论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段教育教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行英语课程教学，促使学生能够在这一课程教学中得到应用知识的充分掌握与阅读能力的培养提升。小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，对学生的学习与发展具有重要意义。分层教学法应用在这一阶段教学中能够发挥其积极性作用，能够有效提高学生的学习兴趣，落实全面教学要求，促进教学工作的高效开展。
关键词：小学英语;分层教学法;教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、引言
随着当下小学阶段教学中，英语教学受到人们高度重视。这一教学工作对人才全面培养具有重要影响。在小学英语教学工作开展的过程中，教学是重要的课程教学组成部分。通过这一教学工作的开展能够保证学生在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与和能力培养提升，为学生学习与发展做好充分前提保障。
二、积极性作用
（一）学生兴趣提高
过去的小学英语教学，由于教师不能重视自身教学方法的创新，阻碍学生的学习热情培养，影响教学工作高效开展。通过方法的有效创新优化，教师将分层教学法应用在课堂教学中，促使学生能够在参与课堂教学的过程中得到学习兴趣的充分激发培养，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提基础。通过这一教学方法的应用能够满足当下快速发展环境背景下对小学英语教学进行创新，满足学生学习热情培养要求，有效避免传统教学中问题的出现，优化小学英语教学。
（二）生本理念落实
学生具有课堂主要位置，教师应该不断对其进行主要位置加强，提高其自主性，最终则能够培养其自主学习能力。但传统教学教师生本理念缺失，学生难以以高度自主性参与学习，影响教学深入开展，严重阻碍学生知识学习与能力培养提升[1]。因此，在当下的小学英语课堂教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行生本教学理念的落实，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分学习与能力培养提升，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提基础。
（三）教学评价创新
教学评价工作的开展是学生课堂所学知识与能力巩固加强的重要前提。而在过去的教学中，教师则是一味的对学生进行重难点反复教学，导致教学工作缺乏评价落实，严重影响学生知识的巩固掌握，不利于后期教学工作的高效开展。因此，在当下小学英语课堂教学后，教师应该重视对学生进行教学评价工作的开展。通过应用分层教学法对学生进行分层评价，能够保证学生课堂学习具有高度兴趣，进而则能够有效落实教学优化。
三、应用策略
（一）课堂导入应用
课堂教学开展前，教师应该重视对学生进行课堂导入环节的开展，促使学生能够在课堂导入环节的开展过程中得到学习兴趣的充分激发培养，为课堂教学工作的高效开展奠定良好前提基础。
教学案例一：在进行小学英语《Where do you work？》课堂教学中，教师应用分层教学法对学生进行课堂导入环节的开展。在教学中，教师对学生进行层级划分，通过根据学生的实际情况进行层级划分，为课堂针对性教学做好前提保障。通过对学生进行了解，能够明确其中存在优、中、差三大类，进而对其进行三个层级的划分。在教学中同样根据学生实际开展全面深入、重难点以及基础知识三种教学模式。通过这一教学方法的落实应用能够保证不同层级学生都能够理解相关知识，提高其学习热情。
（二）课堂教学应用
教学工作必须要围绕学生开展，才能保证学生主体的有效巩固，保证生本理念有效落实，实现学生自主学习能力培养，促进教学工作的高效开展。
教学案例二：在进行小学英语《She looks cute.》教学时，教师应用分层教学法展开教学。在教学中，教师将不同层级的学生进行小组划分，并且使其能够在同层级中形成小组竞赛模式[2]。在教学中，教师对不同层级的学习小组进行阅读任务划分，分别为全文阅读、重点语句阅读以及重点短语阅读，进而通过比拼的方式来激发其自主性，充分提高学生的自主性，有效满足学生自主学习能力培养提升的教学要求。同时，通过引导学生积极参与其中，能够保证教学的全面落实。
（三）教学评价应用
在教学评价工作开展的过程中，教师应用分层教学法能够落实分层评价要求，促使學生能够掌握课堂所学知识，为后期教学工作开展奠定良好基础。
教学案例三：在进行完小学英语《It's a gragefruit.》的课堂教学后，教师对学生开展教学评价。在教学评价中，通过微课课件应用来合理设计评价问题，保证评价问题与教学内容一致，进而则能够避免学生出现理解能力差的问题，有效提高学生的整体参与积极性。同样，应该结合学生实际情况与教学要求来设计评价情境，促使学生以高度自主性参与其中，最终则能够避免学生积极性低下的问题出现。
结论：落实这一教学方法能够有效培养学生的英语能力，提高整体课堂教学效率。通过对教学中的问题进行分析并提出优化策略，同时，不断转变教学理念提高整体质量，能够保证教学深入性，促进学生英语知识学习与能力提升。
参考文献
[1]夏恩力， 李小芽. 隐性分层教学在小学英语课堂中的实践研究[J]. 英语教师， 2009（11）：21-24.
