论文部分内容阅读
网络教育是对传统教学环境、教学模式、教学方法的挑战，给教学改革带来契机。随着网络技术的发展，以计算机技术为核心的网络环境下的教育已受到越来越多的关注，人们开始认识到网络技术应用于教育将会极大地促进教育的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式和教育过程的深刻变革，传统教学模式将会被打破。
网络环境下的“学”与“教”从根本上改变着传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习和师生关系等方面都将发生质的变化，真正体现以学生为主体的教学思想，是一种变革的教育。
一、学习环境
许多年来，学习普遍被认为是有系统、有计划、有指导地学习文化知识，熟练掌握学习技能，养成良好习惯，树立正确的人生观、世界观和价值观。网络科技时代的到来，改变了教育观念，推进了教育模式及人才培养模式的改革，使素质教育特别是创新教育更深入地发展。因此，提高交流能力、分析能力、问题解决能力、价值判断能力、社会交往和互动能力、对个人和环境的理解能力、个人对当今世界的了解能力及增长艺术和人文学科的知识应该成为学习目标。
1.传统教育学习环境
传统教学的物质环境都是大同小异的，校舍的建筑造型、植物的绿化、各种设施的布局、教室设备的配置都十分相似。传统教学的人文环境主要是由学校、学校老师和同学构成的学习知识的主要人文环境。传统教学环境有固定的教学地点和一定数量的学生，由教师根据教材安排教学内容，制订教学计划，通过课本、黑板、投影仪、电视机、录音机等媒体把知识传授给学生，学生机械地重复，再按教师的要求完成教师布置的作业，学习环境只作为间接的、潜在的媒介对学习发挥作用。因此，传统学习环境具有统一性、封闭性、目标单一性等特点。
2.网络时代的学习环境
网络教学环境突破了时间、空间的限制，使学习者方便快捷地传播知识信息，学习者可以享受一流教师的授课，教师可以看到或使用一流的教案。网络环境下这些先进开放的教学资源供全球学习者浏览，同时它具有以下特点：教材多媒体化、学习过程互动化、教学资源多层化。网络环境不仅为学生提供了富有创造性的个性化学习环境，而且是展示教师、学生、增强师生之间和同学之间交流的有效途径。知识是通过分析周围世界的信息获得的，只有让学习者积极介入学习环境才能实现智力发展目标，计算机网络为学习者创造自主建构知识的环境。网络环境下的学习灵活多样，学习者可以根据自己的兴趣，围绕着一个主题搜索、分析、处理信息，并与老师同学展开讨论交流，从而达到个性化探索学习的目的。
二、教与学的艺术
1.传统教育的教与学
传统教育在很大程度上一直把学生看做是接受知识的机器，使学生被动地按照别人预先设计的模式、计划和步骤实现他人设计的目标。这种来自教师和学校无形的外部影响力侵占了本属于学生自由发挥和思考的空间。我国长期以来的应试教育体制，统一的课本、统一的试卷、统一的答案在一定程度上对传统教育模式起到推动作用。因此，在传统教学模式中，教师是教学活动的导演者，指导、组织和控制整个教学过程，教师处于非常重要的主导地位，学生的学习目标、学习计划、学习内容不能按照自己的学习兴趣和意志制定，主观能动性很难充分发挥。而实际上，在教学过程中，有的知识只要传达给学生就达到目的了，有时候学生对教师传授的内容可以接受也可以不接受。
2.网络时代的教与学
网络环境下的学习提倡个别学习和协作学习，在新型网络教育环境下，教师和学生在角色、作用、功能上都发生了很大变化。
（1）在教学过程中，教师由讲台上的表演者变成了幕后的指导者，担当着准备、网上资源设计、参与等协助者的角色，通过为学生创造发挥自我的环境，对学生进行正确引导。网络技术发展迅猛，全球知识大爆炸，知识的更新速度加快许多，某一学科的任课教师一个人学到的知识量和知识面都是有限的，然而学生受到各种传播途径的影响很大，他们会提出多种多样的问题，教师不一定能解答学生的所有问题。学生可以通过在网上搜索和浏览丰富的信息资源，或者在网上和学习伙伴、教师交流讨论，解决遇到的问题。
（2）学生更容易表达自己的想法。没有了传统课堂教学面对面的交流，网络环境中的学习者更容易克服对教师和学习伙伴的畏惧羞涩心理，即使自己意见怪异，也不会遭来多数人的白眼和异议，也不会认为不同意别人是件难堪的事，可以直率大胆地表达自己的思想。
（3）学生更容易结成协作团体。网络环境中的学习团体的建立是动态的，通过电子邮件、BBS、QQ等方式，学习者可以找到与自己志同道合的人结成跨越时空的学习团队，在建立信任关系的基础上，开展探究活动。
（4）学生的学习风格更容易得到发展和完善。学习风格多种多样，并无优劣之分。传统教学中很难针对每个学习者设计教学活动，学习者的学习风格受到不同程度的抑制。而网络承认差异，尊重个性，是学习者学习风格发展和完善的催化剂。
