一、开放、灵活的教师教材观
　　在新课程改革的实践过程中，我曾就自己所在学校学生获得体育知识的途径做过如下调查。
　　通过问卷凋查不难看出，目前在城镇小学，体育课本仍然是学生们获取知识的主要途径。在传统的教学中，教师只要认真备好教材，将其内容原封不动地教给学生就可以了。随着新课程改革的进行，我认为教师应该本若为学生发展服务的思想研究教材，并针对体育学科的特点，将教材融人到学生的活动中．用发展、科学的态度去认识、使用教材，形成开发的教材观。
　　(一)挑战教材的权威性
　　教材是教师和学生进行双边活动的主要媒介。体育课本身是一门学生身体活动和社会生活活动有着紧密联系的课程，由于社会的不断发展，这就要求我们教师必须敢于打破以往教学内容不能脱离教材、只教教材、脱离社会发展、不问学生实际活动能力的教学观念。要本着边分析、边研究、边备课、边教学的方法，要以学生的发展为中心，将教材内容与学生的实际活动能力和社会发展相结合，把学生活动和社会活动看成大教材，同时结合本地区特点，灵活运用教材内容，改革教学中那种脱离学生实际活动能力的教学内容，从而形成开放的教材观。
　　(二)开放式教学观的具体表现
　　城镇学生接受来自城镇生活的独特城“味”文化信息，有着广阔的思维空间，这就要求教师本着学生活动和社会活动大教材的开放观点，创造性地认识、分析都市化中独特的教育因素，将广阔的都市科技、交通、电汛、体闲等知识“借”到教材中来。对课程进行大胆改革与尝试，赋予教材开放性．不断地补充、修改和完善，使教材充满活力
　　1、合理组织教材
　　教学中，教师可以灵活地运用教材，并结合都市生活的习性，将内容优化组合，去掉其中生涩的、滞后的部分，用城市常见现象、事物来替代。电可以把内容相关、相近的知识牵连起来学习，根据实际情况，对教材内容进行重新分类组合。
　　2、学科整合教材
　　体育课涉及情感道德、人文知识、物理学原理和科学常识等多方面内容，如苏教版第12册第19课民族传统体育《五禽戏：寻食虎》一课，因为小学生的年龄特点，教学中他们势必会问：老虎吃什么呀?老虎喜欢生活在什么地方呀?(科学知识，属于自然学科的范畴)为什么老虎越来越少了呢?我们人类该怎样保护它呢?(情感道德，属于思想晶德学科的范畴)这时如果教师一味固守教材内容本身，就会造成学科间的相互割裂，电不利于统一的“大知识体系”的形成。因此，而对新课程改革的实施，教师应该主动学习并分析其他相关学科的教材．将其中涉及共同问题、需研究的部分内容相整合，从而提升本学科的教学效果。
　　二、探究、创新的学生教材观
　　新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材。这不仅仅是换一个名称的问题，它表现着教育导向的重大转换，体现出以学生为本、尊重学生和谐发展的新课程理念。因此，笔者认为新课程标准改革的实施，应该给学生一些权利，使他们能够在一定范围内选择学习内容，而在这一过程中，教师应该始终本着科学的态度去探究，以创新的精神去引导，
　　(一)重视学生的活动特性，改编、增补教材
　　新课程强调培养学生自主学习的能力，要求教师“为学而教”，那么怎样才能让教材——这一教学过程中的主要媒体更好地为学生服务，同时使学生乐于参与教材中的活动内容，教材和学生到底又应该是一种什么样的关系呢?带着这个问题，我对所教班级进行了一次抽样问卷调查，调查结果如下表：
　　表格巾的数据充分说明：学生喜欢有趣味性、特别是能够体现自己智慧的活动教材，因此在教学中，教师应该高度重视学生的体育活动特性。在充分调查、分析的基础上，将学生的活动特性进行筛选，创造性地与教材相融合，从而使教材变得更加贴近学生的活动实际、
　　(二)自主选择重、难点
　　英国著名生物学家达尔文曾说过：最有价值的知识是方法的知识。当今许多权威的教育专家也认为，2l世纪的学习目标不是“以量取胜”，而是“以质取胜”，那么怎样使教材在教学中充满生命力呢?我认为：教师除了应该改变教材内容不可变的观点外，还应进一步跳出狭隘的目标．址学生有权在课中发表对话动内容的见解，并讨论本节课活动的重、难点，调动起学生的探究、创新热情。
　　基础教育新课程标准中指出：教材知识对教学内容作了一些基本的局面化的材料性规定。但是，无论是教师还是学生，都是有发展潜能的人，因此在具体的体育教学过程中，每一位教师都应该本着有利于学生体育活动体系的形成，有利于学生综合活动能力的养成等方面，用发展的眼光看待教材，及时吸取时代发展过程中有益于教育的各方面信息，完善教材，形成完善的大教材观。
　　【作者单位：昆山市柏庐实验小学江苏
　　213000】