[2]许慧. 探究小学英语分层教学的实施策略和开展方向[J]. 校园英语， 2016（36）：151-151.
关键词：小学英语;分层教学法;教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、引言
随着当下小学阶段教学中，英语教学受到人们高度重视。这一教学工作对人才全面培养具有重要影响。在小学英语教学工作开展的过程中，教学是重要的课程教学组成部分。通过这一教学工作的开展能够保证学生在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与和能力培养提升，为学生学习与发展做好充分前提保障。
二、积极性作用
（一）学生兴趣提高
过去的小学英语教学，由于教师不能重视自身教学方法的创新，阻碍学生的学习热情培养，影响教学工作高效开展。通过方法的有效创新优化，教师将分层教学法应用在课堂教学中，促使学生能够在参与课堂教学的过程中得到学习兴趣的充分激发培养，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提基础。通过这一教学方法的应用能够满足当下快速发展环境背景下对小学英语教学进行创新，满足学生学习热情培养要求，有效避免传统教学中问题的出现，优化小学英语教学。
（二）生本理念落实
学生具有课堂主要位置，教师应该不断对其进行主要位置加强，提高其自主性，最终则能够培养其自主学习能力。但传统教学教师生本理念缺失，学生难以以高度自主性参与学习，影响教学深入开展，严重阻碍学生知识学习与能力培养提升[1]。因此，在当下的小学英语课堂教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行生本教学理念的落实，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分学习与能力培养提升，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提基础。
（三）教学评价创新
教学评价工作的开展是学生课堂所学知识与能力巩固加强的重要前提。而在过去的教学中，教师则是一味的对学生进行重难点反复教学，导致教学工作缺乏评价落实，严重影响学生知识的巩固掌握，不利于后期教学工作的高效开展。因此，在当下小学英语课堂教学后，教师应该重视对学生进行教学评价工作的开展。通过应用分层教学法对学生进行分层评价，能够保证学生课堂学习具有高度兴趣，进而则能够有效落实教学优化。
三、应用策略
（一）课堂导入应用
课堂教学开展前，教师应该重视对学生进行课堂导入环节的开展，促使学生能够在课堂导入环节的开展过程中得到学习兴趣的充分激发培养，为课堂教学工作的高效开展奠定良好前提基础。
教学案例一：在进行小学英语《Where do you work？》课堂教学中，教师应用分层教学法对学生进行课堂导入环节的开展。在教学中，教师对学生进行层级划分，通过根据学生的实际情况进行层级划分，为课堂针对性教学做好前提保障。通过对学生进行了解，能够明确其中存在优、中、差三大类，进而对其进行三个层级的划分。在教学中同样根据学生实际开展全面深入、重难点以及基础知识三种教学模式。通过这一教学方法的落实应用能够保证不同层级学生都能够理解相关知识，提高其学习热情。
（二）课堂教学应用
教学工作必须要围绕学生开展，才能保证学生主体的有效巩固，保证生本理念有效落实，实现学生自主学习能力培养，促进教学工作的高效开展。
教学案例二：在进行小学英语《She looks cute.》教学时，教师应用分层教学法展开教学。在教学中，教师将不同层级的学生进行小组划分，并且使其能够在同层级中形成小组竞赛模式[2]。在教学中，教师对不同层级的学习小组进行阅读任务划分，分别为全文阅读、重点语句阅读以及重点短语阅读，进而通过比拼的方式来激发其自主性，充分提高学生的自主性，有效满足学生自主学习能力培养提升的教学要求。同时，通过引导学生积极参与其中，能够保证教学的全面落实。
（三）教学评价应用
在教学评价工作开展的过程中，教师应用分层教学法能够落实分层评价要求，促使學生能够掌握课堂所学知识，为后期教学工作开展奠定良好基础。
教学案例三：在进行完小学英语《It's a gragefruit.》的课堂教学后，教师对学生开展教学评价。在教学评价中，通过微课课件应用来合理设计评价问题，保证评价问题与教学内容一致，进而则能够避免学生出现理解能力差的问题，有效提高学生的整体参与积极性。同样，应该结合学生实际情况与教学要求来设计评价情境，促使学生以高度自主性参与其中，最终则能够避免学生积极性低下的问题出现。
结论：落实这一教学方法能够有效培养学生的英语能力，提高整体课堂教学效率。通过对教学中的问题进行分析并提出优化策略，同时，不断转变教学理念提高整体质量，能够保证教学深入性，促进学生英语知识学习与能力提升。
参考文献
[1]夏恩力， 李小芽. 隐性分层教学在小学英语课堂中的实践研究[J]. 英语教师， 2009（11）：21-24.
[2]许慧. 探究小学英语分层教学的实施策略和开展方向[J]. 校园英语， 2016（36）：151-151.