总之，现代信息技术的应用开发了教学资源，扩充了教学手段和教学方式，丰富了课堂教学内容，扩大了教学对象的范围。当今新知识、新技术层出不穷，为了适应时代发展，教育工作者们必须充分发挥好网络教育及传统教育的优势，充分利用教学资源实现高效率的现代教学。
网络环境下的“学”与“教”从根本上改变着传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习和师生关系等方面都将发生质的变化，真正体现以学生为主体的教学思想，是一种变革的教育。
一、学习环境
许多年来，学习普遍被认为是有系统、有计划、有指导地学习文化知识，熟练掌握学习技能，养成良好习惯，树立正确的人生观、世界观和价值观。网络科技时代的到来，改变了教育观念，推进了教育模式及人才培养模式的改革，使素质教育特别是创新教育更深入地发展。因此，提高交流能力、分析能力、问题解决能力、价值判断能力、社会交往和互动能力、对个人和环境的理解能力、个人对当今世界的了解能力及增长艺术和人文学科的知识应该成为学习目标。
1.传统教育学习环境
传统教学的物质环境都是大同小异的，校舍的建筑造型、植物的绿化、各种设施的布局、教室设备的配置都十分相似。传统教学的人文环境主要是由学校、学校老师和同学构成的学习知识的主要人文环境。传统教学环境有固定的教学地点和一定数量的学生，由教师根据教材安排教学内容，制订教学计划，通过课本、黑板、投影仪、电视机、录音机等媒体把知识传授给学生，学生机械地重复，再按教师的要求完成教师布置的作业，学习环境只作为间接的、潜在的媒介对学习发挥作用。因此，传统学习环境具有统一性、封闭性、目标单一性等特点。
2.网络时代的学习环境
网络教学环境突破了时间、空间的限制，使学习者方便快捷地传播知识信息，学习者可以享受一流教师的授课，教师可以看到或使用一流的教案。网络环境下这些先进开放的教学资源供全球学习者浏览，同时它具有以下特点：教材多媒体化、学习过程互动化、教学资源多层化。网络环境不仅为学生提供了富有创造性的个性化学习环境，而且是展示教师、学生、增强师生之间和同学之间交流的有效途径。知识是通过分析周围世界的信息获得的，只有让学习者积极介入学习环境才能实现智力发展目标，计算机网络为学习者创造自主建构知识的环境。网络环境下的学习灵活多样，学习者可以根据自己的兴趣，围绕着一个主题搜索、分析、处理信息，并与老师同学展开讨论交流，从而达到个性化探索学习的目的。
二、教与学的艺术
1.传统教育的教与学
传统教育在很大程度上一直把学生看做是接受知识的机器，使学生被动地按照别人预先设计的模式、计划和步骤实现他人设计的目标。这种来自教师和学校无形的外部影响力侵占了本属于学生自由发挥和思考的空间。我国长期以来的应试教育体制，统一的课本、统一的试卷、统一的答案在一定程度上对传统教育模式起到推动作用。因此，在传统教学模式中，教师是教学活动的导演者，指导、组织和控制整个教学过程，教师处于非常重要的主导地位，学生的学习目标、学习计划、学习内容不能按照自己的学习兴趣和意志制定，主观能动性很难充分发挥。而实际上，在教学过程中，有的知识只要传达给学生就达到目的了，有时候学生对教师传授的内容可以接受也可以不接受。
2.网络时代的教与学
网络环境下的学习提倡个别学习和协作学习，在新型网络教育环境下，教师和学生在角色、作用、功能上都发生了很大变化。
（1）在教学过程中，教师由讲台上的表演者变成了幕后的指导者，担当着准备、网上资源设计、参与等协助者的角色，通过为学生创造发挥自我的环境，对学生进行正确引导。网络技术发展迅猛，全球知识大爆炸，知识的更新速度加快许多，某一学科的任课教师一个人学到的知识量和知识面都是有限的，然而学生受到各种传播途径的影响很大，他们会提出多种多样的问题，教师不一定能解答学生的所有问题。学生可以通过在网上搜索和浏览丰富的信息资源，或者在网上和学习伙伴、教师交流讨论，解决遇到的问题。
（2）学生更容易表达自己的想法。没有了传统课堂教学面对面的交流，网络环境中的学习者更容易克服对教师和学习伙伴的畏惧羞涩心理，即使自己意见怪异，也不会遭来多数人的白眼和异议，也不会认为不同意别人是件难堪的事，可以直率大胆地表达自己的思想。
（3）学生更容易结成协作团体。网络环境中的学习团体的建立是动态的，通过电子邮件、BBS、QQ等方式，学习者可以找到与自己志同道合的人结成跨越时空的学习团队，在建立信任关系的基础上，开展探究活动。
（4）学生的学习风格更容易得到发展和完善。学习风格多种多样，并无优劣之分。传统教学中很难针对每个学习者设计教学活动，学习者的学习风格受到不同程度的抑制。而网络承认差异，尊重个性，是学习者学习风格发展和完善的催化剂。
总之，现代信息技术的应用开发了教学资源，扩充了教学手段和教学方式，丰富了课堂教学内容，扩大了教学对象的范围。当今新知识、新技术层出不穷，为了适应时代发展，教育工作者们必须充分发挥好网络教育及传统教育的优势，充分利用教学资源实现高效率的现代教学。