围绕几个关键性的问题，让学生反复感知课本内容，理清作者的写作思路，教师只是再次辅助引导的作用。然后，组成小组讨论，通过学生的自主探讨、合作共享使学生真正体会到语文课本上的思想感情，同时也增强了课堂的欢快氛围，进一步的拓展了课堂的艺术效果。
三、深入挖掘语文教材中具有时代价值的因素
在当今社会中，传统文化越来越受到重视，传统文化已成为极具时代价值的文化体系。高中语文教材里的内容是精心选择和编排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文学作品的质与美，都是传统文化中的经典。因此，高中语文教师在教学过程中，要深入挖掘课本中每一篇文章所蕴含的传统文化因子，把讲课的重心转移到传统文化观念、文章的文学底蕴以及文化教育上来，从文章所包含的思想、文化传统、民族心理、价值观念以及思维方式上探求更深层次的文化视点，以便更好地为学生展示每一篇文章中所包含的文化特质。比如讲到韩愈的《师说》，可以从《师说》中提出的疑问入手，提炼出我国传统文化所倡导的学生从师求学的原则，让学生了解我国古代尊师重教的优良传统。又比如教学司马迁的《鸿门宴》，教师可以从文章的历史背景入手，通过对各个人物和相关历史事件的介绍，引导学生去感受文章的内在含义，让学生体会《鸿门宴》中的审美情感以及相关的民族文化精神。
四、大力推行引导式教学法
引导式教学法完全适合当前高中语文教育发展的趋势，能有效激发学生的兴趣，首先要让学生树立信心，有意识地去挖掘学生的潜能，引导他们自己去思考。再次，老师们运用启发式的教学方式以及对学生们创造适合思考的学习环境，把学生的求知欲调动起来，老师可以根据学生掌握知识的情况对学生提出相应的问题，把他们的思路打开，让学生学会自己去寻找问题的答案。老师在对学生引导时，要善于挖掘问题的深度，要尽量具有一定的开放性，譬如在讲《雷雨》时，让学生探究“周朴园时而表白没忘旧情，时而惊慌恐吓，他对待侍萍究竟有没有感情？”让学生自由讨论，说出自己的看法及理由。教师在学生讨论的过程中一定要注意引导，比如说“要是爱鲁侍萍，他为什么要对她威逼利诱？”，“作为资本家代表的周朴园如果不爱鲁侍萍，那他为什么要保留以前家具陈设的样子，为什么还那么清楚地记着她的生日”等等。我相信，如果对学生能够进行开放性、探索性的思维训练，教学一定可以取得事半功倍的效果，而这样的教学正是语文教学时代性的体现。
五、结束语
高中语文课堂的教学必须紧跟时代发展的步伐，以树立全面科学的教育功能观、和谐共振的教育过程观、全面发展的教育质量观、整合优化的教育方法观、民主融洽的师生观以及能动发展的学生观等六大基本观念为思想基础，以调整教师、教材、学生三大教育要素关系为骨架，建构起基本的语文教学结构。在语文课堂教学中，我们如果牢牢把握住以促进学生素质全面和谐充分发展为目标的宗旨，那么一定会创造出更加灵活多样，富有时代性和生命力的语文课堂和谐教学的模式。
参考文献：
[1]彭江.新课改下中学语文课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012
[2]李慧洁.新中国中学语文课堂教学模式研究[D].华东师范大学，2009
[3]彭亚.中学语文课堂教学“三维目标”的整合研究[D].西南大学，2008