摘 要：改变教学观念，探索如何实施高效课堂，如何加强高效课堂的调控度，如何评价高效课堂。
　　关键词：高效课堂；教学观念；高效课堂的实施；调控度；评价
　　高中化学教学要追求课堂效益的最大化，就要走有效途径，我作为教育战线上的基础工作者，结合自己的教学体会，对探索高效课堂教学模式谈点自己粗淺的看法。
　　一、高效课堂的教学观念
　　随着教学改革的进一步发展，以人为本、关注新型的师生关系，高效课堂也要发展创新精神，建立新型教学观念。现有一些想法如下：（1）变“灌输式”为“自阿由式”。传统的课堂教学是生怕学生知识掌握不好，理解不透，总是样样讲解，反复指导。无论是老师还是学生，劲没少下，力没少出，但收效甚微。（2）变“被动”为“主动”。我想让学生自学教材，快乐地讨论、交流、感悟、体会。让学生自己在阅读教材的过程中去寻找、发现、思考问题，从而解决问题。教师传授给学生的不仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
　　二、如何实施高效课堂
　　实施高效课堂，我想紧紧抓住三个字“新、练、清”。
　　1.“新”。教师应在新课程指引下，自觉更新自己的教育观念，及时形成以学生为本，关注学生成长的新观念，注重学生的全面发展。在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入“活动教学”观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视学生主体活动的传统教学形式。在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，例如，原电池教学，让学生做分组实验，合作探究。
　　树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教
　　材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流互动的过程，使传统课堂教学的学生以“听”为主转变为以学生的“学”为主。教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，教师应及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着“成功”的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。
　　2.“练”。教师应充分认识到“练”的重要性，把练作为学生及时掌握知识的重要途径。课堂练习应体现下列要求：（1）基础性。练习应面向大多数学生，目的是要通过课堂练习，让90%以上的学生及时掌握当堂课所学的知识。（2）针对性。练习应精选题目，合理搭配，使不同层次的学生都能体验“成功”的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。（3）适量性。题量应控制在16K纸内。（4）适时性。根据所上课的内容不同，或上下课承接的不同，还可选择课前练或课后练。
　　3.“清”。即“堂堂清”，我认为其中包含了两层内容：能及时实现教学目标；学生能及时掌握基础知识。基本做法：每堂课应及时练习、及时反馈、视学生掌握的情况，完成一个或数个练习，直到学生掌握有关知识为止。
　　三、如何加强高效课堂的调控度
　　首先是加强课堂教师讲解时间的调控度，每节课一般不要超过15分钟。其次是加强学生练习时间、练习方式的调控度。每个学生要做到“真听、勤思、能议、敢评”。推行练习的基本方式：提问、争辩、小结等。必须通过随堂练习、课后作业等解决“眼高手低”的问题。再次是加强交流展示的调控度，充分地让学生展示、暴露。只有展示学生才能有成功感、羞耻感、落后感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发他们“比、学、赶、帮、超”的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。最后是加强学生自学能力培养的调控力度。自学是终生学习的基本方式，应树立预习自学就是正课的观念，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。
　　四、如何评价高效课堂
　　当然，希望学校领导改变课堂的评价体制，由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：引导、纠偏、点评、总结、释疑；由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主（尤其是时间分配）；由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示为主（要亮出学习的结果）；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等为主（不看教师写而看学生写）；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主（听、辩、写的能力）。
　　总之，高效课堂教学模式改革的探索还要继续加强理论指导和课堂实践，只要教师开拓进取，勇于创新，从我做起，逐步探索，逐步实践，我想高效课堂教学模式就一定会迈上一个新台阶。
　　（作者单位 云南省沾益县第一中学）